關于幼兒“告狀”行為地研究與其指導策略

1、WORD格式1/12編號2013381108畢業(yè)論文（2017屆本科）論文題目：關于幼兒告狀行為的研究及其指導策略學院：教育學院專業(yè)：學前教育班級：2013級學前一班作者XX：陳倩倩指導教師：何國宏職稱：講師完成日期：2017年5月16日隴東學院本科生畢業(yè)論文誠信聲明本人X重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導老師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產權爭議，除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。作者簽名：2017年月日目錄

2、隴東學院本科生畢業(yè)論文誠信聲明-3-一、選題的背景及意義1三、幼兒“告狀”行為的原因分析2（一）幼兒自身原因3（二）教師評價標準對幼兒告狀行為的影響3（三）家長不正確教育觀念對幼兒告狀行為的影響3（四）電視、網絡游戲、動漫等對幼兒告狀行為的影響4四、幼兒“告狀”行為的指導策略4（一）教師對幼兒告狀行為的指導策略41.保持良好的心態(tài)，寬容對待告狀行為42.了解動機和目的，區(qū)別對待告狀行為4（二）家長對幼兒告狀行為的指導策略6五、總結與反思7致謝8關于幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略陳倩倩（隴東學院教育學院，XX慶陽745000）摘要：幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或同伴受到的欺負向教師或家長

3、轉述的過程。在幼兒園的日常生活中，告狀行為是由幼兒發(fā)起的幾種師幼互動中發(fā)生頻率最高的一種。幼兒頻繁的告狀花費了教師大量的時間和精力，教師正確處理幼兒的告狀行為有助于幼兒形成自主解決問題的能力和培養(yǎng)幼兒同伴間互相幫助的優(yōu)秀品質。本文根據筆者在幼兒園的實習經歷和教育教學的實踐分析了幼兒告狀行為的成因，并有針對性地提出了幾點教師對待幼兒告狀行為的指導策略。關鍵詞：幼兒告狀行為指導策略一、選題的背景及意義筆者在幼兒園實習期間發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為非常頻繁，幾乎每天都有超過半數以上的幼兒因為一點點雞毛蒜皮的小事來找老師告狀，這嚴重影響了教師工作的正常秩序。因此，了解幼兒告狀行為的原因，以及教師對待告狀行為時

4、該使用怎樣的策略來應對就顯得尤為重要。這一舉措有助于幼師在幼兒園的日常工作生活中更好地應對幼兒的告狀行為。本文采用了文獻研究和案例研究兩種方法，在論文寫作過程中查閱了很多的文獻資料，進行深入剖析對比，或針對“幼兒告狀行為”這一關鍵詞進行了文獻查閱；在研究過程中針對幼兒告狀行為作了實際的案例記錄，并將這些案例作為行為研究的實踐依據。二、幼兒“告狀”行為的含義及類型（一）幼兒“告狀”的含義告狀指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而又不能自行解決時出現(xiàn)的、借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為，這是從人際關系和心理學角度上來說的。幼兒的“告狀”是指幼兒認為自己受到同伴欺負或發(fā)現(xiàn)某種行為和幼兒園集

5、體規(guī)則不相符合時，向教師發(fā)起的一種師幼互動行為。1（二）幼兒“告狀”的類型教育心理學的研究表明：已有研究者按照幼兒的告狀動機將幼兒的告狀行為分為“求助型”、“試探型”、“檢舉型”、“關愛型”、“表現(xiàn)型”和“嫉妒型”六大類：（1）“求助型”告狀：是指當幼兒受到同伴攻擊或傷害時向教師或家長采取的告狀行為，意在尋求幫助或保護。例如：“老師，XXX搶我的玩具”。（2）“試探型”告狀：是指當幼兒看到同伴在觸犯或違反規(guī)則時向老師或家長告狀的一種行為。如：“老師，XXX上課說話?！边@說明告狀的這名幼兒已經懂得了老師說過的“上課時不能說話”這項規(guī)則，他的告狀是在試探教師對此事的態(tài)度，若教師對此不置可否的話，那

