聽課 評課 備課 說課 上課

1、聽課 評課 備課 說課 上課 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 彭小明 教授 碩導(dǎo)電話88373102 郵箱：前言“聽課評課備課上課說課”是中小學(xué)教師的基本功；這“教師五功”對教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。聽課、評課、備課、上課和說課含義價值聽課是仔細(xì)觀察課堂的活動 認(rèn)識課堂，了解教師評課評價課堂教學(xué)的行為研究教學(xué)，相互學(xué)習(xí)備課準(zhǔn)備上課的前期活動預(yù)設(shè)內(nèi)容，提高質(zhì)量上課課程的實施（教學(xué)）傳播知識，培育學(xué)生說課解說教學(xué)方案及其依據(jù)介紹計劃，研討教學(xué)聽課評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；是教師相互交流經(jīng)驗促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段；也是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的重要方式。 第一講

2、聽課聽課又稱看課、觀課（課堂觀察）。聽課是一種對課堂進行仔細(xì)觀察，為評課作好充分準(zhǔn)備的專業(yè)教研活動。聽課活動對于了解課堂和認(rèn)識教師教學(xué)有著不可替代的作用，是促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式（一）聽課類型：1.檢查型聽課（行政部門監(jiān)督）；2.評比型聽課（教師競賽評比）；3.觀摩型聽課（總結(jié)推廣經(jīng)驗）；4.調(diào)研型聽課（研究探討交流）。（二）聽課特點：1.目的性（或交流或探討或檢查或推廣）；2.主觀性（雖然要求客觀但很難做到）；3.選擇性（有計劃有目的有組織的挺快）；4.現(xiàn)場性（或稱情境性）；5.專業(yè)性（聽課者要有專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)，最好能起指導(dǎo)作用）。（三）聽課要求：聽課要有充分準(zhǔn)備：

3、專業(yè)準(zhǔn)備（如學(xué)科知識、教學(xué)理論）、物質(zhì)準(zhǔn)備（如聽課本、錄音筆）和心理準(zhǔn)備（如態(tài)度）。聽課前：熟悉教材，了解學(xué)生；聽課時：集中精力，邊聽邊記；聽課后：思考分析，歸納概括。聽課要關(guān)注教師和學(xué)生兩方面 關(guān)注教師的教：（1）教學(xué)目標(biāo)如何落實？（2）新課如何導(dǎo)入？（3）教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)？（4）教學(xué)活動如何設(shè)計？（5）問題如何提出（主問題是什么）？（6）教授哪些知識？培養(yǎng)什么方面的技能？ （7）采用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段？（8）課堂教學(xué)氛圍如何？（9）教學(xué)效果如何？（10）滲透什么教學(xué)思想？關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)心境？ （2）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（3）學(xué)生的認(rèn)知狀況？ （4）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度？（5）學(xué)

4、生的合作能力？（6）學(xué)生的技能發(fā)展？（7）學(xué)生的思維發(fā)展？（8）學(xué)生的個性發(fā)展？（9）學(xué)生的學(xué)習(xí)績效？等等。 （四）聽課內(nèi)容：聽課主要是聽 教師的語言表達； 教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的藝術(shù)； 學(xué)生的課堂反映。1.聽語言，看教學(xué)功底（1）口頭語：普通話、教學(xué)語言（標(biāo)準(zhǔn)、流暢、有激情）；（2）書面語：粉筆字、教學(xué)板書（寫對、寫清、寫好）；（3）體態(tài)語：教態(tài)（自然、大方、親和）?！景咐苛主煊襁M賈府板書設(shè)計2.聽內(nèi)容，看教學(xué)關(guān)鍵（1）目標(biāo)落實（認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域）（2）重點突出（單元要求、教材特點）（3）難點突破（教材難處、學(xué)生疑點）（4）要點清楚（課程內(nèi)容理解深刻、教材內(nèi)容把握準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容深入

5、淺出）【范例】英語五維目標(biāo)語言知識語言技能文化意識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略綜合語言運用能力3.聽藝術(shù)，看教學(xué)策略教學(xué)手段（是否有效：現(xiàn)代化）；教學(xué)過程（是否有序：條理性）；教學(xué)方法（是否有變：一法為主、優(yōu)化組合）；教學(xué)特色（是否有采：創(chuàng)新、個性、風(fēng)格）【案例1】新課程教學(xué)模式（文科）：入總分出背景參考，情境導(dǎo)入閱讀教材，整體感知重點研習(xí)，對話討論總結(jié)訓(xùn)練，拓展延伸【案例2 】新課程教學(xué)過程（理科）：起承轉(zhuǎn)合自學(xué)與質(zhì)疑對話與討論活動與探究總結(jié)與訓(xùn)練4.聽反饋，看課堂情形課堂氣氛（是否活躍）；課堂情緒（是否積極）；課堂節(jié)奏（是否明快）；課堂對話（是否充分）；課堂應(yīng)變（是否機智）。（五）聽課的策略聽清（教師

