教學(xué)設(shè)計(jì)及教案,說課及答辯

1、-. z.教學(xué)設(shè)計(jì)與教案，說課及辯論教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)。是在一定的教學(xué)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)展科學(xué)的、全面的、多角度的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果理想化和教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)化開展。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：研究對(duì)象：多層面下的教與學(xué)的策略，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情條件、學(xué)習(xí)資源、方法與活動(dòng)。目的：運(yùn)用教與學(xué)的理論系統(tǒng)的應(yīng)用并解決教學(xué)中的實(shí)際問題。三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)1.科學(xué)性可行性在我們的日常教學(xué)中一節(jié)課的成敗我覺得主要的因素取決于有沒有一個(gè)科學(xué)合理完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整節(jié)課教學(xué)過程的各項(xiàng)工作做一個(gè)規(guī)劃。如教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)資

2、源的開發(fā)及合理利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)方法的合理選擇和搭配，教學(xué)活動(dòng)的展開的層次及規(guī)劃，教學(xué)評(píng)價(jià)及反思環(huán)節(jié)的制定。教學(xué)對(duì)象是人，整個(gè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理的進(jìn)展，必須考慮新的課標(biāo)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的描述要求，又要考慮設(shè)計(jì)的可行性，增加它的實(shí)際效應(yīng)。2. 整體性教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容把握，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)活動(dòng)的合理建立等。這些內(nèi)容相互依存、相互制約，是一個(gè)有機(jī)的整體。然后直接作用于學(xué)生，進(jìn)展合理的評(píng)價(jià)和反思。每個(gè)環(huán)節(jié)要求都嚴(yán)密相連，前后照應(yīng)。3.趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功在于它的藝術(shù)表達(dá)實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)，各位教師可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。墨守成規(guī)、枯燥呆板的方案是很難把教學(xué)雙邊

3、活動(dòng)統(tǒng)一起來的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)科要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系開展了的情況，靈活、藝術(shù)地處理教學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)性的外在表現(xiàn)是創(chuàng)新、獨(dú)特、完美。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)還具有趣味性，有趣味才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松 快 樂 。讓學(xué)生在樂中學(xué)，更要樂中得。四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別還是很大的。一、概念的*疇不同 教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)根本概念，又叫課時(shí)方案，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的根本組成局部是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成局部的時(shí)間分配等。 教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成開展

4、于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為根底，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的*疇。二、 對(duì)應(yīng)層次不同 教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的*圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。 教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)教師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究*圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等

5、的。三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同 教案是教材意圖和教師意圖的表達(dá)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的教案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)設(shè)計(jì)是 一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，到達(dá)更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。四、包含的內(nèi)容不同 教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而表達(dá)了課堂教學(xué)的方案和安排。 教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)說明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)資源的分析

6、使用及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比擬多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)主要元素。教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比照 1 目的與目標(biāo) 教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比擬抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，無視了學(xué)生個(gè)性的開展，冷淡了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加表達(dá)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。 2 重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析 教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成局部； 教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)展分析

7、，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。 3教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。 教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要表達(dá)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。 4 教學(xué)方法和教學(xué)用具 教案中的教具使用比擬簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最正確作用和最正確時(shí)機(jī)，有較理想的教

8、學(xué)效果。 5教學(xué)評(píng)價(jià) 教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)表達(dá)的不明顯； 教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。 1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變； 2.由過去注重雙基和學(xué)科能力目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重雙基和能力的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的開展轉(zhuǎn)變； 3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。 總之，教案作為經(jīng)歷科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力； 教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于

9、二者既有一樣點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以開展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別 教學(xué)設(shè)計(jì)和教案不能混為一體，對(duì)這兩個(gè)概念要正確地區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的設(shè)計(jì)。它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備。是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為根底，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種方案過程與操作程序，以使教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為根底，

10、以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的方案安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一局部，是指導(dǎo)教師上課用的，同時(shí)也是備課的依據(jù)。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié)。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。目前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問題1、不能正確理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和對(duì)象。把教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的定義進(jìn)展了混淆。以為是一回事。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)籌劃，

