三三制1+1教學(xué)模式

1、三三制策略”指導(dǎo)下的“1+1學(xué)習(xí)模式”問(wèn)題的提出在新一輪課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的“以教為主”、“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)受到空前挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)面臨戰(zhàn)略性調(diào)整。有專家認(rèn)為：對(duì)于學(xué)校而言，教育改革的核心和關(guān)鍵是課堂改革，“課堂突破是教育突破的唯一途徑”。更有人士認(rèn)為：“課堂改革標(biāo)志著教育改革進(jìn)入深水區(qū)”，“課堂不變，教育就不會(huì)變”，“從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗”。那么，新課程下我們的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣搞？究竟用什么樣的方式能使我們的“課堂生產(chǎn)力”得到最大限度的釋放？近幾年來(lái)，圍繞課堂教學(xué)改革的討論見(jiàn)仁見(jiàn)智，課堂教法改革百花齊放，給課程改革的天空增添了不

2、少色彩。尤其是全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和綱要的頒布實(shí)施，為高中教育改革指明了前進(jìn)的方向，描繪了宏偉的發(fā)展藍(lán)圖。因此，以校本教研為不竭動(dòng)力，建構(gòu)自主型、互動(dòng)型課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，便成了我們面臨的重要課題。探索研究教學(xué)的“三三制策略”和“1+1模式”，也是我校深化課程改革、打造發(fā)展特色的迫切需要。2007年，隨著我省新課程的全面實(shí)施，我校不失時(shí)機(jī)地拉開(kāi)了課堂改革的帷幕。學(xué)校成立了課改調(diào)研機(jī)構(gòu)，專題負(fù)責(zé)課改的考察、求證、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估工作。然而，由于高中課改的特殊性與復(fù)雜性，特別是面臨高考的巨大壓力，我校的課程改革和西部教改的總體趨勢(shì)大體一

3、致，的確是困難重重，困惑多多。課堂上教師“滿堂講”，學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的格局始終沒(méi)有被徹底打破，難以走出一條屬于自己的新路子。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，學(xué)校一方面邀請(qǐng)省內(nèi)外專家進(jìn)校講座，為廣大教師補(bǔ)給理論營(yíng)養(yǎng)；另一方面，不惜重金先后組織教師南下河南永威，北上延安宜川，東赴山西新絳等課改先鋒學(xué)校考察學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們積極創(chuàng)新，大膽構(gòu)思，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，努力探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的櫛風(fēng)沐雨，不斷完善，我校教學(xué)工作“三三制策略”指導(dǎo)下的“1+1模式”已初見(jiàn)端倪，日漸成熟。理論依據(jù)、全教會(huì)和綱要精神是課題研究的根本依據(jù)胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話指出:“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施

4、素質(zhì)教育，是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,”他還指出，要“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式教育方法?！眹?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、

5、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！本V要同時(shí)指出，高中教育要走多元化發(fā)展的路子，“鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！睋?jù)此要求，我們必須從農(nóng)村高中實(shí)際出發(fā)，以深化校本教研為基本戰(zhàn)略，以建構(gòu)自主型的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式課堂教學(xué)模式為突破口，以提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色。、課程改革理念是課題研究的行動(dòng)先導(dǎo)課程改革理念其內(nèi)涵之豐富，觀點(diǎn)之新穎，價(jià)值取向之超前，實(shí)屬史無(wú)前例。其中最為重要的是堅(jiān)持以人為

6、本，凸顯學(xué)生主體地位，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和研究性學(xué)習(xí)，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，這是課程改革令人關(guān)注的一個(gè)亮點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是建立在具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“要學(xué)”，建立在具有一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在和諧愉悅心態(tài)基礎(chǔ)上的“樂(lè)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它以“會(huì)學(xué)習(xí)”為核心，以自覺(jué)性、獨(dú)立性與自控型為基本品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)以“互動(dòng)交往”為基本特征，以群體主動(dòng)協(xié)作為動(dòng)力根源，以“利己利人”為理想境界。合作學(xué)習(xí)的核心是追求實(shí)效，其生命價(jià)值取決于問(wèn)題的難度，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的