6、的表述、學(xué)生的發(fā)言）；看細(xì)（課堂的細(xì)節(jié)）；記全（教學(xué)整個進程。實錄）；思深（思考主要是針對教師“教什么，怎樣教，為什么這么教”和學(xué)生“學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣”？）。表 1：教師教學(xué)狀態(tài)記錄表 執(zhí)教學(xué)校班級科目 教學(xué)內(nèi)容課型時 間記錄人描述或評價課前教學(xué)準(zhǔn)備課中觀察記錄教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)組織方式教學(xué)語言呈現(xiàn)教學(xué)媒體與手段教學(xué)對話機制教學(xué)機智指導(dǎo)與評價板書設(shè)計第二講 評課評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是一種在聽課活動結(jié)束之后，對教師課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的教研活動。評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，提高教師水平的重要手段。（一）評課要求1.評課的基礎(chǔ)：認(rèn)

7、真聽課，做好記錄；2.評課的前提：深入思考，寫好提綱。甚至寫成詳細(xì)的“評課稿”；3.評課的關(guān)鍵：實事求是，有理有據(jù)。（二）評課原則客觀性原則（實事求是）；激勵性原則（促進發(fā)展）；重點性原則（角度要選擇）；差異性原則（對象有不同）；藝術(shù)性原則（語言有分寸）；（三）評課形式1.個別面談式（某些問題不宜在公開場合交流，而采取個別交談的方式）；2.小組評議式（這種形式多用于公開課、展示課和觀摩課）；3.書面評議式（在限時內(nèi)，由主持人讓每位聽課者寫出一份評課稿進行評議）；4.問卷調(diào)查式（一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表，三是教師自評表）；5.陳述答辯式（執(zhí)教者陳述，評課者提問，執(zhí)

8、教者答辯，權(quán)威專家點評總結(jié)）；6.師生評議式（這是一種體現(xiàn)教學(xué)民主的師生互動評議方式）；7.專家會診式（邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診評析）；8.自我剖析式（聽評后，執(zhí)教者及時進行反省性的內(nèi)省，修改、優(yōu)化二度設(shè)計）。（四）評課內(nèi)容評課內(nèi)容涉及面很廣：如教與學(xué)、講與練、課與人、師與生、知識與能力、情感與理智、內(nèi)容與方法、全面要求與因材施教、目標(biāo)設(shè)計與效績達成，等等。1.從縱向看：（1）可以對執(zhí)教者課堂教學(xué)開展前，進行評價（備課情況、教學(xué)設(shè)計、課件制作）；（2）可以對執(zhí)教者課堂教學(xué)過程中，進行評價（上課情況、學(xué)生反饋）；（3）可以對執(zhí)教者課堂教學(xué)結(jié)束后，進行評價（課后效果）。一夜風(fēng)頭項鏈即鎖鏈?zhǔn)晷?/p>

9、苦悲劇實鬧劇項鏈路瓦栽夫人借項鏈窮出風(fēng)頭；路瓦栽夫人丟項鏈樂極生悲；路瓦栽夫人賠項鏈自討苦吃。2.從橫向看：評表達（教學(xué)語言、體態(tài)、板書）；評設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)、重點、難點）；評內(nèi)容（知識點、信息量、科學(xué)性）；評策略（教學(xué)方法、手段、過程）；評風(fēng)格（教學(xué)個性、藝術(shù)、創(chuàng)造性）；評效果（教學(xué)廣度、深度、效度）。家去荷塘月下荷塘塘上月色荷塘四周憶江南頗不寧靜求 靜得 靜得 靜渴望自由回到現(xiàn)實【案例】荷塘月色教學(xué)思路 琴師彈奏 黑妞說書 觀眾評論白妞說書【范例】 明湖居聽書藝術(shù)特點【案例】項鏈板書設(shè)計（五）評課角度（切入點）評課和評人（執(zhí)教者）；評教學(xué)內(nèi)容和評教學(xué)形式；整體評價與重點評價（某一點）；評優(yōu)點

10、和評缺點；就課評課與就課論理（教育理念）。 【附】新課程教育理念 序理念含義1以人為本敬畏生命、彰顯人性。學(xué)生中心、全面發(fā)展2教育民主教育均衡、平等意識。精神自由、人格獨立3張揚個性承認(rèn)差異、個別教學(xué)。開發(fā)潛力、發(fā)展個性4回歸生活貼近現(xiàn)實、面向社會。走入生活、走入心靈5崇尚自然順應(yīng)自然、天人合一。生態(tài)平衡、保護環(huán)境6國際理解相互尊重、彼此寬容。多元文化、融合發(fā)展7文化建構(gòu)教師文化、學(xué)生文化、課程文化、校園文化（六）評課注意事項評課的問題：聽后不評（無意義）；不痛不癢（無價值） ；不抓關(guān)鍵（無實質(zhì)） ；事無巨細(xì)（無重點） ；做老好人（無批評） ；語無倫次（無思路） ；孔中觀人（無善意） ；追趕時

