郭靚燕老師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課-《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、郭靚燕老師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思郭靚燕老師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思記承天寺夜游教案太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭靚燕教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略文中月色之美。領(lǐng)悟作者的特殊心境，感受作者胸懷的曠達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫，感受月色之美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)良好的個(gè)性。一導(dǎo)入同學(xué)們，古往今來(lái)，月亮在我們中國(guó)人心中一直是美好的象征，許多文人墨客也對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，關(guān)于月亮，耳熟能詳?shù)脑?shī)句有很多“海上生明月，天涯共此時(shí)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”我們初一曾學(xué)過(guò)蘇軾的水調(diào)歌頭中的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”蘇軾的詞、詩(shī)和散文中很多都涉及到月亮，在他作品中提到的月亮都有他自

2、己獨(dú)到的象征和意義，所以我們稱蘇軾作品中的月亮稱為“蘇月”。今天，就讓我們跟隨蘇軾一起走進(jìn)承天寺的月夜，再次感悟“蘇月”的魅力！二初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到127頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。教師糾正字音和節(jié)奏。教師范讀。三再讀課文，理解大意。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。個(gè)人完成后學(xué)生分組討論，相互幫助解決問(wèn)題。四比一比學(xué)習(xí)的成果，從字詞到句子。加點(diǎn)字搶答：請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)的含義：遂至承天寺念無(wú)與為樂(lè)者相與步于中庭懷民亦未寢蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳翻譯搶答：翻譯下列句子1、念無(wú)與為樂(lè)者。想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。2、庭下如積水

3、空明。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。五品味語(yǔ)言（景）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@句話被稱為神句，那么它神在哪里？請(qǐng)大家一起賞析一下。（修辭描寫角度寫作手法）作者在短短的一個(gè)句子里不但運(yùn)用了比喻的修辭，還結(jié)合運(yùn)用了正面?zhèn)让婷鑼懞蛣?dòng)靜描寫，將那一晚的月色寫得如詩(shī)如畫(huà)，營(yíng)造了一個(gè)冰清玉潔的世界，讓人心馳神往，但卻未出現(xiàn)一個(gè)月字，真是神了！蘇月真是魅力無(wú)限！讓我們一起朗讀一遍。板書(shū)：景美六走進(jìn)作者的心境（境）承天寺美妙的月色給我們留下了深刻的印象，那么作者是何以看到這么一副月夜圖的呢？或者說(shuō)什么樣

4、的機(jī)緣巧合讓他來(lái)到了承天寺？請(qǐng)用原文告訴我?！霸S六年十月十二日，夜，解衣欲睡”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么意思。在一個(gè)清冷的夜晚，蘇軾原本打算睡覺(jué)，但被迷人的月色吸引，欣然起行，蘇軾是愛(ài)月亮的，他怎能錯(cuò)過(guò)那么美好的月色，同時(shí)他又想與友人分享，于是乎找到了張懷民，似乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么思考就想到了這個(gè)人，那么這位與蘇軾共同賞月之人到底是何許人也呢？我們一起來(lái)看一看。張懷民介紹蘇軾寫記承天寺夜游背景介紹烏臺(tái)詩(shī)案四經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”，他不再是當(dāng)時(shí)的大明星，不再是要事纏身的大官員了，他在文中自稱是什么人？“閑人”那么文章當(dāng)中，哪里表現(xiàn)了這份閑呢？夜，解衣欲睡生活無(wú)聊月色入戶門庭冷落念無(wú)與樂(lè)者交友之稀板書(shū)人閑五蘇軾在面對(duì)這樣

5、的人生挫折時(shí)，有著怎樣的人生態(tài)度？（情）樂(lè)觀曠達(dá)灑脫熱愛(ài)生活六討論：“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？憤懣不平安閑自適自我排譴豁達(dá)灑脫樂(lè)觀板書(shū)情逸同學(xué)們說(shuō)得非常好，他當(dāng)時(shí)的感情是非常復(fù)雜的，但重要的是，他在郁悶的同時(shí)能夠自我安慰，自我排譴，最終能夠樂(lè)觀曠達(dá)地面對(duì)人生逆境，所以當(dāng)我們身處逆境的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候，應(yīng)該如何面對(duì)？要樂(lè)觀不能悲觀要有勇氣和信心面對(duì)難題要熱愛(ài)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美好七三讀課文讀出感情。今天，我們跟隨著蘇軾一起欣賞了承天寺美好的月夜，從蘇月的魅力中又感受了蘇軾超凡灑脫的人格魅力。記承天寺夜游寫于元豐六年十月十二日，今天恰巧是乙未年十月十二日，讓我們一