7、過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧和團(tuán)隊(duì)精神。研究性學(xué)習(xí)是建立在自主、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，并以難以理解的困惑問(wèn)題為內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)特別重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)烈的求知精神、勇于探索的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。這些原理是我校設(shè)計(jì)自主、互動(dòng)兩種課型的基本理念。3、建構(gòu)主義教學(xué)觀是課題研究的理論根源建構(gòu)主義源自兒童認(rèn)知發(fā)展理論，它主要由學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀構(gòu)成。其教學(xué)觀主要包括情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)與凸顯主體三個(gè)要素：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)總是在豐富的情境中進(jìn)行，情境已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)必須重視設(shè)計(jì)有利于知識(shí)意義構(gòu)建的情境，讓學(xué)生既成為情境創(chuàng)設(shè)的主角，又在情境中得以情感激活。創(chuàng)設(shè)情

8、境的根本目的在于引發(fā)樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣，激活喜愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，引出研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)模型并非孤立的個(gè)體行為，而是通過(guò)與周邊事物的聯(lián)系、尤其是憑借伙伴的互動(dòng)協(xié)助完成的，所以，主動(dòng)、和諧、有效的合作學(xué)習(xí)，便成了教學(xué)的一種重要方式。依此，教學(xué)必須重視引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生情感，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上有步驟、有秩序、有實(shí)效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。凸顯主體教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己理解的過(guò)程。要求學(xué)生從多方面發(fā)揮主體作用，用合作、探究的方法去構(gòu)建知識(shí)的意義。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中力求做到主動(dòng)塑造主體，主動(dòng)彰顯主體，主動(dòng)欣賞主體。特別應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立思考，創(chuàng)新思考，竭盡全力煥發(fā)學(xué)生主體

9、生命的活力。4、事物聯(lián)系的“系統(tǒng)性”是課題研究的哲學(xué)原理唯物辯證法認(rèn)為，每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事物都作為系統(tǒng)而存在，它們都是由互相聯(lián)系、互相作用著的若干要素按照一定方式組成的統(tǒng)一整體，系統(tǒng)性是事物的根本屬性。結(jié)合課題研究實(shí)際，從哲學(xué)層面研究事物聯(lián)系的系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和開(kāi)放性，但最主要的應(yīng)該從以下方面把握好它的整體性特征。其一，整體性是事物聯(lián)系系統(tǒng)的根本特征。系統(tǒng)和構(gòu)成系統(tǒng)的諸要素之間的關(guān)系是整體和部分之間的關(guān)系，系統(tǒng)由要素組成，是要素的有機(jī)統(tǒng)一體。依此認(rèn)識(shí)本課題的“三三制策略”和“1+1模式”，實(shí)際上也是整體和部分的關(guān)系，兩個(gè)系統(tǒng)都是各層次諸要素的有機(jī)整合統(tǒng)一體。其二，把

10、握整體性的根本目的是為了追求整體的最大化功能效益。因?yàn)橄到y(tǒng)作為整體，它的性質(zhì)和功能不是各個(gè)要素性質(zhì)和功能的簡(jiǎn)單相加，而是各個(gè)要素之間性質(zhì)與功能互相作用、相輔相成的整體效應(yīng)，其形象的表示模式是：1+1+13.例如教學(xué)的“1+1模式”之所以強(qiáng)調(diào)“兩案合一”，其哲學(xué)基礎(chǔ)就在于此。其三，整體的功能效益原理，是我們觀察、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“立足整體”、“面向全體”、“全面發(fā)展”、“整體推進(jìn)”，其目的就是為了在教育教學(xué)的過(guò)程中追求整體最大化的功能和效、人益。三目標(biāo)與原則（一）研究目標(biāo)本課題研究力求達(dá)成如下目標(biāo)：、通過(guò)探索研究，促進(jìn)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)步入科學(xué)、創(chuàng)新