11、髦（無關(guān)聯(lián)） 。1.評課要有重點，不要面面俱到。2.評課要真誠，應(yīng)“一分為二”。3.評課要講深度，注意理論滲透。 （七）評課稿的寫作前言（背景、緣起、基本情況）主體（分點，一分為二、有重點的評議。如評： 1.教學(xué)理念是否符合“課標(biāo)”；2.教學(xué)目標(biāo)是否落實；3.教學(xué)內(nèi)容是否完成；4.教材處理是否恰當(dāng)；5.教法選擇是否合適；6.學(xué)法指導(dǎo)是否強調(diào)；7.教學(xué)手段是否多樣；8.教學(xué)過程是否優(yōu)化；9.教學(xué)反饋是否通暢；10.教學(xué)評價是否有效；11.教學(xué)風(fēng)格是否富有個性。等等）結(jié)尾（總結(jié)、深化、或體會心得）【附】荷花評課稿荷花一課是小學(xué)語文第六冊的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，較難上出新意。但這堂課整體來看是成功的，

12、體現(xiàn)了教者的設(shè)計意圖。一、 貼近新課改，較好地體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二、 朗讀貫穿全文，很好地引導(dǎo)了學(xué)生感受美、體驗美；三、多媒體運用恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；四、引導(dǎo)搜索，拓展了語文學(xué)習(xí)資源。表2：課堂教學(xué)質(zhì)量評價表評價項目主要觀察點權(quán)重教學(xué)態(tài)度態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，講課投入，精力充沛0.1教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容豐富，目標(biāo)明確，重點突出，難點突破0.2教學(xué)過程循序漸進，啟發(fā)思維，多元對話，交往互動0.2教學(xué)方法方法靈活，多媒體課件與教學(xué)板書配合好0.1教學(xué)語言語言準(zhǔn)確，表達生動，條理清楚，邏輯性強，0.1教學(xué)體態(tài)穿著大方，教態(tài)自然，言行文明，關(guān)系融洽0.1教學(xué)管理學(xué)生注意力集中，教師組織管理有

13、效0.1教學(xué)效果教學(xué)民主，氣氛活躍，節(jié)奏明快，個性鮮明0.1第三講 備課 備課是指教師根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研教材，選擇最合適的表達呈現(xiàn)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。（一）重要性:（1）備課是課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（備課是課堂教學(xué)的前提，是上好課的先決條件，直接影響課堂教學(xué)效果的好壞） ；（2）備課是業(yè)務(wù)進修、專業(yè)發(fā)展的途徑（備課是教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識和文化知識、掌握教學(xué)規(guī)律，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平的重要手段）；（3）備課是課程改革、教學(xué)研究的需要。 （二）備課的分類：1.個體備課與集體備課；2.自主備課與模仿備課；3.隱性

14、備課與顯性備課；4.紙質(zhì)備課與電子備課；5.常規(guī)備課與創(chuàng)新備課；6.單節(jié)備課與整體備課；7.課前備課與課后備課?！就扑]】三級備課制和集體備課制：“三級備課制”：個體備課集體備課個體二次備課。 集體備課：集體備課，輪流主備，教案共享，個人加減，課后反思（課堂教學(xué)中的優(yōu)點；課堂教學(xué)中的缺點；課堂教學(xué)中的靈感；學(xué)生解題的好方法等）?！景咐壳疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的一百個建議中談過這樣一件事：一位歷史教師講公開課，極其成功。課后，有人問她：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用了多長時間？”她回答道：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個

15、課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?（三）基本要求：生課熟備、熟課新備；全冊粗備，逐課精備；課前默備，課后復(fù)備。【案例】于漪老師的“三備法”：她的方法是一篇文章備三次課：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。 （四）主要內(nèi)容：1.備學(xué)生（學(xué)生與學(xué)情）（1）了解學(xué)生的一般情況：包括了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、知識水平等；（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)這篇

