淺談高校攝影基礎課程教學策略的實施3200字

1、淺談高校攝影根底課程教學策略的施行3200字 摘 要：攝影根底課程是高校藝術(shù)、播送電視及教育技術(shù)相關專業(yè)的必修課程之一，是一門理論與理論并重的專業(yè)課程，隨著數(shù)字化技術(shù)的開展，高校攝影教學在內(nèi)容和教學方式上都有了很大的變化，學生不僅要掌握攝影專業(yè)理論知識，最重要的是要加強理論才能的培養(yǎng)，成為社會和國家需要的復合型人才。本文從目前攝影根底課程教學存在的問題出發(fā)，從運用信息化技術(shù)、進步老師程度、創(chuàng)新教學形式等方面指出了加強攝影教學的詳細措施。 畢業(yè)關鍵詞：高等院校；根底課程；教學策略隨著科技的進步和數(shù)字化信息技術(shù)的開展，高校的攝影教學越來越受到重視，但由于我國高校關于攝影的教學起步較晚，學校間的可借

2、鑒經(jīng)歷不多。隨著教育改革的推進和國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的逐步施行，具有專業(yè)素質(zhì)的、綜合才能強的復合型人才才是社會所需要的。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)攝影教學形式，創(chuàng)新教學理念，運用創(chuàng)新教學手段和技術(shù)，改良攝影根底課程的教學，是教育事業(yè)開展的必然要求，也符合培養(yǎng)專業(yè)人才的需要。1 高校攝影根底課程教學存在的問題1、教學目的設定不夠明確，課程設置不合理目前，高校攝影根底課程教學存在一個很明顯的問題，就是關于攝影教學的目的不夠明確，課程設置不合理。教學目的是有效開展教學的根據(jù)，缺乏教學目的的設定無異于船只在大海航行時失去了方向，使教學缺乏方向指引，關于攝影人才的培養(yǎng)目的設定，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的關鍵，目前局部高校缺乏

3、認真考慮和對攝影教學的定位，導致教學理念和教學方式抄襲其他學校，毫無新意可言。其次，一些高校的攝影根底課程設置不夠科學，傳統(tǒng)的攝影理論知識已經(jīng)不適應社會的開展，個別高?，F(xiàn)代數(shù)碼攝影的相關教學內(nèi)容的安排較少，教學內(nèi)容滯后，課時設置也不合理，嚴重影響了攝影根底課程的教學效果。2、資金投入缺乏，教學設備相對落后高校對于攝影教學的重視程度有待進步，局部高校對于攝影根底教學的資金投入較少，導致學校的硬件設施不夠完善，攝影設備的數(shù)量與學生數(shù)量不成比例，而且針對攝影設備的維護和管理工作不到位，導致資源浪費和設備故障。攝影本身是一門依靠攝影、攝像器材的專業(yè)課程，離不開硬件和配套設施的支撐，由于高校投入缺乏，實

4、驗室建立不完善，多媒體教室建立缺乏，導致攝影根底理論教學開展起來比擬困難，影響著攝影學生的理論才能和創(chuàng)新才能的進步。3、師資力量薄弱，其專業(yè)素質(zhì)和綜合才能有待進步師資隊伍建立是高校的一項重要工作，老師的專業(yè)素質(zhì)和才能程度決定著一門學科的教學水準，作為教學活動的組織者和施行者，老師的主導作用是非常重要的。很久以來，我國高校就缺乏攝影方面的專業(yè)老師，這也是困擾高校攝影專業(yè)教學開展的一個重要因素，盡管大局部院校已經(jīng)開設了攝影根底課程，但老師的專業(yè)技能有限，導致課程設置失去了它的意義。其次，目前高校的一些攝影老師一些是年紀比擬大的老師，他們雖然在根底理論方面很扎實，但是對于現(xiàn)代的攝影設備和技術(shù)方面的教

5、學掌握不是很純熟，因為攝影技術(shù)更新太快，老老師難以跟上其開展的腳步，此外，一些老師不是專業(yè)畢業(yè)于攝影藝術(shù)院校，一些是攝影愛好者兼任，其專業(yè)知識不夠體系化，影響著攝影根底教學質(zhì)量。4、教學理念和教學方式滯后攝影是一門綜合性的學科，其涉獵的范圍很廣，它是集技術(shù)、藝術(shù)性、審美、理論于一身的根底學科，攝影人才要通過自己的獨特視角展現(xiàn)配設對象的藝術(shù)特征和審美特點，進而到達對其宣傳和美化的作用，但目前高校局部教育工作者沒有認識到攝影對于社會的重要意義，在教學理念的轉(zhuǎn)變上相對滯后，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只注重理論和理論教學，無視了對學生的人文教育、藝術(shù)審美教育以及創(chuàng)造才能的教育。其次，教學方式比擬單一，理論