11、、求實(shí)、高效的嶄新水平。大多數(shù)教師能夠按照新的教法模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而打造以“三三制策略”與“1+1模式”為主要價(jià)值取向的教學(xué)改革特色；、以本課題研究為抓手，拉動(dòng)學(xué)校整體校本教研工作，逐步建立以集體備課、系列賽教、個(gè)人反思、同伴互助、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要特征的校本教研新制度；、把促進(jìn)教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展作為探索研究的主要目標(biāo)之一。通過(guò)研究不僅要整體提升教師的教學(xué)理念檔次，有效提高全體教師的專業(yè)水平，而且要有目的、有步驟地打磨、培養(yǎng)、組建起學(xué)校的青年骨干教師集團(tuán)；4、堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，以全面發(fā)展為根本”的辦學(xué)思想，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，把學(xué)校辦成一個(gè)讓人民滿意的學(xué)校。（二）教學(xué)

12、原則1、理念先導(dǎo)原則是指教師在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)確立科學(xué)、先進(jìn)、且符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)理念，并以此為先導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)作的全程活動(dòng)。真正做到以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，升華教學(xué)藝術(shù)，彰顯主體風(fēng)采，打造精品課堂。特別要強(qiáng)調(diào)把先進(jìn)理念有機(jī)而和諧地融合、內(nèi)化于教學(xué)過(guò)程之中，讓課堂教學(xué)始終能夠順應(yīng)時(shí)代呼喚，綻放出先進(jìn)理念的燦爛火花。為此要求教師：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，使之入腦入心；二要依據(jù)先進(jìn)理念精心設(shè)計(jì)、運(yùn)作教學(xué)，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂；三要在理念與實(shí)踐的結(jié)合中反思教學(xué)，主動(dòng)提升教師的專業(yè)水平。2、以學(xué)定教原則在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以自主學(xué)習(xí)為龍頭，牽動(dòng)合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)教師有針

13、對(duì)性的啟迪引導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，本原則的內(nèi)涵本質(zhì)是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，具體要求包括三個(gè)方面：其一，教學(xué)起步學(xué)生先自主學(xué)習(xí)（“學(xué)”包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生“先學(xué)”時(shí)要根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，深入、細(xì)致的通讀課本，獨(dú)立思考，完成“學(xué)案”規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握主要知識(shí)點(diǎn)。其二，教師針對(duì)學(xué)生“學(xué)案”中暴露的主要問(wèn)題和普遍性的問(wèn)題，有的放矢地設(shè)計(jì)教法（“教”包括“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”），實(shí)施引導(dǎo)或進(jìn)行必要的講解。其三，教師的引導(dǎo)要本著“以學(xué)定教”的原則進(jìn)行，（包含以科定教，以課定教，以班定教，以題定教，以考定教等），即教學(xué)要著眼于學(xué)科、課型、班級(jí)實(shí)際，尤其是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)

14、驗(yàn)實(shí)際和練習(xí)實(shí)際等。真正體現(xiàn)“因材施教”、“因人施教”的教學(xué)思想。3、及時(shí)反饋原則有效性是教學(xué)的生命，而落實(shí)學(xué)情信息的反饋則是呵護(hù)教學(xué)生命的關(guān)鍵所在。因此，在整體教學(xué)過(guò)程中，這條原則要求教師必須重視落實(shí)三次重要的學(xué)情信息反饋：一是采取多種有效方式，及時(shí)落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的學(xué)情信息（基礎(chǔ)性反饋）反饋，這是保證教學(xué)能否高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，務(wù)必認(rèn)真落實(shí)之；二是在引導(dǎo)學(xué)生合作探究與精要講解中，通過(guò)多元、多向的和諧互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情信息的即時(shí)反饋（互動(dòng)性反饋）；三是當(dāng)教學(xué)進(jìn)入練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，要及時(shí)達(dá)成練習(xí)效果的信息（升華性反饋）反饋，以便優(yōu)化總結(jié)教學(xué)。4、追求高效原則實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，達(dá)成高效教學(xué)，是一條不容質(zhì)疑、

15、必須遵循的教學(xué)規(guī)律。一切教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持以“知識(shí)與能力”為根本目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)基本能力，這是高效教學(xué)的核心價(jià)值所在。同時(shí)，要通過(guò)科學(xué)、求實(shí)的“過(guò)程”指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能持續(xù)積累科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。特別要關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的啟迪和培養(yǎng)，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步“學(xué)會(huì)做人”四模式解讀兩個(gè)概念說(shuō)明1、“三三制策略”這個(gè)策略包含三個(gè)層面，每個(gè)層面又包含三個(gè)要素，故稱“三三制”。第一層面是在教學(xué)目標(biāo)上，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”均要達(dá)成，不