6、么告狀的這名幼兒之后很可能也加入“上課說話的小朋友”這一行列。（3）“檢舉型”告狀：是指幼兒在道德發(fā)展的基礎上，為了維護規(guī)則或伸X正義而采取的檢舉他人不良行為的告狀行為。有的幼兒告狀，既不是為自己爭取或辯解，也不是因為和他人產生了矛盾，而是代別人告狀或者揭發(fā)他人的不符合行為規(guī)X的行為。（4）“關愛型”告狀：是指幼兒對發(fā)生爭執(zhí)的兩人中弱勢的一方產生同情而采取的告狀行為。（5）“嫉妒他人型”告狀：這是幼兒出于自己對他人的嫉妒或報復心理而產生的一種告狀行為。一部分幼兒在看到他人在某些方面比自己強，而自己在當時情況下卻無法擁有或超過時，產生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等一系列負面情緒，并試圖破壞別人的這種

7、優(yōu)越狀況時，就會激發(fā)幼兒的告狀行為。（6）“表現(xiàn)自己型”告狀：有些幼兒在看到同伴的不當行為時，會為了獲得教師的好感和認同而向教師告狀，以此來讓老師注意到自己。三、幼兒“告狀”行為的原因分析告狀行為是我國幼兒特有的一種典型性社會行為。因為幼兒年齡尚小，所以他們還未形成完整且深入思考的思維方式，想法十分單純和直觀。幼兒在與其他小朋友相處的過程中，也不懂得隱藏自己的情緒，因此，幼兒間的一件件在大人看來是無關痛癢的小事都會引發(fā)矛盾和爭執(zhí)。這時，出于對老師的依賴，幼兒需要教師的幫助來評斷一件事的對錯，所以告狀行為頻繁發(fā)生。以下是筆者根據自己的教育實習經驗總結出的幾點幼兒告狀的原因：2（一）幼兒自身原因幼

8、兒的評價多依賴于成人，由于幼兒年齡較小，他們對是非善惡的理解非常直觀和膚淺，因此，常常需要通過告狀來讓大人們幫助評判一些人或事，從而確定自己的判斷；也有的幼兒為了引起更多的關注和承認，就會經常說：“老師，XXX吃飯時說話，我就沒有說?！?、“老師，XX搶別人的東西”這樣的話，這類幼兒向老師告狀只是希望受到表揚或獎勵。也有部分幼兒因為嫉妒同伴而討厭對方，向老師告發(fā)的，但這種性質的告狀只是少數，因為幼兒的喜怒哀樂是隨情境轉移的，小朋友之間的矛盾、嫉妒等并不會持續(xù)很久；還有一部分幼兒為了維護班級常規(guī)秩序，當他們發(fā)現(xiàn)某些幼兒的行為與老師的要求不符合時就會向老師告狀。（二）教師評價標準對幼兒告狀行為的影響

9、通過在幼兒園的細心觀察，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：上課時，經常會聽到：“老師，某某又說話了?！边@樣的話。這反映出來一些幼師在日常班級管理中出現(xiàn)的問題，那就是：教師為了讓幼兒有秩序的進行活動，將孩子們管得太“死”，因為怕麻煩，很多事情不讓幼兒自己去嘗試，這種做法不利于培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。這是傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上對幼兒教師產生的影響。在這種觀念影響下，有些幼師仍然認為溫順、乖巧、聽話，懂事的孩子就是好孩子，而那些活潑好動、好奇心強又調皮搗蛋的，自主意識較強的孩子有時會受到一定的限制，稍有“越軌”的行為便會立即成為被告狀的對象。（三）家長不正確教育觀念對幼兒告狀行為的影響在幼兒教育領域

