童詩的天空童星在閃耀——兒童詩創(chuàng)作初探

1、童詩的天空，童星在閃耀一兒童詩創(chuàng)作初探孩童時(shí)代對(duì)于未知的世界充滿好奇，他們有著豐富多彩的想象力以及天 真無邪的同心，是天生的詩人。由于擁有并不成熟的思想，他們更加敢 于想象，心中那朵名為詩”的花朵更加鮮艷。兒童簡(jiǎn)單的思維更能夠 將無形的萬物通過語言賦予其全新的內(nèi)涵，并不需要太過華麗的辭藻就 能夠?qū)⑺麄兊乃娝劤尸F(xiàn)于紙上。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兒童想象力豐富 的特點(diǎn)，對(duì)于兒童天馬行空的想法不要一棒打死，應(yīng)當(dāng)通過積極引導(dǎo), 幫助兒童更好地創(chuàng)作兒童詩。關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；以情襯景；發(fā)現(xiàn)并感受美；創(chuàng)作 刖言作為一種兒童文學(xué)的體裁，兒童詩是一塊純潔的天空，在孩子成長(zhǎng)的過 程中是必不可少的。根據(jù)兒童的相應(yīng)特點(diǎn)，

2、兒童詩更加簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯 易懂，節(jié)奏明快。教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩童感受詩的魅力，通過接受真善 美的教育樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在進(jìn)行指導(dǎo)過程中教師 應(yīng)當(dāng)減少約束，讓孩子們自由創(chuàng)作，在輕松、愉快的氣氛下創(chuàng)作屬于他 們自己的兒童詩，以童筆繪童心，將他們眼中、心中的親身感受的兒童 世界躍然紙上。通過詩作的學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童表達(dá)美的能力，更加熱愛自己的祖國，熱爰自己生長(zhǎng)的土地大自然，熱爰自己的父母，最重要的是更 加熱爰自己。一、培養(yǎng)兒童文學(xué)審美能力 童詩是充滿童趣的，也是充滿想象力的，兒童通過童詩創(chuàng)作可以表達(dá)心 中所想，讓其在自由創(chuàng)作的海洋中徜徉。因此想要提高兒童創(chuàng)作詩的能 力，首先就要從兒童內(nèi)心出發(fā)

3、，培養(yǎng)兒童文學(xué)審美能力，讓兒童知道優(yōu) 秀的文學(xué)作品是什么樣的，以此為前提提高兒童的創(chuàng)作能力。因此，在 日常教學(xué)中需要教師為兒童準(zhǔn)備更多的童詩素材，由教師帶著兒童欣賞 不同題材的童詩作品，教師要在教學(xué)的過程中多邀請(qǐng)兒童表達(dá)自身對(duì)某 一作品的觀點(diǎn)，引導(dǎo)兒童積極參與討論，兒童在分析童詩作品的過程中 會(huì)慢慢地形成自身對(duì)童詩創(chuàng)作的概念，為其童詩的欣賞和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)1。比方，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師和有創(chuàng)作能力的教師組成審核 團(tuán)隊(duì)，為兒童從教材以外的途徑上積極尋找高質(zhì)量的童詩作品，并為兒 童定期更新童詩集，用公眾號(hào)的形式安排教師有感情的朗讀，組成陪 你讀詩欄目，讓兒童可以隨時(shí)隨地欣賞優(yōu)秀的童詩作品，讓

4、兒童在耳 濡目染中提升自身文學(xué)審美能力。兒童文學(xué)審美能力的提升，不光需要教師日常的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配 合。因此在以后的教學(xué)中，教師可以帶著父母開展家校溝通會(huì)，不 定期針對(duì)兒童欣賞和創(chuàng)作童詩的方向和喜好程度進(jìn)行探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒 童在學(xué)習(xí)童詩方面的問題，并尋求正確的改進(jìn)方式幫助兒童更高效率地 欣賞童詩。藝術(shù)來源于生活而高于生活，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師溝通的另一個(gè) 重要的原因在于家長(zhǎng)是與兒童接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)兒童 發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美并加以創(chuàng)作的能力，只有 這樣才能不斷更新兒童創(chuàng)作素材，解決兒童找不到創(chuàng)作方向的問題。以 生活中的小細(xì)節(jié)為例，兒童會(huì)在小區(qū)樓下觀察花朵上的蜜蜂