16、能只重視知識(shí)和能力；第二層面是在教學(xué)對(duì)象上，關(guān)注優(yōu)、中、差三類學(xué)生，不能只關(guān)注尖子生；第三層面是在教學(xué)流程上突出自學(xué)反饋、多法導(dǎo)引、檢測(cè)達(dá)標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)，不能一講到底。為此教師必須熟讀課標(biāo)，定準(zhǔn)目標(biāo)，吃透教材，摸準(zhǔn)學(xué)情，確定教法。做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題提出梯度化，教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法多樣化，教學(xué)過(guò)程民主化，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化。2、“1+1模式”這個(gè)模式是指一節(jié)“自主課”加一節(jié)“互動(dòng)課”的組合模式。自主課”在前，“互動(dòng)課”在后”；學(xué)生在“教學(xué)案”的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分暴露問(wèn)題，然后教師在匯總問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)師生互動(dòng)、引導(dǎo)探究或教師講解達(dá)成目標(biāo)。兩節(jié)課合為一個(gè)教學(xué)過(guò)程，共同解決一個(gè)

17、或一組教學(xué)問(wèn)題。其基本結(jié)構(gòu)模式如下圖示：圖示說(shuō)明：堅(jiān)持“三三制策略”，實(shí)行兩課結(jié)合（1節(jié)自主課+1節(jié)互動(dòng)課），使教（學(xué)）案貫通全程，形成一個(gè)有機(jī)的整體。其中“自主課”強(qiáng)調(diào)三個(gè)要素，體現(xiàn)學(xué)案的價(jià)值取向，“互動(dòng)課”設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課堂的結(jié)構(gòu)特色，在兩種課型的整合中追求教學(xué)的整體效應(yīng)功能。上述兩個(gè)概念，既非并列關(guān)系，也非從屬關(guān)系，而是“統(tǒng)領(lǐng)”與“體現(xiàn)”的辯證統(tǒng)一。“三三制策略”統(tǒng)領(lǐng)“1+1模式”，決定模式實(shí)施的理念和行動(dòng)要領(lǐng)；“1+1模式”體現(xiàn)策略的內(nèi)涵，反映策略統(tǒng)領(lǐng)下的的教學(xué)過(guò)程價(jià)值。前者是理念層面的概念，后者是實(shí)踐層面的概念，二者是一個(gè)相輔相成的辯證統(tǒng)一體。（二）操作要領(lǐng)1、自主課”的操作要領(lǐng)

18、各班都成立若干個(gè)異質(zhì)組合的學(xué)習(xí)小組,由6-8人組成，學(xué)生圍圈相向而坐，在老師的指導(dǎo)下或自主研習(xí)，或合作探究，按要求完成“學(xué)案”內(nèi)容。教師的主要任務(wù)是當(dāng)好“導(dǎo)師”，個(gè)別解疑。此類課成敗的關(guān)鍵取決于學(xué)案的核心價(jià)值，即學(xué)案一定要突出核心知識(shí)、核心考點(diǎn)、核心能力三個(gè)要素。具體實(shí)施時(shí)必須做到兩點(diǎn)：一是不允許教師面對(duì)全體學(xué)生講解。二是答疑對(duì)象只針對(duì)個(gè)別提問(wèn)的學(xué)生（特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)），盡量不影響其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主課一般按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行：通讀課文教師下發(fā)學(xué)案、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，要求學(xué)生首先認(rèn)真通讀課文（課文、例題、插圖、注釋、鏈接、習(xí)題等），并主動(dòng)思考課文內(nèi)蘊(yùn)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題。合作研討