6、起穿越到900多年前的這天，把自己當(dāng)成蘇軾，有感情地朗讀記承天寺夜游八作業(yè)（拓展）看一篇好文章蘇軾與月亮教學(xué)反思：記承天寺夜游是蘇軾的一篇小散文，短短84個(gè)字，實(shí)際包含了蘇軾微妙又復(fù)雜的情感，我的教學(xué)目的是品味精美的景物描寫和體會(huì)作者的特殊心境上這堂課我安排了兩條線，1：讀。一讀感知，二讀解意，三讀感情。2：從景物描寫分析開(kāi)始，到文章的敘事部分引出作者的境遇，再?gòu)淖髡叩木秤龇治鋈宋锏那楦?，?jiǎn)而言之就是從景境情。上一次聽(tīng)了程悅生老師的人琴俱亡，他設(shè)計(jì)的從一篇文章了解一本書(shū)一個(gè)時(shí)代，給了我很好的啟發(fā)，我也想讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)記承天寺夜游從一篇文章了解蘇軾這個(gè)人，繼而學(xué)習(xí)蘇軾這種豁達(dá)，樂(lè)觀，隨緣自適的灑

7、脫的人生態(tài)度，當(dāng)然，在上課的過(guò)程中，關(guān)于寫景的分析還是有些生硬，不夠有美感，對(duì)學(xué)生的朗讀，點(diǎn)評(píng)還不到位，希望在接下來(lái)的教學(xué)中通過(guò)自己的努力來(lái)改進(jìn)！記承天寺夜游是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文，是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易

8、接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。采用探

9、究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備利用多媒體這個(gè)教學(xué)硬件資料，結(jié)合所準(zhǔn)備的課件來(lái)完成教學(xué)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課前播放王菲的明月幾時(shí)有，學(xué)生欣賞，教師提問(wèn)詞作者，學(xué)生回答，引出蘇軾，導(dǎo)入新課。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、了解作者。指名學(xué)生介紹，學(xué)生補(bǔ)充。教師投影提示重點(diǎn)。2、正音暢讀。指名學(xué)生朗讀并正音糾錯(cuò)，教師提示重點(diǎn)語(yǔ)句的停頓。（三）速讀訓(xùn)練要求：自由朗讀（速讀）課文1分鐘，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流暢。 指名檢查。重點(diǎn)檢查中等偏下的學(xué)生5-8人。（本環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，為當(dāng)堂背誦打下基礎(chǔ)。）（四）疏通文意1、讀譯釋疑。請(qǐng)學(xué)生結(jié)

10、合注釋自主翻譯課文，不理解的詞句小組內(nèi)交流解疑，并在文中做好旁批。教師各組巡視。班內(nèi)交流釋疑，教師明確答案。2、自學(xué)檢測(cè)。教師展示投影（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案三、讀譯釋疑：1、參照注解翻譯課文，畫(huà)出疑難。注意重點(diǎn)詞）。教師于各小組指名抽查解詞，重點(diǎn)抽查中等及偏上學(xué)生，每人一句。 解釋出現(xiàn)偏差由該組學(xué)生更正。教師明確答案。3、疏通文意由好學(xué)生自主通譯全文（2-3人）4、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇短文的內(nèi)容。（五）精讀品悟1、欣賞圖片，感受月色之美。教師投影展示。2、作者所見(jiàn)夜景如何？(原文回答)作者是怎樣描寫的？給你怎樣的感受？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?月 色 積水空明 澄澈透明比喻竹柏影

11、子 藻、荇交橫 清麗淡雅教師總結(jié)：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、 似真似幻的美妙境界。全句無(wú)一字寫月，卻又無(wú)一字不在寫月。3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 提示：先找出關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情。 欣然起行： 念無(wú)與為樂(lè)： 亦未寢： 相與步于中庭： 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)作者心情。4、作者心情為什么會(huì)有如此變化呢？這與作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)。教師投影展示寫作背景。師生共同了解。5、找出文中表達(dá)了作者夜游的感慨的句子。6、結(jié)合背景，你如何理解這里的“閑人”？教師總結(jié)：結(jié)尾寥寥數(shù)語(yǔ)，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫

