2022年《趣味對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計

1、趣 味 對 聯(lián)習(xí)題設(shè)計執(zhí)教者：劉玲玲 教學(xué)目標(biāo) 1、通過對聯(lián)的欣賞和對對子的活動，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對聯(lián)藝術(shù)和 文化的魅力，引發(fā)進一步探究的愿望。2、學(xué)會基本的對仗方法，學(xué)會自主、創(chuàng)新、推理、演化。教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：參與活動，激發(fā)興趣。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。一、了解 “ 對子 ” 。師：老師給大家?guī)砹藘山M材料，請大家先看第一組，我們來讀一讀。生：( 齊讀) 晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。師：課堂上最美的就是朗朗的讀書聲， 讓這美妙的聲音在會場上空回蕩，好嗎 ?來，我們再讀一讀。 ( 生讀 )

2、 朗讀了兩遍以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么 ? 生：都有個對字 師：對，好多的詞語是相對的，那么具體說一說，哪些詞語是相對的呢 ? 生：晴對雨，暑對寒，天地對山川，大漠對長河。生：魚蟲對草木，曠野對平原，露草對霜菅。師：這些很明顯的相對的詞語我們一眼就能看見，還能找到相對的詞語 嗎?仔細辨別一下。生：二月對九秋，柳對蓮。大漠對長河，孤煙對落日，直對圓。師：大家對語言很是敏感。請再讀一遍這朗朗上口的對韻歌。師：( 出示第二組材料 ) 當(dāng)?shù)诙M對韻歌出現(xiàn)在我們面前的時候，我們一 定能把其中相對的詞語找出來。六月荷對九秋桂 白云對（高山）師：雨中山果落 生：花叢蜜蜂嗡 二、以對聯(lián)故事激趣故事一： 1932 年

3、，清華大學(xué)招生，語文試題是陳寅恪先生編制的，只有兩道，一道是 作文題，一道就是聯(lián)對。上聯(lián)是“ 孫行者” ，要求考生對下聯(lián)。陳先生的“ 標(biāo)準(zhǔn) 答案” 是“ 胡適之” ，可一考生對出“ 祖沖之” ，勝過陳先生的“ 標(biāo)準(zhǔn)答案” ，據(jù)說該學(xué)生后來成為著名的國學(xué)專家。故事二：民國初年，重慶一酒家出“ 三星白蘭地” 征求下聯(lián)。聯(lián)壇妙手各逞文思，紛 紛應(yīng)對，但老板總不滿意。其時郭沫若年紀(jì)尚輕，聞訊趕去，乃對下聯(lián)“ 五月黃 梅天” ，引起一片稱贊。這是副所謂的無情對，又名羊角對，是晚清士大夫中興 起的一種文字游戲。 它的特征是要求字面對仗愈工整愈好，兩邊對的內(nèi)容越隔得 遠越好。這副聯(lián)中三對五是數(shù)字， 星對月是

4、天象， 白對黃是顏色， 蘭對梅是植物，地對天是方位，字字相對，但上聯(lián)指酒名，下聯(lián)指天氣，互不相干，意思風(fēng)馬牛 不相及，是無情對的典范。三、活動 挑戰(zhàn)對聯(lián)。師：現(xiàn)在我們既然知道了對聯(lián)的四大特點，那就要挑戰(zhàn)自我了。用音韻相諧這 個知識來區(qū)分上下聯(lián)。 ( 出示材料 ) 師：不僅考慮上下聯(lián)，還得思考詞性是否相對，意思是否相關(guān)。把完全混亂的八條字幅配對，并分出上下聯(lián)?？茨膫€小組速度最快?綠竹別具三分景松竹梅歲寒三友紅梅正報萬家春芳草春來依舊綠春夏秋冬春為首梅花到時自然紅桃梨杏春風(fēng)一家梅桃李杏梅占先 討論的結(jié)果告訴大家。 ) 師：已經(jīng)有舉手的了，小荷已露尖尖角 師：這邊已經(jīng)有蜻蜓立上頭了。( 教師巡視，最

5、后請速度最慢的一組把師：這樣，請這位女同學(xué)上來說上聯(lián)，全體對下聯(lián)。生：芳草春來依舊綠。生： ( 全體) 梅花到時自然紅。生：春夏秋冬春為首。生： ( 全體) 梅花桃李梅占先。師：中國的文字博大精深，我們還可以用對聯(lián)來猜字 出示：二人土上坐 一月日邊（）出示：墨四、拓展：1、（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳啟發(fā)學(xué)生看出它之所以成為絕對的特點（含“ 金木水火土五行” 的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。2、后人有對“ 炮鎮(zhèn)海城樓” （板書）較為工整。五、總結(jié)。師：對聯(lián)是中華民族文化的瑰寶，今天的學(xué)習(xí)，我們只是初步認(rèn)識了對聯(lián)，知道了它的有關(guān)特點。 ( 讀板書中的內(nèi)容 ) 打開對聯(lián)的大門，里面有無數(shù)的珍寶。讓我們在對

6、聯(lián)的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。趣味對聯(lián)教學(xué)反思該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“ 激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣” 為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、 循序漸進的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律， 由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵， 最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點和活動的高潮，以本班同學(xué)名入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)， 欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。整個設(shè)計充分考慮：（ 1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求

7、新課程“ 梳理探究” 單元教學(xué)的獨特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、 激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲， 和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的， 正因為這相關(guān)， 才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。教學(xué)的過程中學(xué)生很希望自己成為學(xué)習(xí)的主人。教師要把學(xué)習(xí)思維的主動權(quán)交還給學(xué)生， 讓學(xué)生在思維的碰撞中擦出火花。教師、學(xué)生立體交流促成了學(xué)生 思維的成長。 在上述片段中， 正是學(xué)生的“ 白對墨” 這一新奇的思維結(jié)果，促成 了大家繼續(xù)思維的興趣， 使思維的深度在不知不覺中加深。傳統(tǒng)文化的積淀在趣 味中自然形成。在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。 尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力， 給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間， 對教師也深有啟發(fā)， 體現(xiàn)了教 學(xué)相長。同時也