《窮人》教學(xué)設(shè)計六年級上冊窮人教案

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁窮人教學(xué)設(shè)計 六年級上冊窮人教案窮人教學(xué)設(shè)計 黃河路小學(xué)鄭云霞 教學(xué)目的： 1、抓住【關(guān)鍵詞】：p 】： 】： 句，感受桑娜夫婦寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。 2、學(xué)習(xí)作者通過心理、神態(tài)和語言描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 3、嘗試?yán)m(xù)編故事。 教學(xué)重點： 從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。 教學(xué)難點：通過體會人物的心理活動感受人物的美德。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們抓住文中的環(huán)境描寫的語句，體會到了桑娜和西蒙兩家物質(zhì)生活上的貧窮。這節(jié)課，就讓我們走進桑娜細膩的內(nèi)心，體會他們精神上的富有。 請同

2、學(xué)們齊讀課題，老師板書課題：窮人。 二、 溫故互查 上節(jié)課我們讀了窮人這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生說完后，老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說 記敘了了一個寒風(fēng)吼叫的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。 三、品讀復(fù)雜心理，感悟桑娜品質(zhì) (一)過渡：西蒙病死了，而兩個孩子還睡在媽媽的旁邊。桑娜把兩個孩子抱回家里，她的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣復(fù)雜的斗爭？請大家大聲讀課文811段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。 1、第

3、九段她忐忑不安地想：“他會說什么呢？嗯，揍我一頓也好！” 桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。 他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來呀？我該怎么對他說？ 師：桑娜想了這么多事情，心里上上下下，極為不安。這就是“忐忑不安”的意思。 桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？ 結(jié)合第二自然段談 請大家猜猜：桑娜“為什么把他們抱過來啊”？聯(lián)絡(luò)課文38段 口頭訓(xùn)練：補充句子。 假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，_。 假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，_。 桑娜想：與其_，不如_。 寧可_，也要_。 桑娜為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用？ 由于桑娜家庭的

4、貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。她的內(nèi)心先是沖動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至害怕、自責(zé)，但是最后收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。省略號的連續(xù)使用，說明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。板書：心理 2、誰能把這個復(fù)雜的心理過程通過朗讀展示出來呢？抽生讀，師范讀，齊讀。 3、如今談?wù)劊旱诎硕巍八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話的理解。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對西蒙的遭遇，桑拿本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”和“非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)

5、心窮人的仁慈品質(zhì)。 4、你覺得桑娜是一個怎樣的人？ 仁慈、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸板書：寧可自己受苦也要幫助別人 小結(jié)：是?。≌煞虻呢摀?dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同意嗎？看，丈夫回來了。 四、細品對話，體會漁夫心靈 1.那么故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢？ 提出學(xué)習(xí)要求：下面我們分角色朗讀課文第1227自然段?？紤]: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。 2.小組成員互相交流。 3.老師點撥、指導(dǎo)。 1桑娜的丈夫又給你留下什么印象?漁夫很仁慈從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！ 2生讀：漁

6、夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?此時，別說桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的？聽到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下了。同學(xué)們自由讀這段話，說說自己的體會。從這段話中可以看出漁夫是一個什么樣的人？ 3問：“熬”是什么意思？忍受，耐苦支持 能給“熬”換個詞嗎？挨、忍、 你讀懂了什么？生活的不易和態(tài)度的決斷 將來會更苦，他想到了嗎？肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

7、 這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！” “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后考慮的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚的心。 透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓

8、我們感受到他同樣仁慈的品質(zhì)。板書：神態(tài)、言行4、小結(jié)： 從“熬”字我們可以強烈地感受到漁夫為了撫養(yǎng)鄰居家的兩個孩子，準(zhǔn)備過更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心 5、故事的結(jié)局怎樣呢？我們齊讀最后三個自然段。生齊讀桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆仁慈的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫面，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。 五、理解沉默，感悟“窮”字 閱讀課文1227段，在桑娜與漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請分別找出來。 1、桑娜的這兩次“沉默”各有什么含義？ 第一次，漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來

9、的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。 2、漁夫有什么反響？出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！蹦隳芡高^漁夫的神態(tài)猜想他當(dāng)時心里在想什么嗎？ 師：“皺眉、嚴(yán)肅、憂慮”和“沉默”一樣，都是神態(tài)描寫，折射出桑娜夫妻倆復(fù)雜的心理活動。板書：神態(tài) 3、漁夫最終的決定是抽讀24段，課件出示： “得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！”給這個句子換個說法。 4、齊讀漁夫的話，你體會到了什么？ 看來，漁夫和妻子同樣有著一顆甘愿自

10、己受苦也要幫助別人的高尚的心。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。 5、如今，你認為桑娜和漁夫窮嗎？ 他們生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸。他們不是窮人！他們很富有！窮：物質(zhì)生活上的貧窮富：精神品質(zhì)上的富有板書：富有 6、師小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們透過環(huán)境描寫，處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻在人物心理和神態(tài)、語言描寫中被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 六、總結(jié)全文，升華主題老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。

11、課件出示：人不是因為美麗而得意，而是因為得意而美麗。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。 七、小結(jié)全文、續(xù)寫課文。 1、當(dāng)桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們以后的日子將是何等的難熬，相信此刻大家的心中都充滿了無限的憂慮吧。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。用上環(huán)境、心理神態(tài)和語言描寫 提示：桑娜拉開帳子后，漁夫會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說，怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會

12、怎樣？ 2、抽學(xué)生口述。 七、布置作業(yè) 1、完成續(xù)寫：“桑娜拉開了帳子”以后。 2、推薦閱讀列夫托爾斯泰的戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等。窮人教學(xué)反思黃河路小學(xué)鄭云霞 窮人是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。 一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教 這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點。假如像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求老師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進展探究學(xué)習(xí)。 在反復(fù)研讀教材的根底上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令

13、你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的根底上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上即文中的重點段落，此時老師及時抓住學(xué)生生成的資，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的仁慈，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。 二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達方法 “讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以老師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整

14、個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。 文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次： 1.在學(xué)生自學(xué)自悟的根底上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的仁慈品質(zhì)； 2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用； 3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美妙品質(zhì)； 這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)