12、步的悠閑、自我排遣的豁達(dá)、更有貶謫的悲涼種種難言的感情盡在其中。（六）當(dāng)堂成誦根據(jù)提示背誦課文。教師出示投影，學(xué)生背誦。檢查六、課后反思這節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證地看待問(wèn)題，于無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。附：記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、了解作者：蘇軾（10361101），字 ，號(hào) ， 朝眉山人。他是北宋著名的 家、 家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，位列“ ”，與其父 、其弟

13、并稱“ ”。2、了解背景：3、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音：藻荇（ ）交橫 相與（ ）步于中庭 二、正音暢讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓注意下列句子節(jié)奏：念無(wú) 與 為 樂(lè) 者水 中藻、荇 交 橫但少 閑 人如 吾 兩 人 者 耳 蓋竹 柏 影 也遂至 承 天 寺尋張 懷 民庭 下 如 積 水 空 明三、讀譯釋疑：1、參照注解翻譯課文，畫(huà)出疑難。注意重點(diǎn)詞 月色入戶（ ） 欣然起行（） 念（ ）無(wú)與為樂(lè)者 遂（ ）至承天寺懷民亦未寢（ ） 相與（）步于（）中庭 庭下如積水空明（） 水中藻、荇交橫（） 蓋竹柏影也（） 但（ ）少閑人（）如吾兩人者耳（） 2、準(zhǔn)確翻譯下列句子念無(wú)與為樂(lè)者相與步于中庭 庭下

14、如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇短文的內(nèi)容。四、精讀品悟：1、作者是怎樣描寫月色的？給你怎樣的感受？2、文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？你如何理解這里的“閑人”？五、拓展訓(xùn)練1、寫出你知道的描寫“月”的詩(shī)句(至少兩句)2、你還知道蘇軾哪些經(jīng)歷與詩(shī)句，請(qǐng)寫在下面，并寫出你讀后的感受。第二篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：王敏杰教學(xué)目標(biāo)1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度

15、。 教學(xué)難點(diǎn)文末“閑人”的含義 教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入-猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題二、 作者和背景簡(jiǎn)介1、憶一憶蘇軾（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識(shí)）-知人2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）-知時(shí)三、 品一品美文-賞文（一）初讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏2、參考注釋，對(duì)手互譯課文3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見(jiàn)學(xué)案）（二）再讀課文，體味思路學(xué)生討論以下問(wèn)題：1、記了何事？2、描了何景？3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）（三）研讀課文，體悟“閑”情學(xué)生討論以下問(wèn)題：1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？2、文中哪里看

16、出他今天的確“閑”呢？3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。四、 說(shuō)一說(shuō)感悟-寫文學(xué)習(xí)了記承天寺夜游，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達(dá)自己的感觸。五、 小結(jié)蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩(shī)人坦蕩曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文在感受庭院月色小景的同時(shí)，更能感受到他那從容面對(duì)苦難的人格魅力。 六：板書(shū)設(shè)計(jì)記承

17、天寺夜游蘇軾記敘-尋伴夜游 樂(lè)觀曠達(dá) 描寫-庭中月色 抒情-月下感慨第三篇：記承天寺夜游 教學(xué)設(shè)計(jì)記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：古有一人：讀書(shū)：閉門書(shū)史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？生1：蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬

18、四川）人。北宋豪放派代表，唐宋八大家之一。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章記承天寺夜游。第一遍誦讀：小組內(nèi)閱讀，讀準(zhǔn)字音。（小組展示）第二遍誦讀：結(jié)合注釋工具書(shū)感知大意。（小組合作完成）梁衡曾說(shuō)過(guò)，有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋 蘇東坡的記承天寺夜游和明 張岱的湖心亭看雪。讓我們第三遍誦讀：賞讀課文，讀出文章美的味道（齊讀，有感情的朗讀）（小組合作）提示：可以從語(yǔ)言、內(nèi)容、情感等方面來(lái)品析。 這“美”來(lái)自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè)者”，未免美中不足，因

19、而尋伴，這時(shí)錯(cuò)覺(jué)生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無(wú)雕飾造作之感。這“美”來(lái)自語(yǔ)言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來(lái)。雖然沒(méi)有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練！寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問(wèn)，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思。這“美”來(lái)

20、自月色空明?！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜?！胺e水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來(lái)烘托。兩句之間，有正寫側(cè)寫之分，收點(diǎn)染并用之妙，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔、透明、清幽的境界。這“美”在情感的跌宕起伏。1、月色入戶，欣然起行。（歡欣、喜悅）2、念無(wú)與為樂(lè)者。 （低沉、失落 ）3、懷民亦未寢 ，相與步于中庭（興奮、愜意） 。4、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼） 作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓

21、人欣喜。可是沒(méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，愛(ài)在清寂中追求心靈的寧?kù)o和純潔的境界。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，四讀課文，品心境蘇軾說(shuō)哪里沒(méi)有像月光、松柏一樣的美景，只是缺少閑人罷了。我有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)給我們念一下。生（念）：蘇軾以犯人身份貶黃

22、州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹煟捍蠹铱?，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。這里的“閑人”不是“沒(méi)事做”的意思?！伴e”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。從課文中找找論據(jù)證據(jù)一庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。文如其人只有情趣高雅之人才有能描繪出如此 幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水證據(jù)二朋友的為人志不同道不合者不與為伍，只有心靈相通 情趣意志者才可一起欣賞美景一起

23、走過(guò)人生張懷民： 1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。記承天寺夜游中蘇軾的感情是微妙而復(fù)雜的，既有貶謫的悲涼，人生的感慨，又有賞月的欣喜，漫步的悠閑。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。第五次讀課文，讓我們熟讀成誦！結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的收獲。走進(jìn)蘇軾，直面挫

24、折，感悟人生，學(xué)會(huì)表達(dá)是我們的主要收獲。課堂的學(xué)習(xí)到此為止，但這位大文豪的語(yǔ)言精華，詩(shī)意人生值得我們用一生去解讀。在這里老師希望生活中的我們都能像蘇軾一樣，用超脫曠達(dá)的態(tài)度走過(guò)自己的低調(diào)人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，重建彩虹！第四篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)記承天寺夜游雙井中學(xué)范芳媛教學(xué)目標(biāo)1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦課文2、積累文言文常識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法 ：誦讀品味、合作探討。教具準(zhǔn)備 ：課文錄音 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得

25、有哪些描寫月亮的古詩(shī)句嗎？面對(duì)一輪明月，蘇軾曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詞水調(diào)歌頭，里面有這樣一句名句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”（播放歌曲水調(diào)歌頭）2、作者簡(jiǎn)介蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人、詞人、美食家、豪放派詞人代表。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。為“唐宋八大家”之一。3、寫作背景蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州（湖北黃岡）團(tuán)練副使。本文寫于宋神宗元豐

26、六年，當(dāng)時(shí)作者被貶謫到黃州已經(jīng)四年。二、讀課文。1、教師范讀，要求注意讀音、停頓。2、學(xué)生自由讀。3、誦讀比賽（13組為A組，57組為B組，4組當(dāng)裁判）。4、學(xué)生先自評(píng)，然后裁判代表點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。5、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。三、譯課文。1、學(xué)生利用課文注解，讀懂文意。2、A、B兩組翻譯接龍，裁判組判斷并評(píng)分。3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵字詞句的翻譯。4、文中如何描寫月景的？用了什么修辭手法？有何好處？ 明確：比喻的修辭。先寫月色，把月色比作“積水空明”，一泓積水清澈透明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，把竹柏倒影比作“藻荇交錯(cuò)”，可以推想見(jiàn)月

27、色1 之清；最后寫“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。作者高度凝練之筆，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，似真似幻的美妙境界。4、找一學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思，用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。四、品感情。1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出：傷感）A十月已入寒秋（讀出：凄涼）B十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出：憂愁）2、月色入戶，欣然起行。（讀出 ：歡欣、喜悅）3、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（讀出：失落）4、懷民亦末寢，相與步于中庭。（讀出：興奮、愜意）5、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

28、。（寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永，貶謫的悲涼，人生的感悟，賞月的欣喜，漫步的悠閑種種難言的感情盡在其中。）五、悟“閑人”“但少閑人如吾兩人者耳”一句是全文點(diǎn)睛之筆，作者為何自稱“閑人”？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個(gè)“閑”字。“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣復(fù)雜情感？明確：閑人即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”是指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨道“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.”表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因

29、為有情趣高雅的人來(lái)欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。（1）從課文的寫作背景得知，當(dāng)時(shí)作者貶官黃州，在那是個(gè)有名無(wú)實(shí)的小官，不能做什么，所以非常的清閑。 （2）解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。閑而早誰(shuí)，貶官的生活，“無(wú)案牘之勞形”。 （3）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。閑而尋友。 （4）相與步于中庭，一起賞月聊天，閑而樂(lè)月。這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我派遣的達(dá)觀，有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