10、中，傳統(tǒng)的家庭教育觀與現(xiàn)代的家庭教育觀在如何看待子女的問題上存在很大差異。傳統(tǒng)的兒童觀認為孩子在小的時候不好好接受教育，長大難以有所作為。因此，家長們越來越重視孩子智力的開發(fā)，而忽略了對幼兒合作、互助、友愛，關心他人等思想品德的培養(yǎng)，缺少責任心。由于幼兒在家庭生活中幾乎是“衣來伸手飯來X口”的狀態(tài)，平時有什么需求家人們也都盡量滿足，這使部分幼兒養(yǎng)成了以自主為中心，依賴性強、且任性而為、不懂謙讓等不良行為習慣，不會獨立解決問題，導致幼兒在集體生活中出現(xiàn)行為問題，從而引發(fā)告狀。3（四）電視、網絡游戲、動漫等對幼兒告狀行為的影響幼兒模仿能力很強，他們會不自覺的模仿身邊接觸到的人和事以及電視節(jié)目和動漫

11、、游戲中的場景。幼兒看后就會模仿動漫中人物的行為，長時間的影響使幼兒攻擊性行為增加；幼兒在追逐打鬧的過程中發(fā)生摩擦，由此引發(fā)告狀行為。四、幼兒“告狀”行為的指導策略幼兒告狀行為的產生多種多樣，日常生活中幼兒的告狀行為也很常見，但幼兒告狀也并不都是不好的行為，它也有積極的表現(xiàn)：這正是他們親近社會的一種表現(xiàn)。幼兒之所以會發(fā)生告狀行為，是因為他們對行為規(guī)則有了一定的認識，同時也反映了幼兒道德判斷和對事物評價能力的發(fā)展。作為幼兒教師，可以從以下幾方面來認識和處理幼兒的告狀行為：（一）教師對幼兒告狀行為的指導策略1.保持良好的心態(tài)，寬容對待告狀行為當幼兒出現(xiàn)告狀行為時，老師千萬不要覺得不耐煩，粗暴對待，

12、一定要認真聽幼兒把話說完，微笑面對幼兒，耐心地指導幼兒的告狀行為，堅持這樣做下去，幼兒會變得更自信、更勇敢，也會更加地信任和尊敬老師。2.了解動機和目的，區(qū)別對待告狀行為多數情況下，幼兒向老師告狀，只是希望從老師這里尋求幫助和保護，或者得到認可。如果教師不問清楚事情的緣由，只是應對一句“老師知道了”的話，就會導致幼兒的是非觀混亂，還會挫傷孩子的正義感，甚至使幼兒對教師產生不信任感，這將不利于教師日常工作的開展。因此，對于幼兒的“告狀”，教師既不能置之不理，一概而論，又不能一味支持、鼓勵。這就要求教師通過對每種事件情況不同的分析，區(qū)別對待幼兒的告狀行為：（1）在處理幼兒試探型告狀行為時，教師對幼

13、兒試探的問題要給予明確的答復，明確表明教師的態(tài)度是支持還是反對，初步培養(yǎng)幼兒形成正確的是非觀。案例1：在一次午休起床后的間隙，我忙著幫小朋友整理衣服和床鋪的時候，中班幼兒齊長晟跑來跟我說：“老師，孫佳瑤在玩水呢?！蔽耶敃r正忙，就回了句4“老師知道了?！笨僧斘艺硗甏蹭?，到盥洗室一看，剛剛還向我告狀的齊長晟居然和孫佳瑤一起在玩水，并且他倆玩得很開心。指導策略：上述案例中齊長晟這名幼兒的這種告狀行為，就是對規(guī)則的一種試探。他向老師告狀，就是想知道老師對“孫佳瑤玩水”這一事件的態(tài)度究竟是支持還是反對。顯然，我在這件事上處理不當，導致了他倆都去玩水的情況。如果老師在一開始就過去及時制止孫佳瑤的行為，那

14、么齊長晟就會明白老師是不允許這樣做的，他也就不會和孫佳瑤一起去玩水了。（2）在面對幼兒為了打抱不平或維護班級秩序而產生的告狀行為時，教師首先應該對積極維護秩序和伸X正義的幼兒提出表揚，再問清事情的來龍去脈，公平公正地處理糾紛。案例2：在上一堂美術課時，老師轉身在黑板上畫畫，下面的小胖和小剛偷偷的在桌子底下玩雪花片，這時，天天看見了，就對他倆說：“老師說上課不許玩玩具”，結果小胖和小剛對天天的話置之不理，繼續(xù)玩，還罵天天多管閑事，于是，委屈的天天就跑來找老師告狀：“老師，他們倆上課玩玩具，我說了，他們不聽，還罵我?！敝笇Р呗裕涸诖税咐校焯鞛榱司S護課堂秩序而向老師告狀，說明他已經對老師平時教導