6、教學多在課堂進展，老師反復講解，師生互動交流少，難以進步學生的積極性，教學手段陳舊落后，使學生學習熱情逐漸下降，現(xiàn)代教學方式運用很少；理論課程教學過于死板，多在攝影實驗室進展，學生與大自然接觸時機少，難以激發(fā)其創(chuàng)造性。2 提升高校攝影根底教學的有效措施1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，明確教學目的和教學內(nèi)容現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟的飛速開展，攝影技術(shù)也呈現(xiàn)出突飛猛進的開展態(tài)勢，攝影被廣泛應用于各行各業(yè)，例如藝術(shù)、影樓、電影、電子商務、商品宣傳等領域。攝影事業(yè)的開展對攝影人才提出了更高的要求，因此要根底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新攝影教育理念，要根據(jù)數(shù)字化的開展趨勢調(diào)整教學目的的設定。其次，攝影根底課程的教學要堅持以學生為

7、本的理念，老師要考慮不同學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生詳細需求對教學內(nèi)容進展調(diào)整，例如增加數(shù)碼攝影技術(shù)有關內(nèi)容，增加圖像處理軟件操作技能教育，增加審美藝術(shù)教育內(nèi)容等等，有利于培養(yǎng)學生理論才能和審美才能，拍攝出具有藝術(shù)氣息的圖片，進步攝影在社會行業(yè)匯總的應用度，培養(yǎng)專業(yè)的攝影人才。2、加大投入，完善硬件設施高校攝影課程依賴專業(yè)的硬件設施，即專業(yè)的攝影器材，高校要加大資金投入，完善拍攝實驗室建立，完善攝影器材，使學生的理論教學落到實處，促進學生純熟掌握攝影器材的使用和操作。高校要針對現(xiàn)有的攝影資源進展整合，實現(xiàn)設備設施的合理高效利用，防止資源浪費。其次，要建立校內(nèi)外實訓基地，培養(yǎng)學生的動手

8、理論才能和創(chuàng)新才能。3、加強老師培訓，進步老師專業(yè)素質(zhì)高校要對攝影老師組織培訓，進步老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能，進而進步攝影根底課程的教學質(zhì)量。高校可以引進和培養(yǎng)雙師型老師隊伍，聘請攝影師到學校任教，進步教學程度。其次，組織學校青年老師到大型攝影機構(gòu)鍛煉，進步其專業(yè)技能，進而進步教學程度。4、通過現(xiàn)代教學手段進步教學質(zhì)量首先，要加強師生互動，師生交互是教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學互動是實現(xiàn)高質(zhì)量教學的重要保證。攝影課程是一項理論性較強的課程，老師可以借助網(wǎng)絡教學平臺為學生答疑解惑和布置任務，這是實現(xiàn)師生與生生交流的重要途徑。其次，老師可以采用多媒體教學手段，增加課堂教學興趣性，進步學生學習的積極

9、性，利用多媒體技術(shù)將數(shù)碼相機和計算機系統(tǒng)連接，利用數(shù)碼相機即拍即顯功能演示各種曝光原理、構(gòu)圖規(guī)那么等，學生可以直觀的理解數(shù)碼攝影的特點和相機的操作；老師還可以搜集攝影大師的作品展現(xiàn)給學生，使學生認識到攝影的美感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。5、強化技能訓練，進步學生創(chuàng)作才能攝影根底課程的理論課程占有很大一局部，可見，理論訓練對于這門課程的重要意義，攝影的理論知識學生固然要掌握，但更重要的是對攝影理論才能的訓練，進而進步學生的審美才能和藝術(shù)表現(xiàn)力。攝影是攝影師通過審美視角，運用攝影器械，運用數(shù)字化技術(shù)對拍攝對象進展審美再創(chuàng)造的過程，因此，要想全方位的掌握攝影技巧，學生必需要加強理論。老師在理論課程教學中可以將學生分為多個小組，針對不同小組設置不同的拍攝主題，鼓勵學生通過自己發(fā)揮主觀能動性去完成理論。學生的攝影作品老師可以納入到教學評估體系中，作為學生的日常表現(xiàn)，參加到其總體成績考核里，進而進步學生理論的動力，進步其攝影創(chuàng)造才能。3 結(jié)語攝影根底課程是一項包含技術(shù)與藝術(shù)的課程，老師在教學時要轉(zhuǎn)變觀念，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生學習熱情，鼓勵其發(fā)揮主動性參與攝影理論，將其培養(yǎng)成社會需要的攝影復