11、是針對(duì)學(xué)生的學(xué)而制定的，教案是教師指導(dǎo)課堂教學(xué)流程的綱要，是針對(duì)教師如何教而設(shè)計(jì)的。教案以教師為中心，而教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為根本。2、設(shè)計(jì)的不系統(tǒng)一方面教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中包含幾方面要素，內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略、反思評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是系統(tǒng)的把這些關(guān)鍵元素合理的串聯(lián)起來，另一方的不系統(tǒng)，表達(dá)在忽略前后教學(xué)情況，表達(dá)在教師只是設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不考慮前后課程，不顧整體。缺少教學(xué)資源的考慮教學(xué)資源的引用考慮，為學(xué)生解決教學(xué)問題的各種資源支持與幫助，現(xiàn)在的教學(xué)資源種類豐富，教師應(yīng)該講本節(jié)課講授及學(xué)生活動(dòng)涉及到的課程資源進(jìn)展指出，現(xiàn)在比擬熱門的教學(xué)資源就是多媒體教學(xué)資源，利用聲、

12、光、電等多種信息手段，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激與興趣。4、缺少有效的反思及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)及反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，反思包括課前反思，課中反思和課后反思，我們寫的反思，根本都屬于課后反思，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)至少得有課后教學(xué)反思，這是最低要求。至于反思應(yīng)該如何寫一會(huì)我們會(huì)詳細(xì)的提到。教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及技巧一、教學(xué)內(nèi)容的描述，學(xué)情分析。1.教材的分析，在教學(xué)活動(dòng)制定之前，就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)展科學(xué)的分析，在課標(biāo)的根底上對(duì)本節(jié)課使用的教材進(jìn)展分析，分析本節(jié)課在本冊(cè)教材、本單元的地位及作用，根據(jù)單元中的介紹，理解編撰者的意圖，有自己的語言落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)上來。對(duì)教材的把握要*弛有度，要做到盡信書不如無書的態(tài)度。詳盡的

13、對(duì)內(nèi)容進(jìn)展推敲，教材中的內(nèi)容并不是要全面照搬引用的，要進(jìn)展合理的加工與表達(dá)。在分析教材的過程中就要預(yù)設(shè)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)中內(nèi)容，對(duì)教材所提供的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展取舍和修改2學(xué)生分析。分析學(xué)生也是制定教學(xué)目標(biāo)重要的依據(jù)，同一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生情況的不同，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所不同。學(xué)生的年齡、根底差異、學(xué)習(xí)態(tài)度等都是應(yīng)該進(jìn)展了解的。在分析學(xué)生的過程中要進(jìn)展設(shè)想和考慮，學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有怎樣的反響與態(tài)度，知識(shí)的設(shè)定難度是否合理，才能保證學(xué)生活動(dòng)的正常開展，然后能力才能得到提高，情感目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。二、確定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。分析完教材及學(xué)生以后，就該進(jìn)展教學(xué)目標(biāo)的建立了。教學(xué)目標(biāo)是

14、處于教學(xué)活動(dòng)的首要地位。教學(xué)目標(biāo)既是整個(gè)教學(xué)的始發(fā)站，又是整個(gè)教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是一個(gè)老生常談的問題，但是我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還是經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。那制定教學(xué)目標(biāo)要掌握哪些要領(lǐng)呢。全面系統(tǒng)真實(shí)。三維目標(biāo)缺一不可，而且它們不是孤立的，是有機(jī)的整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面不能割舍。防止教學(xué)目標(biāo)的假、大、空。有些教學(xué)目標(biāo)只是重知識(shí)的傳授，而忽略了技能的培養(yǎng)，有些則是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)制定的夸張化。牢記教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主體地位。用規(guī)*的語言來表述教學(xué)目標(biāo)，闡述出教學(xué)三維目標(biāo)建立的原因。在表述的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)生通過什么樣的學(xué)習(xí)行為在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下到達(dá)了什么

