《穿越迷宮--小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載穿越迷宮（第一課時(shí)）小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析原教材以“ 小貓” 穿越“ 迷宮” 抓老鼠為故事情節(jié)，編寫程序。教者孩子的幼兒園布置抓 蝌蚪養(yǎng)殖觀察， 造成死亡觸發(fā)對(duì)愛護(hù)動(dòng)物， 保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思考， 修改為以“ 小蝌蚪”穿越“ 迷 宮” 找“ 媽媽”為故事情節(jié)， 編寫程序教學(xué)內(nèi)容共分為三大部分。第一部分： 設(shè)置舞臺(tái)和角色；編寫“ 小蝌蚪” 穿越“ 迷宮” 找“ 媽媽” 的程序；第三部分：穿越迷宮。二、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)于程序的流程并不是很了解，所以在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，把程序分成 幾個(gè)小的部分，各部分逐一突破，在教學(xué)難點(diǎn)：理解判斷語句的時(shí)候，采用流程線的形式直觀

2、 理解，達(dá)到頓悟的效果。由于是借班上課，了解到揚(yáng)子二小“ 第23 課 街舞男孩” 還沒有來得及上，學(xué)生對(duì)切換造型和鍵盤控制的知識(shí)還沒有學(xué)，同時(shí)本節(jié)課內(nèi)容多，時(shí)間緊，所以把136 頁實(shí)踐園滑步改行走作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間多就進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐園：比賽，需要引入“ 計(jì)時(shí)器” 和邏輯運(yùn)算，真正理解邏輯運(yùn)算也是個(gè)比較難得過程，要花些時(shí)間，所以把此項(xiàng)內(nèi)容和切換造型、鍵盤控制放在第二課時(shí)，同時(shí)可以拓展引入蛇、小鳥等作為“ 小怪” 復(fù)習(xí)“ 碰到邊緣就反彈” 和“ 移動(dòng)到坐標(biāo)” 碰到小蝌蚪回到起點(diǎn)等，進(jìn)行新舊知識(shí)銜接。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）理解偵測與判斷的含義（2）掌握條件判斷命令的使用方法（3）掌握

3、穿越迷宮程序的編寫方法2、過程與方法 在編寫“ 穿越迷宮” 程序的過程中，感受人機(jī)對(duì)話的樂趣3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過編寫“ 穿越迷宮” 的程序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí) 4、行為與創(chuàng)新scratch的興趣和熱情通過編寫“ 穿越迷宮” 的程序，能編創(chuàng)其他條件判斷程序四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)好資料控件、歡迎下載控件、控件教學(xué)難點(diǎn)：真正理解 控件的含義，并掌握其使用方法五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用“ 項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師 提出問題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與，整個(gè)教學(xué)過程以“ 導(dǎo)” 為主。教學(xué)手段：利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供可以對(duì)比學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭

4、意識(shí)。六、課前準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課件七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入出示 :小蝌蚪圖片（貼板書）用小蝌蚪找媽媽的故事（3 分鐘）聽過“ 小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？ 播放動(dòng)畫 “ 小蝌來創(chuàng)設(shè)情境，一引出學(xué)習(xí)內(nèi)蚪找媽媽”容：迷宮游戲，二進(jìn)行愛護(hù)小問問學(xué)生小蝌蚪長大了會(huì)變成什么？（青蛙貼板動(dòng)物教育書、蛤蟆）民諺云：蛙滿塘，谷滿倉 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)青蛙、蛤蟆 今天我們就用小蝌蚪找媽媽的故事來編寫一個(gè)迷宮游 戲（教師試玩迷宮游戲：小蝌蚪找媽媽）二、任務(wù)分解編寫這個(gè)游戲需要分成哪些過程呢？項(xiàng)目分解有助于把復(fù)雜任務(wù)（3 分鐘）一、準(zhǔn)備：設(shè)置舞臺(tái)、添加角色簡單化，降低任務(wù)難度，二、穿越

