剪紙藝術(shù)活動中幼兒的多元發(fā)展計劃方案

1、剪紙藝術(shù)活動中幼兒的多元發(fā)展計劃方案中圖分類號：G614文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2022）01-0167-03幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”，“能用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。幼兒剪紙活動吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)運用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中。剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)，歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色。它不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)

2、造力，使中國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)得以繼承和發(fā)揚。弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，著眼于幼兒身心和諧發(fā)展，是進行剪紙藝術(shù)教育的關(guān)鍵。朝陽第二幼兒園（簡稱我園，下文同）在研究和實踐該課題時，以傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)為出發(fā)點和起使點，通過剪紙對幼兒發(fā)展價值的實踐展開研究，為幼兒園有目的、有計劃地開展系列剪紙教學(xué)活動進行一些有益的探索，第1頁共8頁從而讓幼兒在寬松的領(lǐng)域滲透中認識剪紙、學(xué)習(xí)剪紙、表現(xiàn)剪紙、研究剪紙。一、剪紙使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高六、七歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法。剪刀需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂用力，合理的鍛煉

3、能使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉，同時也使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。在剪紙活動過程中，調(diào)動了幼兒的視、聽覺，小手的觸摸覺等多種感官參與，促進幼兒大腦的發(fā)展，使他們變得更加聰明伶俐。幼兒由于生理和心理發(fā)展的特點，在剪紙活動中也存在著一定的困難。因而，只有循序漸進式地對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，才能讓幼兒在剪紙的海洋中暢游，感受其中的無限樂趣，使動手能力獲得較大的提高。技能訓(xùn)練與發(fā)展能力兩者是相輔相成的，只有實際操作時才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。對剪紙活動的濃厚興趣能促使幼兒積極思維，發(fā)展操作能力。在開展剪紙活動中，幼兒在剪連續(xù)圖案時，已學(xué)會了剪連續(xù)的魚，而他們在剪連續(xù)的蝴蝶時

4、，不是剪成兩個半，就是剪成單個，幼兒對幾次折疊后的長方形紙不知道哪兒該剪、哪兒不該剪。這時，教師要善于控制自己，耐心觀察，幫助幼兒查找問題的關(guān)鍵所在，第2頁共8頁讓幼兒自我糾正，而不是直接給予答案或提示。其中，教師的鼓勵、表揚是必不可少的。幼兒在剪紙游戲中創(chuàng)造性地剪折出魚、蝴蝶、窗花、六瓣花以及各種圖案、花邊，等等。XX心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！苯處煾鼞?yīng)該注重孩子的參與性。每周提供新的內(nèi)容，提供新的范例，讓幼兒在自選活動時折折、剪剪。俗話說，熟能生巧，只要孩子愿意嘗試，就能成功。只要孩子認真剪，有創(chuàng)意，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵。剪紙活動需要幼兒手腦并用并和其它技

5、能相輔，把畫、剪、折、貼有機地結(jié)合起來進行操作活動。這樣，在發(fā)展幼兒剪的技能的同時，也發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。同時，幼兒的手部動作得到了發(fā)展，起生活自理能力也得到了相應(yīng)的提高。所以，開展好幼兒剪紙教學(xué)活動，對搞好幼教工作、提高幼教質(zhì)量有著十分重要的意義。二、剪紙能提高幼兒觀察、探索、想象的能力，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維1.營造良好剪紙氛圍，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性思維活動。著名的心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善和獎勵的環(huán)境，以便能使之在其中繁榮發(fā)展?！币虼?，在剪紙活動中，無論幼兒愿意或不太愿意剪紙，能夠或不能夠剪紙，教師都應(yīng)該關(guān)心、尊重、鼓勵每個幼兒，這樣才可以讓第3頁共

6、8頁幼兒在沒有壓力的自由愉快的剪紙中，根據(jù)自己的方式剪紙。例如：在學(xué)剪“雙喜”時，幼兒學(xué)會方法后，他們自由的發(fā)揮想象進行剪紙，有的是“雙喜”中剪出了心形，有的剪出圓形“雙喜”，還有的剪出各種形狀的“雙喜”。這時教師及時抓住幼兒閃露出的新穎的思維火花，及時肯定、激勵、贊賞：“你真棒”、“你真聰明”、“太漂亮了”，這樣的語言，會不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒剪紙活動中，互動是和整個活動過程緊密相連的。師生互動：教師主導(dǎo)與幼兒主體間的互動；生生互動：幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí)，達到交流互學(xué)的效果；幼兒與材料的互動、幼兒與環(huán)境的互動，為幼兒創(chuàng)建良好、寬松、自由的心理環(huán)境和人際關(guān)系。因此，當(dāng)幼兒思維活躍、大

7、膽創(chuàng)作時，教師應(yīng)該是欣賞者、贊美者；當(dāng)幼兒觀察判斷失誤時，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者。教師要站在幼兒的角度看待問題，多觀察，多了解，引導(dǎo)幼兒大膽探索、想象，以利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.運用多種活動形式，讓幼兒在剪紙中，發(fā)展思維的靈活性。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！眲邮謩幽X有利于發(fā)展幼兒思維。在剪紙過程中，幼兒對所學(xué)習(xí)的剪紙方法表現(xiàn)是不同的，這就要求教師第4頁共8頁提供不同的材料，滿足他們的表現(xiàn)需要。自主的選擇方法包括對稱剪、折剪等。在剪紙活動中，可運用多種活動形式，把看、講、畫、剪有機結(jié)合起來，使其