16、課文的具體情況 ：學(xué)習(xí)興趣、知識儲備（作者、時代背景、文中陌生詞語的理解情況、引文典故等）、認(rèn)知能力（理解能力、想象能力、概括能力、分析能力等）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要認(rèn)知；學(xué)生是發(fā)展的主體，我們要促進；學(xué)生是獨立的人，我們要尊重；學(xué)生是能動的人，我們要調(diào)動；學(xué)生是重要的課程資源，我們要善待關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教：了解學(xué)生原有的知識和技能（認(rèn)知水平）了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、心理需求；了解學(xué)生思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解學(xué)生對課堂教學(xué)適應(yīng)性和接受性；了解全班學(xué)生的共同性和差異性。2.備課綱（課標(biāo)與大綱）內(nèi)化課標(biāo)是處理教材的前提；內(nèi)化課標(biāo)是教師有效教學(xué)的保證。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育行政部門依據(jù)教育

17、方針、教育規(guī)律、社會需要、學(xué)科特點制定頒布的，指導(dǎo)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。功能：（1）教材編制的依據(jù)；（2）組織教育教學(xué)活動的依據(jù)；（3）進行考查、考試的依據(jù)；（4）評估教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。3.備教材（教材與資源）（1）教材：“教材教材教學(xué)的素材”“課本課本上課之本”“教材無非是例子”“用教材教而非教教材”。宏觀上總攬全局（套與冊）：通讀整冊教材，了解各單元在全冊教材中的地位、作用及其與各單元之間的相互聯(lián)系，明確重點章節(jié)、重點單元 ；中觀上把握單元或模塊：細(xì)讀單元教材，明確各單元的教學(xué)重點，弄清章節(jié)與章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使得每個單元、每個課時的設(shè)計更加科學(xué)、合理、到位；微觀上吃透章節(jié)或課文

18、(有什么，教什么)。要求：懂、熟、透、化。 （2）資源課程資源就是課程的要素來源。是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素和一切條件，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)、教師的知識等。 充分運用多種資源，上網(wǎng)查閱、涉獵各類教學(xué)文本、影像、圖片、實物資料，為備課提供更多的、可供選擇的教學(xué)設(shè)計思路方法。 課程資源分類：序分類標(biāo)準(zhǔn)類型1按功能特點分（1）素材性資源（2）條件性資源。2按課程性質(zhì)分（1）學(xué)科資源（本學(xué)科、跨學(xué)科）；（2）活動資源（校內(nèi)、校外）。3按空間分布分（1）課內(nèi)教學(xué)資源（活動空間、課程信息）；（2）課外學(xué)習(xí)資源（活動、人力、材料、網(wǎng)絡(luò)）。4按呈現(xiàn)方式分（1）顯性資源（資料、教師、場館等）；

19、（2）隱性資源（校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等）。4.備方法（教法與學(xué)法）達爾文：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”黑格爾：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量?！惫湃嗽疲骸笆谌艘霍~，只供一餐；授人一漁，終身受用?！?（1）教學(xué)方法：教學(xué)方法：是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)所采取的活動方式。包括：運用語言的方法，如講授法；直觀感知的方法，如演示法；實際操作的方法，如活動法；綜合交錯的方法，如實驗法。常見的教學(xué)方法：序方式方法1閱讀法朗讀法、默讀法、背誦法等2講授法講述法、講解法、講評法、講演法、講讀法、講練法等3對話法問答法、談話法、討論法、辯論法等4活動法游戲、操作、旅游等5研究法調(diào)

20、查訪談、探索發(fā)現(xiàn)、實驗證明等6電教法信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合7自學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)法創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)：萬法讀為本。教有法，教無定法，重在得法；無法之法乃為至法。（查有梁）教亦多術(shù)矣，運用在乎人。（葉圣陶）教的法子依據(jù)學(xué)的法子。（陶行知）一法為主，多法優(yōu)化組合。（2）學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方式：包括學(xué)習(xí)方法在內(nèi)的，學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合體。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段或途徑。常見學(xué)習(xí)方法：閱讀；預(yù)習(xí)；筆記；練習(xí)；活動；總結(jié)。典型學(xué)習(xí)方法：接受法；掌握法；發(fā)現(xiàn)法；自學(xué)法；遷移法；程序法。附：世界三大學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)模式代表人物學(xué)習(xí)程序接受式學(xué)習(xí)奧蘇貝爾（美）習(xí)得保持再現(xiàn)運

21、用掌握式學(xué)習(xí)布盧姆（美）目標(biāo)教學(xué)評價矯正再評價發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)布魯納（美）觀察假想概念化轉(zhuǎn)化能力5.備教具（教具與學(xué)具）傳統(tǒng)媒體：黑板、卡片、圖片、掛圖、圖表、圖書、報刊、標(biāo)本、模型、實物等現(xiàn)代設(shè)備：照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗室、電腦（網(wǎng)絡(luò)、課件、多媒體）等。自制教具學(xué)具。6.備練習(xí)（活動與作業(yè)）（1）活動：教學(xué)活動包括基于教材研究的活動；基于資源開發(fā)的活動和基于社會實踐的活動。如觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、創(chuàng)作等。學(xué)生活動的類型:動手活動，如練習(xí)、書寫、操作、實驗等；聽說活動，如朗讀、回答、討論等；思維