30、六、話作者你覺(jué)得作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人呢？ 請(qǐng)學(xué)生以“讀記承天寺夜游，我懂得了（）”為句式，寫一句話，作為自己學(xué)習(xí)本科的總結(jié)。七、課堂小結(jié)：人生之路，充滿坎坷。面對(duì)困難，蘇軾用他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的樂(lè)觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對(duì)困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人生更加豁達(dá)從容！第五篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想】本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托，以朗讀為主線，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧?kù)o豁達(dá)的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力1

31、.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情 過(guò)程與方法1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。 2.品味探究，形成個(gè)性理解。 情感態(tài)度價(jià)值觀體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。 【教學(xué)難點(diǎn)】作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字?！窘虒W(xué)用具】多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示) 顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高 聞達(dá)宋代千騷人，幾子瞻頭敖 (要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)) 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的記承天寺夜游，希望下課

32、的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。板書(shū)課題及作者。二、走進(jìn)蘇軾，了解背景1多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。 2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。 三整體閱讀把握全篇。1.請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。 (1)老師范讀課文。（配音樂(lè)）（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè)） （3）請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。 （4）請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。 （5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。) (6)請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上

33、文。 (使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。) 2再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意. 3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)(學(xué)生搶答) 4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯(學(xué)生搶答) 5. 作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文回答。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 (1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的大意。(2)品析：請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，有何特點(diǎn)？(指2-3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)). (3) 師小結(jié):賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用. (引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。) 6.面對(duì)此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？(課件展示

34、) 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(1) 請(qǐng)學(xué)生賞析句子(23人)(引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂(lè)之人，志同道合之人) (2) 師板書(shū)作者的胸懷 豁達(dá)7. 面對(duì)空明的月色和樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？(45名學(xué)生說(shuō)說(shuō)) (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂(lè)觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。) 8. .再次朗讀課文,背誦課文. 9.師小結(jié).四、課外拓展. 積累寫明月的詩(shī)句,學(xué)生回答.五、課外作業(yè). 1.背誦課文. 2.寫一段200字左右的描寫月色的文段.板書(shū)：記承天寺夜游蘇軾豁達(dá)記承天寺夜游是蘇軾被貶黃州第四年

35、所作。作者于初冬深夜落寞之際見(jiàn)月色而欣喜，找尋好友張懷民在承天寺中共同賞月。在空明澄澈的月色之中沉醉，忘記個(gè)人的得失榮辱，尋得片刻的愜意安適。然而，仕途的失意，個(gè)人才華不能得以施展的內(nèi)心世界依舊難以徹底忘懷。賞景之后一段的議論即透露出作者感慨深微、又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。知識(shí)目標(biāo)、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。 能力目標(biāo)、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 情感目標(biāo)感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的

36、執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)理解“閑人”的含義。 課時(shí)：一課時(shí) 授課流程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課背誦浣溪沙引出蘇軾是個(gè)雖處貶謫期間，依舊不自傷白發(fā)，悲嘆衰老，曠達(dá)振作、積極向上的人。這樣的蘇軾面對(duì)厄運(yùn)，是否心境一直這樣樂(lè)觀呢？今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)記承天寺夜游一文，來(lái)具體探尋蘇軾的心路歷程。二、整體感知，明句讀1、學(xué)生自由 放聲朗讀課文，正字音，明句讀。2、齊讀課文，簡(jiǎn)要概括本文記敘了一件什么事？ 明時(shí)間、地點(diǎn)、人物三、研讀課文，聯(lián)系背景理解作者敘事時(shí)心理1、用一句話概括本文記敘的事件。 蘇軾與張懷民夜游承

37、天寺一起賞月。2、承天寺是寺院，他們?yōu)楹我褂纬刑焖?？從原文中找理由?“念無(wú)與樂(lè)者”念，想；“月色入戶”戶，門。3、蘇軾可是當(dāng)時(shí)的大文豪呀，為什么會(huì)“無(wú)與樂(lè)者”？從原文中找依據(jù)。 “閑人”文下注釋；由此可見(jiàn)蘇軾是個(gè)被貶謫之人，做著有名無(wú)實(shí)的閑官。4、被貶謫之人，也就被當(dāng)權(quán)者排擠在外了，生活境遇較之當(dāng)權(quán)者自然會(huì)如何？ 自己落寞、孤單，世人避之不及，家中自然門可羅雀。5、文中哪些語(yǔ)句反映了蘇軾這樣的生活境遇？“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡”開(kāi)頭交代時(shí)間，是初冬時(shí)分；解衣，解開(kāi)衣裳；欲，想要，將要。入夜即欲睡，反映了作者此時(shí)生活的落寞，門可羅雀?！澳顭o(wú)與樂(lè)者”“無(wú)與樂(lè)者”反映了作者在貶謫期間交友