15、的行為規(guī)則和道德規(guī)X有了一定的認識，并產生了道德體驗。他想通過告狀來尋求老師的幫助，這時，教師應當首先表揚天天努力維護課堂秩序的行為，再對小胖和小剛在上課時玩玩具的行為提出批評，并教導他們遵守課堂秩序，同時安撫天天的激動情緒。（3）處理為了逃避責任或害怕受到批評而為自己辯解的告狀行為時，教師應該給予正確的引導和教育：讓犯錯的幼兒及時認識和承認錯誤，該懲罰的應給予適當的懲罰，并教導推卸責任的孩子，學會勇于承擔，不要試圖逃避責任或推卸責任。案例3：課間休息時，小朋友們自由玩耍，突然，琳琳被后面跑得太急的康康不小心給撞倒了，琳琳坐在地上大哭起來，這時，老師聞聲趕到，康康嚇壞了，他害怕老師的責罰，于是

16、，就先開口說：“是強強在后面推我的，我不小心撞了她?！钡驹诤竺娴膹姀娏ⅠR反駁：“老師，我沒有推他?！敝笇Р呗裕涸谶@個案例中，老師當時不在現(xiàn)場，也不能確定誰說的是真話，5那么這時，首先應該將琳琳扶起來，安撫她別哭了，再耐心詢問其他在場的小朋友，問清事情的原委，再進行處理。顯然，康康因為害怕受到責罰而撒謊推卸責任給強強，對于這種情況，老師應該引導康康認識并承認自己的錯誤，向琳琳和強強道歉，之后，老師再尋求恰當的時機教育康康應該敢作敢當，勇于承擔責任。（4）對“檢舉揭發(fā)”類的告狀，應給予適時的糾正，并且注意處理方式對幼兒產生的影響。如：“老師，某某上課時說話?！边@類的告狀，首先，這種行為不宜鼓勵，

17、也不能當著告狀孩子的面立即批評另一名幼兒。這是為了防止有些幼兒為了得到老師的表揚或者因為嫉妒他人而亂告狀，鼓勵這種形式的告狀，會誤導幼兒的是非觀。并且，老師對這種告狀行為應該及時糾正，使幼兒認識到自己的行為時不對的，同時教育幼兒“小朋友之間要團結友愛，互幫互助”。3.培養(yǎng)幼兒的獨立性，減少告狀行為作為幼兒園的教師，妥善地處理幼兒的告狀行為是非常重要的，但要從根本上減少幼兒的告狀行為，還必須從培養(yǎng)幼兒的獨立性開始抓起。教師可以通過以下方法來培養(yǎng)幼兒的獨立性:凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己去完成,不要給幼兒過分的照顧和保護；多讓幼兒自己游戲，老師和家長們盡量少干預，成人要創(chuàng)造條件，讓幼兒與小伙伴

18、一起玩；應該讓孩子適當地參加一些成人的活動，比如，父母可以帶幼兒一起做家務，采購生活用品，一起走親訪友，接待客人等等；提出任務，鼓勵幼兒自己去完成，培養(yǎng)幼兒的獨立性。4.通過同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識幼兒之間矛盾的產生，多半是由于幼兒不愿與同伴分享自己的物品而產生的，當幼兒間由于不能分享物品而產生告狀行為時，老師應該正確地引導幼兒自己解決矛盾，為幼兒創(chuàng)造自主的空間，經常讓幼兒參與各種活動（比如在自己的生日會上，讓他主動給小朋友們分享自己的生日蛋糕等），讓他們在生活、學習中學會與同伴交流，懂得謙讓，學會協(xié)商和分享，那將大大減少幼兒告狀行為的發(fā)生。（二）家長對幼兒告狀行為的指導策略1.父母應

