綜合模擬2022健康管理師三級(jí)章節(jié)考點(diǎn)：健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)含答案

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁綜合模擬2022健康管理師三級(jí)章節(jié)考點(diǎn)：健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)含答案擬 綜合模擬 2022 健康管理師三級(jí)章節(jié)考點(diǎn)：健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)含答案 -文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印-1.precede-proceed 模式的主要內(nèi)容Precede-proceed 模式為計(jì)劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行及評(píng)價(jià)提供一個(gè)連續(xù)的步驟，precede 著重應(yīng)用于診斷，即需求評(píng)估;proceed 側(cè)重在執(zhí)行過程與評(píng)價(jià)過程。其實(shí)質(zhì)是為健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了分析p 問題和解決問題的方法。計(jì)劃的設(shè)計(jì)分成社會(huì)診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、

2、管理與政策診斷 5 個(gè)階段，其實(shí)質(zhì)就是需求評(píng)估。計(jì)劃的實(shí)施主要在第 6 階段，而計(jì)劃的評(píng)價(jià)包含第 6 階段的過程評(píng)價(jià)和其后第 7-9 階段的效果評(píng)價(jià)階段。健 康 教 育 需 求 評(píng) 估 又 稱 為 健 康 教 育 診 斷 ， 根 據(jù) PRECEDE-PROCEED 模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：(1)社會(huì)診斷;(2)流行病學(xué)診斷;(3)行為與環(huán)境診斷;(4)教育與組織診斷;(5)管理與政策診斷。(1)區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;(2)區(qū)別重要行為與不重要行為 3 區(qū)別高可變性行為與低可變性行為。(1)傾向因素：存在于行為之前，是產(chǎn)生某種行為的原因或動(dòng)機(jī)，包括個(gè)人或群體的知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀、自信心等。(2)促成因素：存在于行為同時(shí)，促使動(dòng)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)的因素，包括技能、衛(wèi)生資可得性、社區(qū)或政府的法律等。(3)強(qiáng)化因素：存在于行為之后，是促使形成的行動(dòng)得以鞏固或戒除的因素，包括獎(jiǎng)懲措施。健康教育計(jì)劃的具體目標(biāo)需要包含具體的、量化的、可測(cè)量的指標(biāo)， 應(yīng)該能夠回答 4W：Who-對(duì)誰?What-實(shí)現(xiàn)什么變化(知識(shí)、信念、行為、發(fā)病率等)?When-在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?Where-在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化?How much-變化程度多大?6.健康教育干預(yù)策略的主要方面(1)教育策略;(2)環(huán)境策略;(3)政策策略。(1)制定實(shí)施的工作時(shí)間表;