38、斷絕、門庭冷落的境況。6、此時(shí)，卻有一人主動(dòng)來(lái)找蘇軾了。讀文章，找一找是誰(shuí)？月光“月色入戶”，由此可見(jiàn)，月光毫無(wú)勢(shì)力之情，在寂寥的寒夜，依然來(lái)拜訪他。7、“月色入戶”蘇軾是怎樣的感受和行動(dòng)？ 感受：“欣然”高興地；行動(dòng)：“起行”“念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民”遂，于是，就 小結(jié)：作者見(jiàn)月色而喜，想要與朋友分享，就去找張懷民。8、作者一“念”就去“尋”張懷民，足見(jiàn)張懷民在蘇軾心中是共同賞月的唯一之人，二人志趣相投。文中還有哪些字詞句也表現(xiàn)了這一點(diǎn)？“懷民亦未寢，相與步于中庭”“亦”，表明張懷民與蘇軾一樣，見(jiàn)此月色也沒(méi)有睡。二人情感相似，志趣相投?！跋嗯c”足見(jiàn)二人親密的關(guān)系。9、這里的“尋”能

39、改成“訪”嗎？不能?！皩ぁ睂懗隽俗髡呖释c知己好友共同賞月的急切心理?！霸L”表達(dá)不出這樣的效果。2 “相與步于中庭”；步，散步。步，為何不譯為“走”？譯為“散步”更能夠表現(xiàn)作者與好友一起賞月時(shí)舒緩的心情。10、小結(jié)：作者由一開(kāi)始的落寞變?yōu)樾老苍僮優(yōu)榧鼻校詈蠼K于在庭院中散步，心情舒緩、恬靜起來(lái)。一件小事被作者敘述得起伏多變，情感跌宕，足見(jiàn)作者的才華之高。下面，請(qǐng)大家朗讀第一段，將作者的情感讀出來(lái)。賞析作者所觀之景11、蘇軾與張懷民賞到了哪些景物？ 月光、竹柏12、朗讀第2段，問(wèn)：這里所賞之景為月下之景，可是全段無(wú)一處有月字，你從哪些地方可見(jiàn)作者是在賞月景？積水空明比喻庭院中月光清澈透明，給人一

40、種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)。水中藻荇交橫進(jìn)一步隱喻，將月下竹柏影比作“水中藻荇交橫”，使錯(cuò)覺(jué)更進(jìn)一步，讓人感覺(jué)水月難辨。蓋竹柏影也蓋，原來(lái)是。13、如果在“蓋竹柏影也”之前，加一個(gè)嘆詞，可以加哪一個(gè)？ “啊”“哦”加嘆詞朗讀該段，把嘆詞的味道讀出來(lái)，問(wèn)：“蓋竹柏影也”放在最后揭示，表明作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？恍然大悟這樣的“恍然大悟”就表明作者之前已經(jīng)被陶醉于清澈透明的月下美景之中，完全忘記了被貶謫的痛苦，忘記了個(gè)人的得失榮辱，也進(jìn)入到了那個(gè)冰清玉潔的透明世界之中。朗讀這一段，感受蘇軾的14、蘇軾的傷痛被這樣的自然美景撫慰了?？梢哉f(shuō)這樣的月色也是蘇軾的另一位知己好友。那么，蘇軾徹底解脫了痛苦了嗎？小組討論明

41、確：沒(méi)有。引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這段話可以翻譯為“哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只不過(guò)少有像我們這樣兩個(gè)閑人罷了?！卑堰@里的問(wèn)句改為陳述句理解一下。到處都有這樣美妙的景色，只是少有我們這樣的閑人（去欣賞罷了）。3 這里反映了蘇軾怎樣的心理？感慨世人汲汲于名利辜負(fù)良辰美景，感慨自身欲為國(guó)效力卻遭貶謫、排擠，同時(shí)以“閑人”自居自傲、自寬自慰，在大自然的美景中撫慰政治斗爭(zhēng)的創(chuàng)傷，獲得精神的復(fù)蘇和安寧的心境。總結(jié)全文：作者通過(guò)描繪澄澈透明的美妙月色，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，透露出一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀。背誦本文 教師寄語(yǔ)：本文不