22、活動，如推理、判斷、分析、綜合、探究、思考等。 （2）作業(yè)：從現(xiàn)代課程與教學(xué)論看，作業(yè)不僅僅是知識的鞏固、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程，而且是師生、學(xué)生之間的一種互動，一種交往過程，也是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的社會建構(gòu)。新作業(yè)觀：作業(yè)功能應(yīng)強調(diào)形成性和發(fā)展性；作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性；作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性；作業(yè)容量應(yīng)考慮量力性和差異性；作業(yè)評判應(yīng)重視過程性和激勵性。新作業(yè)形式舉例：一項研究任務(wù)、一篇小論文、一次專訪、一個調(diào)查、一個項目設(shè)計、一項策劃、一次社區(qū)服務(wù)、一次公益活動、一個方案制訂、一次匯報演出-【案例】皇帝的新裝作業(yè)設(shè)計：講皇帝的新裝故事給父母聽。續(xù)寫：“皇帝回宮后-”小孩說真話對

23、現(xiàn)實的意義?！景咐柯毅懽鳂I(yè)設(shè)計：讀并比較崔瑗的陋室銘。韻譯銘文。仿寫：奧運銘?！景咐坷贤踝鳂I(yè)設(shè)計：為老王擬寫“社保申請”。為老王擬寫“墓志銘”。我如果是“義工”，我能為“老王”做些什么？7.備語言（言語與表達）內(nèi)容：備導(dǎo)入語；備過渡語； 備提問語；備高潮語； 備結(jié)束語等。要求：精確，精練，精當(dāng)，精彩等?！景咐课矣幸粋€夢想問題設(shè)計我的夢想是什么？我為什么有這樣的夢想？我的夢想怎樣實現(xiàn)？我的夢想實現(xiàn)了沒有？【案例】肖邦故園 問題設(shè)計1.肖邦故園是一個怎樣的地方？（1）請學(xué)生根據(jù)文本說說肖邦故園是一個怎樣的地方。（2）如果你是導(dǎo)游，你會給肖邦故園寫一句什么樣的廣告詞？2.這個地方給肖邦帶來了

24、什么？3.作者是以怎樣的情感寫肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂？4.假如你是一個游客，你會給肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂留下什么贈言？5.做一個給家鄉(xiāng)、祖國留下永恒紀(jì)念的人。 8.備板書（板書與課件）（1）板書： 板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用黑板，運用書面語言（包括文字、符號、線條、表格、圖形）進行表情達意、教書育人的活動。 作用：體現(xiàn)教學(xué)意圖；理清全文脈絡(luò)；突出教學(xué)重點；強化直觀形象；便于集中注意；有利鞏固記憶；節(jié)省教學(xué)時間。板書要求（審美）：項目要求1內(nèi)容科學(xué)美：準(zhǔn)確性、整體性、系統(tǒng)性2形式藝術(shù)美：文字美、語言美、造型美、色彩美；3書寫書法美：寫對、寫清、寫好 天頭 （不寫） 課題（作者）左中右

25、 時代背景 作者思路 語文知識 作者簡介 文章結(jié)構(gòu) 陌生字詞 正音辨字 重點難點 補充內(nèi)容 新的詞語 中心要點 布置作業(yè) 寫作特點地尾（不寫）【附】語文板書：樹立正確的消費觀消費心理面面觀做理智的消費者從眾心理求異心理攀比心理求實心理量入為出，適度消費避免盲從，理性消費保護環(huán)境，綠色消費勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 【范例】社會（大括號式板書）：【范例】項鏈（圖示式板書）:【范例】物理（板畫1）：圖51ABC圖 52圖23/3（2）課件：多媒體課件是在一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下遵循人的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。要求具有科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)

26、性。要求：內(nèi)容分值基本要求科學(xué)性4分課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范；課件演示符合現(xiàn)代教育理念教育性6分課件的設(shè)計新穎，能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思想，知識點結(jié)構(gòu)清晰，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情技術(shù)性3分課件的制作和使用上是否恰當(dāng)運用了多媒體效果；操作簡便、快捷、交流方便、適用于教學(xué)藝術(shù)性2分畫面設(shè)計具有較高藝術(shù)性，整體風(fēng)格相對統(tǒng)一多媒體課件制作常見的問題：1.只會做“幻燈”，不會做“多媒體”。2.色彩太刺眼，文字與色彩分不清。3.文字太多，密密麻麻一片。4.內(nèi)容與風(fēng)格（圖、色等）不統(tǒng)一。5.不具操作性（如開頭應(yīng)有“導(dǎo)航”、中間要有“返回按鈕”）。蒸發(fā)凝結(jié)凝結(jié)凝結(jié)降水水汽輸送降水降水地表徑流下滲地下徑流蒸發(fā)