15、程度，從而獲得了或提高了哪些能力和技能，這種形式的表述才是符合學(xué)生為主體的三維目標(biāo)的建立。而不應(yīng)該出現(xiàn)的一些詞語是，讓學(xué)生., 使學(xué)生.,敦促學(xué)生.,促進(jìn)、提高等名詞也盡量少使用，更多應(yīng)使用，學(xué)生通過什么而能描述、概況、歸納、總結(jié)、辨識(shí)這樣的詞語。表達(dá)學(xué)生的主體地位。三、根據(jù)教材及學(xué)情分析，制定教學(xué)的重、難點(diǎn)，并解釋分析為什么這樣進(jìn)展重、難的制定原因的闡述。也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)不應(yīng)像教案那樣，只是列出就完事了。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取一定要解釋的得體到位，和前面的教學(xué)三維目標(biāo)描述是一樣的要表達(dá)學(xué)生的主體地位。使用的語言還應(yīng)該是相應(yīng)的一些詞語。四板書設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)教師經(jīng)常遺忘

16、，這個(gè)環(huán)節(jié)是不能少的，有板書的要將板書內(nèi)容進(jìn)展說明。注意的板書要層次清楚，重點(diǎn)內(nèi)容突出，但要精簡(jiǎn)，不要文字過多。其他涉及到的教學(xué)資源也要列舉充分，包括一些需要的用具或者是PPT課件等多媒體手段。對(duì)這些教學(xué)資源的使用要進(jìn)展闡述，指出它們說進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)用途，五主要教學(xué)方法、教學(xué)方法包括很多種，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、交流法、互動(dòng)法等等注意的是在寫出各個(gè)階段使用那些教學(xué)方法，還要指出使用這些方法的原因，是因?yàn)槔趯W(xué)生承受，還是要規(guī)*學(xué)生的動(dòng)作等等。這里要幾點(diǎn)1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方法，例如一些需要了解，認(rèn)知的可用講授法或演示法等，需要理解和深入挖掘的可以采用探索法、啟發(fā)式講授等方法，需

17、要掌握能力和操作技能的可以用實(shí)驗(yàn)法，分組活動(dòng)法等。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和重難點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。特別是難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法根據(jù)要說的細(xì)致，把原因闡述清楚。3.跟學(xué)生特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，時(shí)刻不忘學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)十分重要，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為先。六教學(xué)過程包括那些階段，各階段時(shí)間分配教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖。首先老的教學(xué)環(huán)節(jié)思想仍然適用，但是具體的環(huán)節(jié)概念要進(jìn)展深入的修改了。導(dǎo)入新課，突出主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要說明，根據(jù)課型進(jìn)展合理的導(dǎo)入，是新課還是復(fù)習(xí)課或者穩(wěn)固提高課，采取合理的導(dǎo)入方式，在導(dǎo)入上要抓住幾個(gè)要點(diǎn)即：新，奇，趣，簡(jiǎn)，課堂教授重點(diǎn)內(nèi)容有干擾或與學(xué)生的與理念

18、有沖突的情景，單刀直入，點(diǎn)明主題，迅速快捷引入新課內(nèi)容，到達(dá)課堂教學(xué)有效時(shí)間增多的目的，同時(shí)集中學(xué)生注意力，明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 師生活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教師教學(xué)活動(dòng)展開，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)主要時(shí)間段，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要在教師有序指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)學(xué)習(xí)才會(huì)持續(xù)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)就有效率，教師在師生活動(dòng)中，有指導(dǎo)、有反響，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅收獲的是知識(shí)，而且收獲在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中還能得到教師學(xué)習(xí)技巧、技能的指導(dǎo)，比方說，如何操作，實(shí)驗(yàn)的步驟，作畫的幾個(gè)要素等等，在每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)中，都要給定明確的任務(wù)，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)時(shí)間的分配要更傾向

19、于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師講簡(jiǎn)明扼要，不講多余的話，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，充分答復(fù)下列問題的時(shí)間，充分練習(xí)的時(shí)間。3.有效活動(dòng)，知識(shí)升華 通過上一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，大局部學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了共同的認(rèn)識(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中，要把散落在學(xué)生頭腦中認(rèn)識(shí)，用針對(duì)性的練習(xí)和活動(dòng)在學(xué)生腦海中突出出來，再實(shí)踐中使知識(shí)得到明白分析，錯(cuò)誤得到矯正，重點(diǎn)得到突出，教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能到達(dá)，課課落實(shí)，天天落實(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，這個(gè)階段要注意活動(dòng)的選取要數(shù)量適中，難度提升漸進(jìn)，多讓學(xué)生探索操作，自己進(jìn)展歸納總結(jié)為益。4.知識(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)提升這一環(huán)節(jié)也重要的環(huán)節(jié)，是為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，到達(dá)穩(wěn)固、靈活運(yùn)用所學(xué)