19、在自主通讀課文、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)主持開(kāi)展互動(dòng)研討（也可獨(dú)立完成），憑借集體智慧達(dá)成知識(shí)整理，完成學(xué)案內(nèi)容。梳理問(wèn)題對(duì)經(jīng)過(guò)研討仍然難以理解的困惑、疑難，或?qū)蠋熃虒W(xué)的建議等，進(jìn)行匯總梳理，并填寫(xiě)在“反饋卡”上，按時(shí)交給科任老師。2、“互動(dòng)課”的操作要領(lǐng)教師首先要把“自主課”上學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，歸類整理，然后依此精心設(shè)計(jì)“互動(dòng)課”的教學(xué)內(nèi)容和方法，并通過(guò)師生互動(dòng)對(duì)話、引導(dǎo)探究、精要講解與檢測(cè)矯正等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“互動(dòng)課”一般也分為三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)中心發(fā)言，也可成員主動(dòng)參與，充分展示、發(fā)表自己的見(jiàn)解，或講述，或辯論，或板演,達(dá)到展示自己學(xué)習(xí)成果之目的。

20、導(dǎo)學(xué)釋疑老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論尚未解決的疑難困惑問(wèn)題，通過(guò)啟迪思維，引導(dǎo)探究，或者運(yùn)用“精要講授”的方式解決問(wèn)題?？傊?，這個(gè)環(huán)節(jié)貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生探究，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知是這個(gè)環(huán)節(jié)的“硬道理”。檢測(cè)小結(jié)分兩個(gè)步驟：第一步是當(dāng)堂布置適當(dāng)習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的情況；第二步是教師依據(jù)學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)反饋信息，進(jìn)行知識(shí)的小結(jié)、提煉與升華。為了保證教學(xué)的高效性，教師運(yùn)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下事項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)情為客觀依據(jù)，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)典型性、探究性和層次性。獨(dú)立思考是學(xué)生主體地位的核心標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立思考，創(chuàng)新思考，在獨(dú)立思考的

21、基礎(chǔ)上組織合作探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出“由獨(dú)立思考向集體智慧”過(guò)渡提升的特征。小組展示力求“全員參與”，展示方式力求多樣化，追求“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的主體格局，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)表不同見(jiàn)解，最大限度地暴露學(xué)生潛在的問(wèn)題，把展示活動(dòng)真正調(diào)理成學(xué)生展示主體精彩和彰顯學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。教師的“講授”一定要講到點(diǎn)子上，為學(xué)生知識(shí)的科學(xué)構(gòu)建“牽線搭橋”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。講授要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題具體化。引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的道理，掌握其中的規(guī)律，抓住事物的本質(zhì)。課堂小結(jié)一定要言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立起科學(xué)嚴(yán)整的知識(shí)體系。

22、上述教學(xué)的“1+1模式”，在具體運(yùn)作時(shí)還涉及到學(xué)校教學(xué)管理方式的變革，在常態(tài)情況下，基礎(chǔ)年級(jí)的“1+1”一般是隔天安排。其好處是給教師留有充分收集問(wèn)題、充分設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。畢業(yè)班的“1+1”可以采取兩節(jié)連排的形式。其優(yōu)點(diǎn)是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有“短平快”的特點(diǎn)。（三）推行教（學(xué)）案，實(shí)行“兩案合一”1、教（學(xué)）案的聯(lián)系特征：教學(xué)的“1+1模式”要求從根本上改革傳統(tǒng)的備課方式，全面推行教（學(xué)）案，實(shí)行“兩案合一”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)案進(jìn)行，教師上課依據(jù)教案運(yùn)作。依據(jù)系統(tǒng)的整體性原理解讀，學(xué)案對(duì)教案的設(shè)計(jì)具有顯著的基礎(chǔ)性，教案對(duì)學(xué)案的價(jià)值具有鮮明的升華性，學(xué)案與教案在整體效應(yīng)中生成課堂教學(xué)的高

23、效性，這就是“兩案合一”的本質(zhì)聯(lián)系特征（教學(xué)案文本樣式見(jiàn)附件1）。2、教（學(xué)）案各欄目的內(nèi)涵要求：教學(xué)目標(biāo)：注意表述的科學(xué)性、具體性和可操作性。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)因教材而定，難點(diǎn)因?qū)W情而定，表述要準(zhǔn)確到位，不應(yīng)籠統(tǒng)、寬泛、隨意。學(xué)生自學(xué)反饋：由學(xué)生自己填寫(xiě)，主要反映做學(xué)案時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師每天收取，為教學(xué)設(shè)計(jì)獲取第一手反饋資料。新知導(dǎo)航（知識(shí)梳理、知識(shí)清單）：主要展示編排思路和知識(shí)脈絡(luò)，要注意陳述過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。合作探究（課堂互動(dòng)、核心知識(shí)突破）：這是教（案）設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。必須圍繞核心知識(shí)、核心能力、核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題或習(xí)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)既要有一定難度，也要體現(xiàn)新穎性、代表性