27、植物蒸騰【范例1】地理：自然界的水循環(huán)蒸發(fā)降水水汽輸送地下徑流地表徑流圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)？（填序號）下滲【范例2】地理：海陸水間循環(huán)【范例3】地理：海上內(nèi)循環(huán)【范例4】地理：陸地內(nèi)循環(huán)馬克思主義中國化馬克思主義中國化 馬克思主義要在中國發(fā)揮指導(dǎo)作用，就必須將其同中國的具體實際相結(jié)合，實現(xiàn)馬克思主義的中國化，而且中國化的馬克思主義也為馬克思主義理論寶庫增添了新的內(nèi)容。開端高潮 序幕5 4 3 1 2 發(fā)展 結(jié)局【范例】故事敘述：6 尾聲【范例】圖示呈現(xiàn)【范例】 有機化合物和生物大分子：有機化合物和生物大分子碳化合物脂質(zhì)功能結(jié)構(gòu)糖類多糖二糖單糖beefmuttonbroccoli c

28、hickennoodlesfishsaladstrawberriesIce creamcakescabbages【范例】 明湖居聽書鋪墊手法：（四）白妞說書（三）觀眾評議（二）黑妞說書 （一）琴師彈琴【范例】縱向排列企業(yè)應(yīng)該考慮的法律法規(guī)反不正當(dāng)競爭法廣告法專利法商標(biāo)法消費者權(quán)益保護法產(chǎn)品責(zé)任法價格法【范例】橫向排列：【范例】條形圖：中國消費者對外國貨的喜歡程度【范例】圓形圖： 【案例】 珍珠鳥板書設(shè)計不 看不 管不 趕不 寫怕 人膽 大放 心信 賴 人 鳥信賴【模仿】人的大腦： 左腦 右腦語言、文字、符號、分析、判斷等音樂、圖形、影像、色彩、情感等大腦功用【范例】馬斯洛動機理論與需求層次生理

29、需要安全需要社交需要尊重需要自我實現(xiàn)【模仿】人類食物需要層次圖：谷物類蔬菜水果類動物性食品類奶制品和豆制品類油脂類【模仿】三省六部制皇帝三?。ㄖ袝?、尚書、門下）六部（吏、戶、禮、兵、刑、工）【模仿】中國古代科舉考試：殿試（進士，頭名稱狀元）會試（貢士，頭名稱會元）鄉(xiāng)試（舉人，頭名稱解元）院試（生員或稱秀才）縣試（童生）【范例】概念包孕的關(guān)系文學(xué)文章語文文化【范例】 林教頭風(fēng)雪山神廟 【范例】概念區(qū)別：教育課程教學(xué) 教學(xué)課程教育識項鏈 借項鏈丟項鏈賠項鏈 精 神 枷 鎖 項鏈莫泊桑【范例】鄭板橋之竹（創(chuàng)作的過程）：眼中之竹手中之竹現(xiàn)實之竹胸中之竹荷葉圓圓（五）教案格式： 【教學(xué)目標(biāo)】（三維）【教

30、學(xué)重點】（單元要求、教材特點）【教學(xué)難點】（教材難處、學(xué)生疑點）【教學(xué)用具】（教具、學(xué)具）【課型】（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實驗課、綜合課）【教學(xué)方法】（如情境教學(xué)法、語感教學(xué)法、對話教學(xué)法、活動教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實驗教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)等）【課時】【教學(xué)過程】（教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計）【資料附錄】【教學(xué)后記】（備忘、反思）（六）教學(xué)設(shè)計的格式：【設(shè)計理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等）【教材分析】（教材特點、單元地位、文本特點等）【學(xué)情分析】（學(xué)校情況、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)情況等）【教學(xué)目標(biāo)】（三維）【重點難點】（重點：單元要求、教材特點

31、；難點：教材難處、學(xué)生疑點）【教學(xué)方法】（閱讀法、講授法、對話法、活動法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)）【教具】（教學(xué)手段、教學(xué)媒體）【課型】（ 新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實驗課、綜合課 ）【課時】【教學(xué)過程】（入總分出；最好寫出安排依據(jù)）【練習(xí)設(shè)計】（思考與練習(xí)；必做題與選做題；課堂練習(xí)與課外作業(yè)）【板書設(shè)計】（文字式、示圖式）【設(shè)計反思】（略）【附】教學(xué)設(shè)計常見的問題：1.沒有“前期分析”（設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析）。2.“課標(biāo)”不熟，引用不當(dāng)。3.教學(xué)目標(biāo)表達不正確。（正確表達：行為主體行為動詞行為條件行為對象行為標(biāo)準(zhǔn)）如:學(xué)生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上