5、迷宮：1、蝌蚪游動(dòng)（跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)）（貼板書）2、判斷障礙（此留空待編程中發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充）（貼板 書）三、成功穿越：找到媽媽（貼板書）三、腳本編寫1、設(shè)置舞臺(tái)，添加角色了解迷宮的特點(diǎn)， 明確迷宮畫（30 分鐘）出示不同的迷宮（沒有通路、顏色不一），找出你認(rèn)為不可行的迷宮，為什么？法教師演示繪制允許導(dǎo)入教師的背景圖的目學(xué)生自行繪制或者導(dǎo)入教師準(zhǔn)備的迷宮背景圖、添加的是給速度慢的學(xué)生節(jié)約時(shí)角色（限時(shí)完成）間，把精力放在偵測和判斷上2、設(shè)置小蝌蚪動(dòng)作（ 1）設(shè)置起點(diǎn)位置（此處可以留在程序完成后，讓學(xué)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，才能更生調(diào)試測試后，自主發(fā)現(xiàn)每次都要拖動(dòng)到起點(diǎn)比較麻煩，好地解決問題補(bǔ)充設(shè)置，如果學(xué)生在自

6、學(xué)面向鼠標(biāo)移動(dòng)時(shí)候看書自行設(shè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載置了，就相機(jī)講解，并提醒快速輸入坐標(biāo)值的方法）（ 2）小蝌蚪游動(dòng)學(xué)生自學(xué)第134 頁“ （2）小貓行走” 自行設(shè)置小蝌蚪“ 面向鼠標(biāo)指針 ”是舊知，學(xué)生隨鼠標(biāo)游動(dòng)。有能力自行編寫腳本3、障礙判斷（ 1）演示學(xué)生作品，找出問題 明確此環(huán)節(jié)任務(wù)，碰到黑顏色就后退 2 步，也就是前進(jìn)移動(dòng)-2 步，設(shè)置成，教師演示設(shè)置移動(dòng)-2 步（ 2）理解“ 偵測” 的含義電腦怎么知道小蝌蚪碰到了黑顏色呢？舉盲人用拐杖測量障礙的例子，理解何為“ 偵測”，貼板書：教師演示“ 偵測” 模塊里的控件，同時(shí)往腳讓學(xué)生初步感知兩個(gè)控件的 不同，讓學(xué)生自學(xué)完成“ 成功穿越” 做鋪

7、墊本區(qū)里拉出控件，讓學(xué)生選擇用哪一個(gè)合適。粘貼板書：（3）理解判斷的含義小蝌蚪是不是每走一次都會(huì)碰到顏色而后退？要進(jìn)行判斷，貼板書“ 判斷障礙”，引入，教師演示，講解為條件判斷控件，在尖框中要插入像這樣兩端尖的條件控件，如果條件成立，就會(huì)執(zhí)行它內(nèi)部的腳本。學(xué)生自行設(shè)置，反饋學(xué)生效果反饋題：在什么情況下，下面的執(zhí)行效果相等？通過流程線再次直觀理解條（當(dāng)蝌蚪?jīng)]有碰到黑線時(shí)）件語句的執(zhí)行流程，為后面能夠正確放置課件演示演示流程圖 做好知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4、成功穿越迷宮 提問：小蝌蚪已經(jīng)有了新的本領(lǐng)，可以判斷有沒有碰 到顏色，如果小蝌蚪遇到青蛙媽媽，還用這個(gè)控件嗎？你 覺得用哪個(gè)控件來進(jìn)行偵