19、給予孩子良好的教育指導俞敏洪說：“教書的是老師，但育人的一定是父母”。對于幼兒來說，學習知識并不是最重要的，幼兒期父母應該重點培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活行為習慣和道德6品質。因此，在對待幼兒的告狀行為時，父母首先要搞清楚孩子告狀的原因和目的并加以區(qū)別對待，給孩子樹立一個好的榜樣。2.注重培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力有研究報告顯示：幼兒的獨立性沒有隨著幼兒年齡的變化而有明顯的差別。因此，教育專家們普遍認為，家庭教育中父母對孩子包辦太多，在培養(yǎng)幼兒獨立性方面的意識不足，這對幼兒的未來發(fā)展極為不利。培養(yǎng)孩子獨立能力的關鍵在于珍惜孩子的自主獨立意向。在這個大的方向下，再輔以一下幾點方法進行教育指導，應當會取

20、得不錯的效果：尊重孩子、要認真聽孩子講話，注意對幼兒說話的語氣和方式；不要過度保護孩子，從興趣上開始培養(yǎng)；父母可以根據孩子的發(fā)展水平來決定給孩子提供何種程度的支持，比如，幼兒在開始嘗試獨立吃飯時不知道怎樣拿勺子，父母可以將吃飯的動作分解，一步一步地教給孩子。培養(yǎng)幼兒的獨立性是一項長期的、繁瑣又細致的工作，父母要注意一下四點：一定要有耐心，不可操之過急；要遵循由簡到繁、循序漸進的原則；通過游戲來調動孩子的積極性；家庭成員之間對幼兒的要求一致，并持之以恒。五、總結與反思告狀行為在幼兒的同伴交往中頻繁發(fā)生，作為幼兒教師，一定要有耐心，換一種角度來看，告狀正是幼兒親近社會的一種表現(xiàn)，愛告狀的幼兒也有關

21、心他人，有正義感等好的品質。在面對幼兒的告狀行為時，我們應當：1.分清類型，區(qū)別對待。2.仔細傾聽，寬容對待。3.克服厭煩心理，耐心引導?？傊?，不管幼兒因為什么原因告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態(tài)度來應對。首先根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒告狀的原因和特點，對癥下藥，妥善處理，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，提高工作責任心，促進幼兒全面發(fā)展。參考文獻：1趙亞.學前兒童工作行為的特點及原因探析J.XX師X高等?？茖W校學報,2012：（03）.2王蕾,呂曉捷.幼兒告狀行為的產生及應對措施J.XX教育：幼兒刊,2012：(12).3陳幗眉.學前心理學M.學前兒童高級情感的發(fā)展.人民教育，2003：（312）.

22、4王海辰.孩子喜歡告狀怎么辦J.幼教博覽,2005：(9).5周長秋.談教師對幼兒“告狀”的分析評判能力J.XX教育,1999：（3）.76小玲.怎樣應對孩子告狀行為J.家庭教育,2007：(10).7X名,李春麗.4-5歲幼兒告狀行為的研究J.學期教育研究,2005：(1).8李梅.正確認識和對待學前兒童告狀行為J.XX師專學報，2010（3）：22-25.9韓曉.淺談幼兒的告狀行為J.中國校外教育，2012，3.10徐云.幼兒告狀我接招J.幼教天地，2013，（39）：93.11周靜.老師,我告訴你J.科學大眾,科學教育,2013，(5)：100.Researchonchildrensco

23、mplainingbehavioranditsguidingstrategyChenQian-qian,HeGuo-hong(Schoolofeducation,Long-dongUniversity,Gansu,Qing-yang745000)Abstract:Childrencomplainrefersto3-6yearoldchildrenwillbebulliedbyhiscompanionsorprocesstoteachersorparentsreporting.Inthekindergartendailylife,complainbehavioristheinteractionbetweenteachersandchildrenfromseveralinitiatedbychildreninthehighestfrequencyofastudent.ChildrenoftenspendalotoftimeonTeachersenergy,com