32、（行為條件），劃出（行為動詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標(biāo)準(zhǔn)）句子或詞語（行為對象）。4.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)評價不統(tǒng)一。5.教學(xué)方法貼標(biāo)簽（理解不透）。6.沒有板書設(shè)計、練習(xí)或總結(jié)。板書設(shè)計沒有亮點。7.用表格設(shè)計，但太凌亂。8.用“上課實錄”式。9.沒有文檔結(jié)構(gòu)圖。第四講 說課（一）定義：廣義：指以“說課”為中心展開的，有多種內(nèi)容（如集體備課、說課、評述反思等）組成的系列教研活動。狹義：指的是教師以講述的方式，向聽的對象（專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事、評委等），就某一教學(xué)內(nèi)容，述說自己對教材的理解、學(xué)情的分析、教學(xué)的設(shè)計及其理論依據(jù)的活動。（二）作用：說課是綜合考評教師的學(xué)科專業(yè)知識、教材分析能力、教

33、學(xué)設(shè)計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應(yīng)用能力等的有效手段。 （三）說課內(nèi)容：（1）一個實質(zhì)：解說上課（介紹教學(xué)方案）。（2）兩個維度：教學(xué)和教學(xué)的依據(jù)。（3）三個層面：教什么；怎么教；為什么這樣教。（4）四個環(huán)節(jié)：說教材；說教法；說學(xué)法；說教序?！靖?】說課內(nèi)容：教學(xué)過程 （說教序）重點難點 教材分析教學(xué)策略（說教法學(xué)法）學(xué)情分析（說 教 材） 教學(xué)目標(biāo)【附2】說課稿寫法寫法一：說教材說教法說學(xué)法說教序（包括板書）。寫法二：關(guān)于教材關(guān)于教學(xué)對象關(guān)于教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)過程。寫法三：教材分析學(xué)情特點教學(xué)設(shè)想教序安排板書設(shè)計。寫法四：教材介紹目標(biāo)定位重點難點教學(xué)要點教學(xué)策略?！靖?】說課模板：開

34、場白一、說教材1.教材簡析（版本、特點、單元、章節(jié)或課文內(nèi)容）；2.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：認(rèn)知、技能和情意，或五維）；3.教學(xué)重點和難點。二、說教法學(xué)法:1.教法（主要有閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法、自學(xué)法、電教法等）；2.學(xué)法指導(dǎo)（學(xué)生；學(xué)情；學(xué)法的闡釋）。三、說教序：1.教學(xué)過程：入總分出。2.依據(jù)（設(shè)計意圖：教育學(xué)、教材、學(xué)生）結(jié)語（四）要求：1.聲音宏亮，有抑揚；2.教態(tài)大方，顯自然；3.內(nèi)容正確，講層次；4.理論簡要，不玄乎；5.板書規(guī)范，很美觀；6.課件呈現(xiàn)，也恰當(dāng)。（五）創(chuàng)新說課：1.吸引評委的“開場白”；2.略帶激情的語言；3.不落俗套的步驟；4.理論巧妙的運用；5.精

35、練文圖板書的輔助。【范例】說課步驟創(chuàng)新：1.橫看成嶺側(cè)成峰教材解讀；2.江山代有人才出學(xué)情分析；3.宜把新桃換舊符教法學(xué)法；4.為有源頭活水來課堂創(chuàng)新；5.絕知此事要躬行鞏固練習(xí)。第五講 上課：教材解讀（研究、內(nèi)化）；教案設(shè)計（構(gòu)想、備課）；教學(xué)呈現(xiàn)（組織、再現(xiàn)）；教后反思（思考、總結(jié)）。（一）教材解讀（研究、內(nèi)化）范例系統(tǒng)(案例、例題、例子)知識系統(tǒng)(生活、藝術(shù)、文化等知識)訓(xùn)練系統(tǒng)(活動、作業(yè)、練習(xí)等)資源系統(tǒng)(文字、圖表助讀材料)【附】文本要素分析：寫作要素（主體、客體、載體、受體系統(tǒng)）文章要素（主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達、文體）文學(xué)要素（語言、形象、情感、意象、意境、手法）（二）教案

