26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和實(shí)踐性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感知作品語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美情感，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和閱讀興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面已有一定基礎(chǔ)，能夠識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)，理解一些基本的敘事手法。但在深入分析人物心理、故事主題以及語(yǔ)言風(fēng)格等方面，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)不同的情感和世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，但也存在一定的依賴心理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)文字分析來(lái)理解文本，而另一些學(xué)生則更傾向于通過(guò)討論和分享來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解復(fù)雜故事情節(jié)和人物心理時(shí)可能遇到困難，特別是在把握作者意圖和作品主題方面。此外，學(xué)生對(duì)作品中豐富的語(yǔ)言表達(dá)可能感到難以把握，尤其是在修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格的理解上。同時(shí)，學(xué)生在課堂參與度和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能存在一定的顧慮，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)和簡(jiǎn)短視頻，以豐富教學(xué)情境。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示分析圖表和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以支持小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《好的故事》的背景知識(shí)，了解作者魯迅及其作品風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《好的故事》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的人物形象有哪些特點(diǎn)？”“故事想要傳達(dá)怎樣的主題？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠初步掌握故事梗概。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)《好的故事》有一個(gè)初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的故事或展示魯迅的照片，引出《好的故事》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物心理，探討故事的主題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的細(xì)節(jié)和人物動(dòng)機(jī)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)小故事。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，嘗試模仿《好的故事》的敘事手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)一步了解魯迅及其作品，加深對(duì)文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的創(chuàng)作過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-相關(guān)歷史背景資料：如五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等，了解魯迅所處的時(shí)代背景，有助于學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代意義。

-現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展：介紹魯迅之后中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括茅盾、巴金、丁玲等作家的作品，展現(xiàn)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論：搜集一些魯迅作品的評(píng)論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)魯迅作品的解讀和分析。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，深化對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生觀看魯迅的紀(jì)錄片或訪談，了解魯迅的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)家的感性認(rèn)識(shí)。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《好的故事》中人物形象和主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要求學(xué)生模仿《好的故事》的敘事手法，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-安排學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)博物館，實(shí)地感受魯迅的文學(xué)世界，加深對(duì)作品的理解。

-結(jié)合歷史背景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展，閱讀茅盾、巴金等作家的作品，了解現(xiàn)代文學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，拓寬文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)，了解當(dāng)代作家的創(chuàng)作，如莫言、余華等，感受文學(xué)的時(shí)代變遷。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀魯迅的《吶喊》或《彷徨》中的任意一篇短篇小說(shuō)，并撰寫讀書筆記，總結(jié)故事情節(jié)、人物形象和作品主題。

2.寫作作業(yè)：以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，要求學(xué)生模仿魯迅的敘事手法，展現(xiàn)對(duì)美好生活的向往。

3.思考作業(yè)：針對(duì)《好的故事》中的主題，如人性的善良、社會(huì)的黑暗等，撰寫一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

4.小組討論作業(yè)：分組討論《好的故事》中的人物形象和故事情節(jié)，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行分析，并制作成PPT進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將批改學(xué)生的讀書筆記，關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題的理解程度。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或概括不全面的地方，教師將給出具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善筆記。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的短篇小說(shuō)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的敘事技巧、人物塑造和主題表達(dá)。對(duì)于寫作中的不足，如情節(jié)單薄、人物形象模糊等，教師將提出具體修改意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平。

3.思考作業(yè)反饋：教師將閱讀學(xué)生的短文，關(guān)注學(xué)生對(duì)作品主題的理解和自己的觀點(diǎn)表達(dá)。對(duì)于觀點(diǎn)獨(dú)特、論述有力的作品，教師將給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于觀點(diǎn)模糊、論述不清晰的作品，教師將提出改進(jìn)建議。

4.小組討論作業(yè)反饋：教師將觀看學(xué)生的PPT展示，關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如分析是否深入、表達(dá)是否清晰等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的組別，教師將給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不足的組別，教師將提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)小組合作、提高分析能力等。

在作業(yè)反饋過(guò)程中，教師將注意以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)批改要及時(shí)，確保學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.反饋要具體、有針對(duì)性，幫助學(xué)生明確自己的不足，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

5.在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《好的故事》時(shí)，我嘗試通過(guò)多媒體展示魯迅的生平圖片和作品背景，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中感受作品的魅力，這種情境教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的興趣和參與度。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：在閱讀作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)作品的理解停留在表面，缺乏對(duì)人物心理和主題的深入挖掘。

2.課堂時(shí)間分配不均：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂練習(xí)和討論環(huán)節(jié)的時(shí)間不足，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在小組討論和角色扮演中，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有給予足夠的個(gè)性化指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解深度不足的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)更深入的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如閱讀策略訓(xùn)練、文本細(xì)讀等，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會(huì)重新審視課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，特別是對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，如寫作練習(xí)和小組討論，要給予更多的關(guān)注。

3.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)：為了提高學(xué)生的參與度，我將根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，如針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

魯迅在《好的故事》中運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)故事中的美好愿景？

答案：

魯迅在《好的故事》中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。例如，將“好的故事”比喻為“一幅美麗的畫卷”，通過(guò)擬人手法賦予故事中的景物以生命，如“樹木點(diǎn)頭，花朵微笑”，以及運(yùn)用排比手法增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

2.例題：

請(qǐng)分析《好的故事》中“昏沉的夜”和“黎明的到來(lái)”分別象征著什么？

答案：

“昏沉的夜”象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和困境，而“黎明的到來(lái)”則象征著希望和未來(lái)。這種對(duì)比手法突出了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。

3.例題：

在《好的故事》中，作者通過(guò)哪些人物形象來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的追求？

答案：

作者通過(guò)“我”、“村人”和“老人”等人物形象來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的追求。例如，“我”對(duì)美好故事的渴望和追求，村人對(duì)傳統(tǒng)生活的堅(jiān)守和對(duì)美好未來(lái)的向往，以及老人的智慧和洞察力。

4.例題：

請(qǐng)分析《好的故事》中“好的故事”的含義及其在全文中的作用。

答案：

“好的故事”在全文中象征著