42、足百字，卻真實(shí)地展現(xiàn)了蘇軾面對(duì)貶謫的困境的一段心路歷程。面對(duì)困境，他也落寞痛苦但是沒(méi)有沉淪，而是積極地投身于大自然的美景之中，尋找友人一起排解煩惱，隨緣自適。這樣曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。布置作業(yè)：搜集蘇軾于貶謫期間所作之詞兩首，賞讀背誦教后反思：在課堂上，學(xué)生的思考結(jié)果與預(yù)設(shè)經(jīng)常不同。如第二段的賞景，學(xué)生易將積水也當(dāng)做眼前之景。我便引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意。學(xué)生就此明確作者所見(jiàn)之景只是庭院中的月色、竹柏影。順勢(shì)而問(wèn)：“為什么我們之前誤以為作者所見(jiàn)之景有積水？”學(xué)生思考探究可知本段表述方式的妙處，并進(jìn)一步品味作者的心境。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元記承天寺夜游教案

43、蘇教版億庫(kù)教育網(wǎng)記承天寺夜游教案教材分析記承天寺夜游這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借

44、助注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容。” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” ，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過(guò)蘇軾的詞浣溪沙、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有這一學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案：（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩(shī)人（出示課件蘇軾像圖），大家認(rèn)識(shí)嗎？（有人會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有人會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié)）。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏

45、臺(tái)詩(shī)案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩(shī)似畫(huà)。現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧?。ò孱}）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥，能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ)）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境 2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問(wèn)題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，

46、做到有的放矢）（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。“三看一查”要求學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí)；查工具書(shū) ， 結(jié)合上下文，理解字、詞語(yǔ)的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。（四） 探究 合作 交流1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 3.文章結(jié)尾句

47、流露出作者怎樣的情緒？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境）（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng)（六）教師小結(jié)。運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識(shí)的鞏固、積累和運(yùn)用（七）當(dāng)堂背誦課文。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問(wèn)到：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。吳代軍同學(xué)說(shuō)：“你雖然被貶，在以后的官場(chǎng)上

48、很難再站起來(lái)，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛(ài)國(guó)心終究不變，那顆忠心既然無(wú)法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩(shī)，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！” 劉騰飛同學(xué)說(shuō)：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂(lè)觀心態(tài)，總有一天驥遇伯樂(lè)為朝廷出力的。” 宋杰同學(xué)說(shuō)：“你可真是樂(lè)觀，在被貶之時(shí)，還有心情賞月，不過(guò)經(jīng)你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會(huì)名垂青史的，加油吧！”汪俐俐同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情，何不對(duì)酒當(dāng)歌？這才是人生幾何呀！” 鄧婕同學(xué)說(shuō)：“何必總汲汲于仕途？仕途的

49、路途上開(kāi)滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長(zhǎng)滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？” 謝東亞同學(xué)說(shuō)：“ 既然你的抱負(fù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就不要?dú)怵H，愛(ài)拼才會(huì)贏。在黑暗中，你一定會(huì)找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！” 謝冰瑩同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，什么事都要想開(kāi)點(diǎn)，對(duì)那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒(méi)有白活也就足夠了。要想到此處不留爺，自有留爺處，在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩(shī)、好詞，照樣可以青史留名。學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅

50、是傳統(tǒng)意義上韓愈所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對(duì)象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與老師對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，不妥之處，請(qǐng)予指正。億庫(kù)教育網(wǎng)第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第23課記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版1記承天寺夜游教學(xué)目標(biāo)1、整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。2、理解重點(diǎn)

51、詞、句的含義3、欣賞文中描寫月色的句子，感受其精妙之處。4、結(jié)合作者的經(jīng)歷，揣摩作者寫作本文時(shí)的心境 教學(xué)重難點(diǎn)1、整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。2、理解重點(diǎn)詞、句的含義3、欣賞文中描寫月色的句子，感受其精妙之處。4、結(jié)合作者的經(jīng)歷，揣摩作者寫作本文時(shí)的心境 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課堂月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)文積累，說(shuō)出兩句吟詠月亮的詩(shī)句。1、“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人?！保ɡ畎祝?/p>

