教學(xué)展望-李廣全創(chuàng)新杯

1、 李廣全 教育部數(shù)學(xué)課程新大綱修訂專家組組長 中國職教學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)委員會主任委員 高教社版中職數(shù)學(xué)課程國家規(guī)劃教材主編 高職十二五規(guī)劃教材高等數(shù)學(xué)（工科類專業(yè)適用）主編 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評委 聯(lián)系郵箱： 信息化時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)展望 關(guān)注發(fā)展 解放思想報(bào)告人： 李廣全郵箱： 謝謝三個(gè)教育階段主要教育指標(biāo)比較課程與信息技術(shù)的融合中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。 普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；課程目標(biāo)不是三個(gè)方面，而

2、是三個(gè)層次；第一層次：知識與技能；第二層次：過程與方法。具體體現(xiàn)是在這個(gè)過程中把握方法、形成能力；在這個(gè)過程中發(fā)展意識，比如應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識；第三層次：情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一種對于人的全面和諧發(fā)展和社會發(fā)展的更高層次的要求。摘自普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)），主編嚴(yán)士健、張奠宙、王尚志中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。技能與能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力。情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事

3、求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。 摘自中職數(shù)學(xué)新大綱教育信息化教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。教育信息化的六要素信息設(shè)施網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施信息資源信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用信息化人才信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)信息化政策法規(guī)準(zhǔn)標(biāo)和先決條件和基本發(fā)力點(diǎn)保障和動(dòng)力教育信息化的核心環(huán)節(jié)和

4、目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境支持做中學(xué)獲取資源/探究知識支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率支持知識建構(gòu)記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作品促進(jìn)反思支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維支持協(xié)作學(xué)習(xí)信息工具效能工具評價(jià)工具認(rèn)知工具交流工具情景工具信息技術(shù)信息技術(shù)在教育中的工具、支撐作用全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽名稱：2013年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽；時(shí)間：2013年10月1921日地點(diǎn)：江蘇省南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校項(xiàng)目：中職組：項(xiàng)目1 多媒體教學(xué)軟件；項(xiàng)目2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目3 信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)高職組：項(xiàng)目1 多媒體教學(xué)軟件；項(xiàng)目2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目3 網(wǎng)絡(luò)課程。 2013年大賽共收到作品667件，其中382件入圍決賽，參賽教師116

5、8人，來自全國37個(gè)省市、自治區(qū)、計(jì)劃單列市，首次實(shí)現(xiàn)省級全覆蓋。分為15個(gè)組比賽，約80名評委進(jìn)行評審。德國中職教材印刷數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；比例法；百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；面積的計(jì)算；體積、容積的計(jì)算；質(zhì)量和密度；紙張幅面的表示方式；開紙計(jì)算（1）；開紙計(jì)算（2）；紙張的加放數(shù)；紙張的重量；紙張的成本；書刊印刷用紙計(jì)算（1）卷筒紙計(jì)算；書刊印刷用紙計(jì)算（2）印刷油墨的計(jì)算；電的計(jì)算；印刷速度；原稿的大小與縮放；溶液的濃度；書籍的總面數(shù)；圖表、廣告的排版；物體成像的光學(xué)計(jì)算；感光測定（攝影）；二進(jìn)制板式設(shè)計(jì)；傳動(dòng)比教學(xué)載體電子書包2011年國際電子出版標(biāo)準(zhǔn)EPUB3.0；支撐多媒體格式，可在電子書中播放視頻

6、、音頻內(nèi)容；支持各種圖片格式；支持現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)格式等復(fù)雜文檔；支持文檔朗讀技術(shù)；支持非羅馬文字格式格式（如日語，漢語，阿拉伯語等）；支持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；未來的書更接近電視節(jié)目、電臺、游戲；電子書包（云書包個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。奧巴馬政府的目標(biāo)是到2017年，美國的每位中小學(xué)學(xué)生手中有一本電子課本。目前的發(fā)展舉例：書法、藝術(shù)、民族。教學(xué)課件及常用數(shù)學(xué)工具軟件Excel表格；幾何畫板；動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件GeoGebra；玲瓏3D；回歸軟件；編制計(jì)劃原理軟件；微軟高級計(jì)算器；Mathematics；Matlab；教學(xué)課件：案例1；案例2；改變課程要求與體系設(shè)置；做中教，做中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)的兩

7、種基本模式以教師為主導(dǎo)的整合型信息化教學(xué)模式（講授導(dǎo)學(xué)式）：包括啟發(fā)式、課件演示、示范性練習(xí)、師生討論，小組討論，微格教學(xué)等多種形式，特征是由教師掌控；基于課堂講授（情景探究模式）；基于網(wǎng)絡(luò)講授（同步講授、異步講授、個(gè)別輔導(dǎo)講授）以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式（課題研究式）：知識探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會調(diào)查型、創(chuàng)造發(fā)明型；基于研究性學(xué)習(xí)的整合模式；基于網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)模式（含情景、任務(wù)、資源、過程、評價(jià)、總結(jié)六個(gè)模塊）。新教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校林地公園高中，很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師

8、生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等。從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂變得可行和現(xiàn)實(shí)。這種教學(xué)模式至少要在一門課程中開始，不可能只在某節(jié)課內(nèi)采用。教學(xué)活動(dòng)支撐環(huán)境微課視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的三要素微課程與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程不同，微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述或展示才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生能

9、夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程。微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡明扼要地概述知識點(diǎn)。使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語，表述清晰、有條理，畫面合理布局，成像清晰，可視性強(qiáng)。 針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，切勿濫用技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。將看不見的看見；不可反復(fù)的反復(fù)；不能動(dòng)手參與的參與；用于課后助學(xué)；用于課前翻轉(zhuǎn)課堂，改變教學(xué)模式。1用戶分析2教學(xué)設(shè)計(jì)5質(zhì)量檢測微課程開發(fā)流程4技術(shù)實(shí)現(xiàn)3界面設(shè)計(jì)微課程的制作錄屏軟件+PPT技術(shù)門檻

10、低，質(zhì)量高；錄屏軟件+軟件操作+ PPT技術(shù)門檻底，質(zhì)量高；攝像機(jī)+黑板技術(shù)門檻高，質(zhì)量高；手機(jī)+白紙成本低，技術(shù)門檻低，質(zhì)量低；其它綜合技術(shù)門檻高，質(zhì)量高。微課程制作要求微課程采用微視頻等方式?；疽?視頻畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻畫面清楚，不抖動(dòng)、不傾斜，視頻格式要求為MP4、flv、wmv。音頻要求普通話（外語專業(yè)除外），音質(zhì)清晰，音頻格式為MP3格式。參賽作品時(shí)長不超過10分鐘，視頻畫面的制做中須出現(xiàn)單位名稱和制作人姓名。在以上四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)在形式、內(nèi)容、技術(shù)等方面創(chuàng)新。大賽樣例1樣例2評價(jià)模式的改變客觀公正的評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；評價(jià)內(nèi)容要符合教學(xué)實(shí)際，突出評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況；評