24、、層次性和探究性。其形式以計(jì)算題、論述題、材料題、作圖題為主。當(dāng)堂檢測(cè):主要是針對(duì)學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)幾道習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。教（學(xué)）后反思：學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，著重反映自己對(duì)存在問(wèn)題的思考，也可以反映自己學(xué)法運(yùn)用之得失；教師填寫(xiě)內(nèi)容，著重反映自己對(duì)教學(xué)得失的思考和自省。要突出在理念與實(shí)踐的結(jié)合中反思問(wèn)題，建構(gòu)自己的正確結(jié)論。備注欄：學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，主要反映本節(jié)課對(duì)自己的啟示，自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建議、意見(jiàn)、見(jiàn)解等，或者是其他需要注明的內(nèi)容；教師填寫(xiě)時(shí)，主要反映補(bǔ)充性教學(xué)策略、補(bǔ)充性教學(xué)方法、補(bǔ)充性學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)或?qū)δ场皞€(gè)題”的補(bǔ)充性認(rèn)識(shí)，記錄教學(xué)突發(fā)事件及處

25、理的方式、經(jīng)驗(yàn)等。、教（學(xué)）案編寫(xiě)的步驟與注意問(wèn)題教（學(xué)）案的編寫(xiě)質(zhì)量，直接決定著課堂教學(xué)的實(shí)際效果，甚至決定著課堂改革的成敗。因此，編寫(xiě)要采取集體研討編寫(xiě)制，即各個(gè)年級(jí)每周每科利用一個(gè)整天或者兩個(gè)半天的時(shí)間，由教研組集體討論編寫(xiě)下周的教（學(xué)）案；一份教（學(xué)）案管1個(gè)教學(xué)過(guò)程（即1+1）。其具體步驟是：第一步:確定本次教（學(xué)）案編撰的主筆人，主筆人在教研組會(huì)前完成初稿。第二步：主筆人將初稿提交教研組會(huì)。在教研組長(zhǎng)的主持下經(jīng)過(guò)集體討論，提出修改意見(jiàn)，主筆人再度完善。教研組會(huì)議要充分發(fā)揚(yáng)民主，暢所欲言，盡力體現(xiàn)同伴互助的特點(diǎn)與功能。第三步：教研組長(zhǎng)核審定稿后印發(fā)，供全組下一個(gè)教學(xué)周使用。編寫(xiě)教（學(xué)

26、）案時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)：編寫(xiě)學(xué)案一定要竭力追求學(xué)案的核心價(jià)值，即突出學(xué)案的核心知識(shí)、核心能力和核心考點(diǎn)，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含金量。以“課標(biāo)”為統(tǒng)領(lǐng)，本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，充分考慮班級(jí)類型、學(xué)生基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握編寫(xiě)內(nèi)容的難度和梯度。編寫(xiě)要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、升華性與科學(xué)性，緊緊圍繞知識(shí)重點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)框架。具體而言就是編寫(xiě)學(xué)案時(shí)要追求它的基礎(chǔ)性，編寫(xiě)教案時(shí)要體現(xiàn)它的升華性，在“兩案合一”的過(guò)程中彰顯編寫(xiě)的科學(xué)性。做到定位準(zhǔn)確，思路明晰，求實(shí)高效。合作探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣“三維教學(xué)目標(biāo)”，以問(wèn)題的難度為生命，體現(xiàn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破，體現(xiàn)能力的生成過(guò)程（即設(shè)計(jì)的問(wèn)題要成為新能力的生成點(diǎn)）的有效展示