52、2、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白）3、“海上生明月， 天涯共此時(shí)?！?(唐張九齡) 二、教學(xué)目標(biāo)1、整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。2、理解重點(diǎn)詞、句的含義3、欣賞文中描寫月色的句子，感受其精妙之處。4、結(jié)合作者的經(jīng)歷，揣摩作者寫作本文時(shí)的心境三、自學(xué)指導(dǎo)1、自由放聲朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。提示：元豐六年/十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。與樂(lè)者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。 何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人如吾兩人者耳。四、師生互動(dòng)交流一 默讀課文: 借助文下的注釋，試

53、著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。五、師生互動(dòng)交流二1、讀課文，概括文章內(nèi)容，指出每一部分的主要表達(dá)方式。 （一、交代了時(shí)間、地點(diǎn)和夜游原因。（敘事）二、描繪庭中月光的澄清。（寫景）三、惋惜無(wú)人賞月。（抒情）2、夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？ （提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情） （欣然起行（欣喜之情） 念無(wú)為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)） 尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容）念/無(wú)2何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 （惋惜）3、作者為什么要夜游承天寺？（一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走； 二是

54、因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。）4、作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（寫景句：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。 它給人的感受是空靈、皎潔、明凈不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。 這個(gè)世界映照出作者光明磊落，無(wú)塵俗的胸襟。）5、 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大

55、自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。只要放寬心態(tài)，美景無(wú)處不在。6、 所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？說(shuō)說(shuō)句中的“閑人”的“閑”字在全文中起什么作用？這個(gè)“閑人”的含義有哪幾點(diǎn)？抒發(fā)了什么感情？（閑人指不汲汲于名利而能從容流連光景的人“閑”字是文眼，“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不閑反襯兩人之閑，點(diǎn)明主旨。 、反映了作者安閑自適的心境。3 、反映了作者身為閑官的

56、閑事。 、慨嘆世人忙于名利而無(wú)暇顧及良辰美景情感： 貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。）7、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？ （ “但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。 這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。）六、師生互動(dòng)交流三1.全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。（遂至承

57、天寺。 理由：唯張懷民可以同樂(lè) 懷民亦未寢 。 理由：心境相同 ，欣賞趣味相同 相與步于中庭。 理由：關(guān)系親密但少閑人如吾兩人者耳。 理由：志同道合, 志趣相投 ,命運(yùn)相同）2、本文語(yǔ)言頗具情味，值得細(xì)細(xì)品味。 月色入戶月光似乎懂得作者的寂寞無(wú)聊，悄悄地走進(jìn)門來(lái)與他作伴。運(yùn)用擬人寫法，自然生動(dòng)有趣，襯托作者欣喜的心情。在作者筆下，那柔和的月色是那樣的善解人意，惹人喜愛(ài)，正當(dāng)作者孤寂無(wú)聊時(shí)，有意來(lái)慰藉這位失意的詩(shī)人。）欣然起行4 （寫作者的反應(yīng)。睡意頓消披衣而起，見(jiàn)月光如同見(jiàn)久違的朋友，欣然相迎。可以想象他這時(shí)交游斷絕，門庭冷落的境況；只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寞的寒夜，依然來(lái)拜訪他。）念無(wú)與樂(lè)

58、者（寫出作者在貶謫中寂寞寡歡，即使多年的老朋友也不敢和他來(lái)往；一同賞月應(yīng)該是志同道合之人，世上那些庸俗勢(shì)利之徒，是不配來(lái)與自己共同賞月的。）3、“尋張懷民”中的“尋”字能否改為“訪”？為什么？（ 不能?！皩ぁ迸c“訪”不同，“尋”有一種急于找到的迫切感，用在文中寫出了作者渴望與知心好友共同賞月的急切心理，而“訪”沒(méi)有這層意思，所以不能。）4、本文為作者貶官所作，此時(shí)心情本應(yīng)沮喪，可作者卻“欣然起行”，不但描繪了月景，還自稱“閑人”。對(duì)作者的這種心態(tài)，你如何看待？（ 這種做法值得贊賞。因?yàn)槿藗儾徽撚龅绞裁蠢щy，都應(yīng)苦中作樂(lè)，找到生活的希望和樂(lè)趣，盡可能給自己一個(gè)快樂(lè)的心情。） 課后小結(jié)這篇短文，對(duì)

59、澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 課后習(xí)題1、完成背誦課文，完成課后練習(xí)2、預(yù)習(xí)阿里山紀(jì)行完成活力課堂自學(xué)部分。第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)案例點(diǎn)評(píng) 新人教版1記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 段巖霞（省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）點(diǎn)評(píng)：萬(wàn)福成【設(shè)計(jì)意圖】記承天寺夜

60、游寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。這是課文分析，