20、知識(shí)、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵，這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用綜合練習(xí)的形式，拿出相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。或者教師，或者學(xué)生間進(jìn)展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)形成系統(tǒng)，能力提升。在評(píng)價(jià)過程要指明遵循一定的評(píng)價(jià)原則。那就是，(1)根據(jù)目的性來評(píng)價(jià),成果是否到達(dá)了相應(yīng)的目的2根據(jù)針對(duì)性來評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果是否針對(duì)本節(jié)課知識(shí)，針對(duì)學(xué)生最應(yīng)提高的環(huán)節(jié)有了改變提高。3根據(jù)層次差異來評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生是否都得到了收獲和提升，每個(gè)學(xué)生是否都能在問題指引下，領(lǐng)悟了解決完成問題的手段方法。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中要寫出表達(dá)這些評(píng)價(jià)的活動(dòng)策略。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定不是固定的這幾個(gè)，教師

21、可以根據(jù)實(shí)際的課堂需要進(jìn)展深入的預(yù)設(shè)展開。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意幾個(gè)原則。(1)在符合課程目標(biāo)實(shí)際要求根底上有創(chuàng)新的精神，不斷變化講授和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。要善于根據(jù)不同的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的心理承受特點(diǎn)來改變授課的思路，激發(fā)學(xué)生興趣。(2)要堅(jiān)持有序的原則，各個(gè)環(huán)節(jié)要銜接得當(dāng)，*弛有度，收放自如。不能過分的只渲染重點(diǎn)環(huán)節(jié)。3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)理想的情景，以激發(fā)探索為主，合理安排時(shí)間。在寫教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要注明每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的大概時(shí)間。七教學(xué)反思環(huán)節(jié)教學(xué)反思，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)。實(shí)際上教學(xué)反思其實(shí)分幾種，課前反思、課中反思、課后反思。課前反思在教材和學(xué)生分析中就有表達(dá)較多，教學(xué)方法

22、、學(xué)習(xí)方法、等方面其實(shí)也是課前反思的表達(dá)。課中反思表達(dá)在實(shí)際課堂上的教師應(yīng)變能力，教師通過在講授或者學(xué)生活動(dòng)中同學(xué)的異常反響，立刻進(jìn)展總結(jié)了這種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)、在本節(jié)課或者下幾課中進(jìn)展教學(xué)的修改。而課后反思是大多數(shù)教師在寫教學(xué)設(shè)計(jì)都忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)和反思的過程。教學(xué)反思應(yīng)從幾個(gè)大致方面來進(jìn)展：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反思教學(xué)目標(biāo)制定是否合理。反思教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能緊貼要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的主體。整個(gè)過程中是否合理層次有序、合理的過渡、知識(shí)構(gòu)造遞進(jìn)自然反思教學(xué)方式的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的制定是否能真正表達(dá)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主、合作探究的意識(shí)。在寓教于樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)。反思教學(xué)效果及評(píng)價(jià)是否成果顯著，評(píng)價(jià)合理。課后反思是在課后完成的，但是我們呢參賽不能真有這節(jié)授課，所以要寫一點(diǎn)預(yù)見性反思。以上就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要涉及的七個(gè)大個(gè)方面。說課及辯論要注意的事項(xiàng)第一、說的根本功要扎實(shí) 說明白、語速適當(dāng)、說的有邏輯、說的有感染力、表情盡量自然第二、對(duì)學(xué)生的分析、教材的分析要到位透徹。第三、說課內(nèi)容要全面，說目標(biāo)三維目標(biāo)；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；教法與學(xué)法；教學(xué)程序設(shè)計(jì)與反思等。第四、把握時(shí)間，突出要點(diǎn)教材分析與學(xué)情分析一、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析二、教學(xué)目標(biāo)1、根底知識(shí)目標(biāo)