5、，家長(zhǎng)可以 引導(dǎo)兒童思考：蜜蜂為什么要采蜜呢，對(duì)于花朵來講蜜蜂的存在有什么 意義等等，兒童在思考現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，將蜂蜜與花朵引入到童詩的創(chuàng) 作中，豐富兒童的創(chuàng)作資源。二、接觸詩，感受美感受美是兒童與生俱來的能力，但兒童思維還沒有完全成熟，對(duì)美的捕 捉能力還較差，因此更需要教師的引導(dǎo)。兒童詩結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻能描繪 出美好的景象，這主要基于兒童詩富含趣味性的詞匯和恰到好處的詞匯 構(gòu)造，這就更需要兒童具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)兒童詩中的美好。 在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)局部?jī)和瘜?duì)這種單一形式的兒童詩感到無聊，那么教 師可以勇敢豐富兒童詩的表現(xiàn)形式，從歌曲中發(fā)現(xiàn)詩歌。比方，讓我 們蕩起雙槳不光是一首膾炙人口的歌曲

6、，同時(shí)也是一首美妙的兒童詩， 教師可以先為兒童播放這首歌，讓兒童了解這首歌的基本意義以后，為 兒童播放與之相關(guān)的詩歌視頻，為兒童展現(xiàn)在清澈的湖面上，兒童們乘 船出游，他們感受湖面泛起層層波鱗，微風(fēng)吹在臉上、太陽照在身上的 感覺，讓兒童欣賞湖面不遠(yuǎn)處的白塔、四周環(huán)繞的綠樹紅墻，兒童在欣 賞童詩的過程中可以感受到大自然的美好，激發(fā)兒童對(duì)美好生活的向往, 充分開掘兒童內(nèi)心深處的純潔與天真，從而培養(yǎng)兒童感知大自然、感受 兒童詩的能力2。三、創(chuàng)設(shè)作詩情境(-)展開想象，深入詩境兒童剛剛接觸這個(gè)世界不久，本身就是一張張潔白的紙，純潔無暇，通 過一步步的學(xué)習(xí)就能夠創(chuàng)作屬于自己的詩篇。由于兒童沒有過多的接受

7、這個(gè)世界的規(guī)那么約束，思維、思想沒有收到過多限制，他們的想象能夠 真正做到海闊憑魚躍，天高任鳥飛。因此，教師和家長(zhǎng)一定不要給 予兒童過多條條框框，限制他們的想象力。通過積極引導(dǎo)兒童由物、由 景展開想象，進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作3。()情景交融，感情流露藝術(shù)源于生活，高于生活。作為靈魂的一片凈土，兒童詩是一縷照進(jìn)生 活的燦爛陽光。兒童感受事物的方式十分簡(jiǎn)單，通過積極引導(dǎo)兒童善于 觀察。在開展兒童詩創(chuàng)作教學(xué)的過程中，往往因?yàn)槌翋灥恼n堂氣氛而加 重兒童詩創(chuàng)作的枯燥感，兒童沒有產(chǎn)生對(duì)兒童詩創(chuàng)作的興趣和靈感，并 不利于教師開展有效的課堂教學(xué)。因此，教師可以通過營(yíng)造良好的兒童 詩創(chuàng)作氣氛開展小學(xué)語文兒童詩創(chuàng)作教學(xué)，利用環(huán)境激發(fā)兒童創(chuàng)作的靈 感，同時(shí)增加師生之間的有效交流4。例如：在寫關(guān)于春天的兒童詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下春天都有 什么，有哪些特點(diǎn)等，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)關(guān)于春天的初步形象, 而后指導(dǎo)學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容整理、歸類，從情感上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作 的