27、。4、教（學(xué)）案使用流程的說(shuō)明學(xué)生一般在“自主課”完成“學(xué)案”。其要求有二:首先,所有學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上，完成新知導(dǎo)學(xué)（知識(shí)梳理）部分的內(nèi)容。優(yōu)秀學(xué)生盡可做合作探究、課堂互動(dòng)（核心知識(shí)突破）部分的題目。其次，各類學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題整理出來(lái)，寫(xiě)在自學(xué)反饋欄內(nèi)，為教師上好“互動(dòng)課”提供問(wèn)題。教師在本次教學(xué)過(guò)程前，即“兩課”前要把教（學(xué)）案的習(xí)題做一遍，達(dá)到完全熟悉的程度。然后，通過(guò)評(píng)閱教（學(xué)）案，收集學(xué)生中存在的問(wèn)題并進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教法設(shè)計(jì)，補(bǔ)充進(jìn)教（學(xué)）案中，使教案設(shè)計(jì)更加完整。課后一般不布置課外作業(yè)，但考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，為了“強(qiáng)優(yōu)”、“補(bǔ)差”，科任教師可以布

28、置適度的強(qiáng)化性作業(yè)題。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)后反思，認(rèn)真寫(xiě)好自己的教后反思。屬于應(yīng)該告知學(xué)生的內(nèi)容要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間告訴學(xué)生，以融合師生情感，彰顯民主教學(xué)。（編寫(xiě)教學(xué)案流程示意圖書(shū)見(jiàn)附件2）五保障措施探索研究的實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到教學(xué)工作“1+1模式”的推行，既從根本上改變了教師長(zhǎng)期以來(lái)以“講授為主”的教學(xué)方式，提升了我校課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的檔次，又較好地體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的現(xiàn)代教學(xué)理念，有效展示了學(xué)生主體之精彩。不僅強(qiáng)化了校本教研的功能，使同伴互助、個(gè)人反思蔚然成風(fēng)，而且真正體現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”、“學(xué)思結(jié)合”的教育思想，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，由于課題研究尚處于起步探索階段

29、，因此難免存在一些亟待解決的問(wèn)題。從本學(xué)年度開(kāi)始，我校的“三三制策略”和“1+1教學(xué)模式”，開(kāi)始由實(shí)驗(yàn)探索步入推廣階段。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，保證此課題研究的健康運(yùn)行，開(kāi)創(chuàng)我校校本教研的嶄新局面，學(xué)校要上下聯(lián)動(dòng)，通力合作，全面落實(shí)以下要求。1、校長(zhǎng)是“科研興?！钡牡谝回?zé)任人?！翱蒲信d?！笔谴蛟烀麕?、名校和名牌校長(zhǎng)的基本途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，校長(zhǎng)是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的靈魂。校長(zhǎng)在制定發(fā)展規(guī)劃與工作計(jì)劃時(shí)，要立足“科研興?！钡膽?zhàn)略高度，突出重點(diǎn)，科學(xué)決策，強(qiáng)化監(jiān)控，求真務(wù)實(shí)，并從人力、財(cái)力、信息、資源等方面為課題研究保駕護(hù)航。同時(shí)，要引領(lǐng)

30、全體領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)投身于課程改革的滾滾浪潮之中。2、深化校本教研，全面實(shí)施成果推廣工作。首先，學(xué)校要采取多元化的有效舉措全面更新教師的教學(xué)理念，堅(jiān)持用“理念先導(dǎo)原則”指導(dǎo)課題研究工作。其次，要通過(guò)合作備課、系列賽教、個(gè)人反思、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教研方式的不斷深化，進(jìn)一步健全、完善具有澄城中學(xué)特色的校本教研體系，力求做到先進(jìn)理念入腦入心，合作備課卓有成效，系列賽教碩果累累，個(gè)人反思五彩繽紛，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)靈活多樣。用校本教研的巨大推動(dòng)力，全面推進(jìn)成果推廣工作。3、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與研究的積極性。教師是深化課程改革和校本教研的主力軍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)校欲求真務(wù)實(shí)、有聲有色地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，必須建立富有魅力的教研激勵(lì)機(jī)制。為此，學(xué)校擬制定頒布澄城中學(xué)校本教研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰，優(yōu)秀論文、精品課，個(gè)人反思作品、教（學(xué)）案編寫(xiě)等成果獎(jiǎng)勵(lì)和“研究型教師”、“教改明星“崗位津貼等激勵(lì)措