8、富有幼兒剪紙的特點。例如：在主題活動“小小動物園”中，充分利用家長資，邀請家長當(dāng)教師，為幼兒講解青蛙、小金魚、螃蟹的剪紙方法。觀察剪動物的方法（看）；說說自己的感受（講）；可以將自己設(shè)計的圖案畫在紙上（畫）（可視幼兒的能力差異而定）；最后，將其剪下來，加以修飾，根據(jù)自己的興趣加以修飾、染色（剪）。在活動中打開幼兒的思維。在剪紙過程中鼓勵幼兒有關(guān)民間剪紙的，豐富幼兒的經(jīng)驗，觀察剪紙中的花樣、花形，進行模仿、想象、思維、創(chuàng)造。教師在民間藝術(shù)活動中，應(yīng)經(jīng)常與同齡同伴幼兒進行交流活動，將自己的作品送給同伴、好朋友，讓他們來評價自己對作品的感受，對以后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。在這些“活”的活動中，幼兒的思維

9、靈活性得到最佳發(fā)展。3.剪紙使孩子獲得真正的樂趣，發(fā)展審美能力。美育在教育中有著相當(dāng)重要的地位，“沒有美育的教育是不健全的教育”。剪紙是表現(xiàn)自然美、心靈美、民族風(fēng)俗美的藝術(shù)。剪紙作品所表現(xiàn)的美，比自然界存在的事物更完美、更生動。要使幼兒受到美的熏陶，在欣賞、制作剪紙藝術(shù)作品的過程中培養(yǎng)第5頁共8頁審美素養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。在幼兒園的大環(huán)境里，可張貼許多剪紙作品，如：福娃、哪吒鬧海、十二生肖，等等，生動活潑的造型能讓小朋友們常常駐足觀看，自主、自由地去發(fā)現(xiàn)剪紙的趣味及美麗。剪紙可提高幼兒欣賞美的能力。教師應(yīng)讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風(fēng)貌的普遍藝術(shù)形式。如：每次剪紙活動前，總是收集一些成品讓幼兒

10、逐個欣賞，讓幼兒初步了解，并學(xué)會比較陜北與揚州一帶剪紙作品的不同特點。其次，注重表現(xiàn)美的剪紙作品。如：讓孩子在感受十二生肖的基礎(chǔ)上，自己動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在活動室，也可吊飾、懸掛來美化環(huán)境。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過上述三步，對美逐步感受、體驗、表現(xiàn)，可看出剪紙活動對幼兒美育的教育作用。長時間的實踐，使我們深深地體會到：剪紙活動在提高幼兒整體審美能力的同時，又能使孩子在動手操作中感受到無窮的樂趣。4.充分利用家庭資，形成教育合力，將剪紙藝術(shù)在幼兒園大放光彩，傳承下去。剪紙課程已和我園的家庭教育有機結(jié)合起來：先通過家長學(xué)校培訓(xùn)家長和幼兒的溝通能力，還對學(xué)

11、習(xí)型家庭進行了剪紙技能培訓(xùn)。再通過親子系列活動中的剪紙生日賀卡、參觀剪紙展覽、共同收集剪紙、創(chuàng)作家庭剪紙作品等第6頁共8頁活動，得到了幼兒家庭的認可和支持。家庭成員之間互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同分享快樂，形成了家庭教育和幼兒園教育互相滲透、互相補充的教育合力。剪紙活動的開展，不僅大大提高了幼兒對周圍事物的觀察能力、思維能力、感受能力、審美能力、表現(xiàn)能力、動手能力和創(chuàng)造能力等綜合能力，而且在剪紙教學(xué)中滲透了愛國主義教育、集體主義教育、自我行為教育。從小培養(yǎng)幼兒動手動腦，實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒良好的個性和心理素質(zhì)，對他們的身心發(fā)展起到了積極的作用。幼兒園對幼兒的自我評價、剪紙心得、教師剪紙教案、家長剪紙

12、體會等進行深入、細致的研究，對幼兒各方面的點滴進步進行綜合性的評價，并把這些評價反映在每位幼兒的家園聯(lián)系手冊上。剪紙活動的開展，是我園弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同五大領(lǐng)域課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)在構(gòu)建園所文化、提升民族精神各個領(lǐng)域的滲透作用，讓幼兒學(xué)得有趣，學(xué)得開心，學(xué)中有收獲，這正是我園探究新課題的題中之義。要通過量的積累，在探索總結(jié)中達到質(zhì)的飛躍，營造主流和非主流的精神，以適應(yīng)幼兒，迎合幼兒，讓民間藝術(shù)文化傳統(tǒng)教育從小扎根在幼兒心中?？傊?，在開展幼兒園剪紙藝術(shù)教育活動中，必須注重理論與實踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多第7頁共8頁方位、多通道感受到剪紙藝術(shù)的無窮魅力，使之萌發(fā)興趣，培養(yǎng)美感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動力。并在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒的想象和聯(lián)想，發(fā)揮幼兒的形象思維和邏