36、設(shè)計（構(gòu)想、備課、寫教案）1.課型定位。傳統(tǒng)課型分類： 新授課；復(fù)習(xí)課； 練習(xí)課；考查課； 實驗課；綜合課?！靖健空Z文課型：識字寫字課（識字課、寫字課）；閱讀課（教讀課、導(dǎo)學(xué)課、自學(xué)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）；寫作課（指導(dǎo)課、寫作課、講評課）；口語交際課（聽話課、說話課）；綜合性學(xué)習(xí)課（活動課、研究課）；試卷（練習(xí)）分析課。2.教材處理（1）從“三觀”：宏觀上總攬全局(套冊)；中觀上把握單元（組合線索、承擔(dān)責(zé)任）；微觀上吃透課文 (有什么，教什么)（2）理“四路”：摸清編者的“編路”；梳理作者的“文路”；了解學(xué)生的“學(xué)路”；安排教師的“教路”。（3）抓“六點”：特點、重點、難點、疑點、要點、考點（4

37、）用“四法”：順序法；逆序法；變序法；無序法。3. 教序安排：“舊五環(huán)”：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)?！袄先健保焊兄潭卫斫饨潭螌嵺`教段?！靶掳斯伞保簩?dǎo)入課文介紹作者講述背景朗讀課文正音釋詞理清思路分析課文歸納中心總結(jié)特點。（三）教學(xué)呈現(xiàn)：（1）閱讀（預(yù)習(xí)與自學(xué)、朗讀默讀與背誦）；（2）講授（講述法、講解法、講評法、復(fù)述法、講讀法、講演法、講練法等）；（3）對話（語言：問答、交談、討論、辯論；非語言體態(tài)語）。（4）活動（如游戲、交往、查閱、搜尋、視聽、探究、實驗等）。（5）演示：黑板、卡片、圖片、掛圖、圖表、圖書、報刊、標(biāo)本、模型、實物等；照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、

38、電視、電影、錄相機、語音實驗室、電腦（網(wǎng)絡(luò)、課件、多媒體）等。（6）訓(xùn)練（思考、練習(xí)與作業(yè)）；（7）管理 (組織、協(xié)調(diào)、管理與服務(wù))。【附】講課要協(xié)調(diào)好九大關(guān)系：（1）整體（面）與局部（點）；（2）繼承（參考資料）與創(chuàng)新（個性）；（3）講述與對話、訓(xùn)練、演示、板書；（4）縱向深入與橫向聯(lián)系；（5）放得開（資源）與收得攏；（6）語言與體態(tài)；（7）激情與理智； （8）深與淺；（9）詳與略。（四）教后反思（思考、總結(jié)）教學(xué)反思又稱“后教學(xué)行為”。自思與意見征尋。寫教學(xué)后記。附板書：板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用黑板，運用書面語言（包括文字、符號、線條、表格、圖形）進行表情達意、教書育人的活動。 天頭

39、 （不寫） 課題（作者）左中右 時代背景 作者思路 語文知識 作者簡介 文章結(jié)構(gòu) 陌生字詞 正音辨字 重點難點 補充內(nèi)容 新的詞語 中心要點 布置作業(yè) 寫作特點地尾（不寫）語文板書格式：樹立正確的消費觀消費心理面面觀做理智的消費者從眾心理求異心理攀比心理求實心理量入為出，適度消費避免盲從，理性消費保護環(huán)境，綠色消費勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 【范例】社會（大括號式板書）：【案例】林黛玉進賈府板書設(shè)計【范例】項鏈（圖示式板書）:【范例】守財奴：葛朗臺貪婪冷酷虛偽吝嗇搶金匣騙遺產(chǎn)抓法器守密室【范例】物理（板畫1）：圖51ABC圖 52圖23/3【范例】物理（板畫2）：板書設(shè)計的技能：1.錘煉語言語言文字是

40、板書的第一要素。作為教師的書面語言板書，一定要追求語言文字的盡善盡美。板書的語言應(yīng)做到：正確、準(zhǔn)確；簡潔、精練；形象、生動?！痉独克帲嘿I藥吃藥議藥死于藥。荷花淀：等夫話夫送夫探夫議夫遇夫譴夫助夫?qū)W夫?；实鄣男卵b：想新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝議新裝揭新裝漁夫的故事：撈瓶出瓶入瓶投瓶【范例】 阿Q正傳：風(fēng)傳革命宣布革命幻想革命不準(zhǔn)革命革命破滅。多收了三五斗：豐收？少收！ 希望？絕望！項鏈：想項鏈借項鏈戴項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈?；匮影玻夯匮影矐浹影矔影怖L延安頌延安【范例】 漁夫與金魚的故事 貪貪貪貪貪一夜風(fēng)頭項鏈即鎖鏈?zhǔn)晷量啾瘎嶔[劇項鏈路瓦栽夫人借項鏈窮出風(fēng)頭；路瓦栽夫人丟項鏈樂極生悲；路瓦栽夫人賠項鏈自討苦吃。2.借用符號文字也是符號，是完整而系統(tǒng)的符號。除此之外，板書還使用標(biāo)點符合、數(shù)學(xué)運算符號