8、測？任務(wù)：你能仿照小蝌蚪判斷顏色的腳本，編寫小蝌蚪 碰到青蛙媽媽后說： “ 我找到媽媽啦！ ” 的腳本嗎？學(xué)生自學(xué)教材135 頁，自行設(shè)置腳本的下面行質(zhì)疑：放在第二個(gè)不行，可以自己試一試。為什么？播放課件：看流程圖理解四、調(diào)試運(yùn)行1、解決自由問題2解決一些小問題： 如左右翻轉(zhuǎn)完 成 機(jī) 動(dòng) 內(nèi)請(qǐng)你運(yùn)行一下腳本，看看效果，如果有有問題請(qǐng)對(duì)你的腳鎖定、沒有設(shè)置起點(diǎn)容：滑步變行本進(jìn)行修改？利用舊知識(shí)完成切換，揚(yáng)二學(xué)走 的 造 型 切2、實(shí)踐園的“ 滑步” 變“ 行走”：造型切換換提問：小蝌蚪是游動(dòng)找媽媽，可是現(xiàn)在小蝌蚪的尾巴都不（3 分鐘）動(dòng)，像是在滑動(dòng)，如何讓他游動(dòng)起來？提示：小蝌蚪有生要補(bǔ)充講解

9、造型切換個(gè)造型，分別單擊讓學(xué)生看，誘導(dǎo)進(jìn)行切換 學(xué)生用舊有知識(shí)進(jìn)行設(shè)置五、（1 分鐘）課堂總結(jié)點(diǎn)出條件判斷語句說說這節(jié)課中的這些知識(shí)你認(rèn)為最重要的是什么？七、板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽一、準(zhǔn)備：迷宮舞臺(tái)角色：小蝌蚪、青蛙 二、穿越迷宮：蝌蚪游動(dòng)（隨鼠標(biāo)指針移動(dòng)）三、成功穿越：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載八、教學(xué)反思原教材以“ 小貓” 穿越“ 迷宮” 抓老鼠為故事情節(jié)，編寫程序。教者孩子的幼兒園布置抓 蝌蚪養(yǎng)殖觀察， 造成死亡觸發(fā)對(duì)愛護(hù)動(dòng)物， 保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思考， 修改為以“ 小蝌蚪”穿越“ 迷 宮” 找“ 媽媽” 為故事情節(jié)，編寫程序。由于是借班上課，原來在QQ討論組里聽林忍?hào)|說到揚(yáng)子二小“ 第23 課

10、街舞男孩” 還沒有來得及上（后來發(fā)現(xiàn)老師有上過），學(xué)生對(duì)切換造型和鍵盤控制的知識(shí)還沒有學(xué)，同時(shí)本節(jié) 課內(nèi)容多，時(shí)間緊，所以把 136 頁實(shí)踐園滑步改行走作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間多就進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐園：比賽，需要引入“ 計(jì)時(shí)器” 和邏輯運(yùn)算，真正理解邏輯運(yùn)算也是個(gè)比較難得過程，要 花些時(shí)間，所以把此項(xiàng)內(nèi)容和切換造型、鍵盤控制放在第二課時(shí)，同時(shí)可以拓展引入蛇、小鳥 等作為“ 小怪” 復(fù)習(xí)“ 碰到邊緣就反彈” 和“ 移動(dòng)到坐標(biāo)” 碰到小蝌蚪回到起點(diǎn)等，進(jìn)行新舊 知識(shí)銜接。設(shè)置舞臺(tái) 聽了黃若和林忍?hào)|兩位老師的課后，我果斷把任務(wù)分解環(huán)節(jié)取消，按流程教學(xué)。背景采用導(dǎo)入的方法減少時(shí)間損耗( 其實(shí)后來時(shí)間多， 早知道讓學(xué)生試著去畫一畫， 限時(shí)完成，簡單一點(diǎn)，也不會(huì)耽誤太久， 這個(gè)也要看班級(jí)吧， 在我校試上的時(shí)候只有一個(gè)班完成自由繪制 ) 障礙判斷環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，一個(gè)是理解偵測、一個(gè)是“ 如果” 控件，偵測，我采用的盲人走路來打比方了，盲人用棍子“ 測量” 引出“ 偵測”，棍子“ 碰到”，引出“ 碰到顏色”、“ 碰到對(duì)象” ，進(jìn)行對(duì)比，在什么時(shí)候用碰到顏色，什么時(shí)候用碰到對(duì)象，為后面成功穿越碰到青蛙做鋪墊。學(xué)習(xí)“ 如果” 控件的為了讓學(xué)生真正理解流程，采用了課件出示流程圖