學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略MicrosoftOfficeWord文檔

1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略2013年06月15日 15:58來(lái)源： HYPERLINK /zgjyb/html/2013-06/15/content_97253.htm t _blank 中國(guó)教育報(bào)分享到：更多 HYPERLINK javascript:void(0); 0人參與 HYPERLINK javascript:void(0); 0條評(píng)論語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲矗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何重視學(xué)生的

2、個(gè)體差異，從發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)富有學(xué)生個(gè)體特色的創(chuàng)造性、探究性閱讀呢？山東省濟(jì)寧市和平街小學(xué)以個(gè)性化閱讀的策略為突破口，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。一、確保充分的閱讀實(shí)踐閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要精力放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次地閱讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，可以讓學(xué)生反復(fù)地通過(guò)不同目的的“四讀”（讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂、讀好）由淺入深地完成閱讀全過(guò)程。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，學(xué)校著重注意了以下兩點(diǎn)：1.給足時(shí)間。教師根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定好每節(jié)課的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、讀通

3、句子。在深入閱讀時(shí)，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣。留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀后的評(píng)議，通過(guò)評(píng)議強(qiáng)化閱讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能，讓繁瑣費(fèi)時(shí)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐，真正落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”2.全員參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的排練場(chǎng)，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺(tái)。學(xué)校閱讀活動(dòng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入其中，保證全員參與、全程參與。特別是自主閱讀的環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)、草草收兵。

4、二、尊重獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！遍喿x活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟是一致的，但每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的，思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣，閱讀后獲取的結(jié)論也各有差異。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生。1.尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的閱讀期待，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。如教學(xué)落花生，教師提問(wèn)：“從落花生身上，你得到了什么啟

5、示？”其實(shí)這是個(gè)富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可以從不同層面、不同角度做出闡述。有的從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干、默默無(wú)聞的人；有的則認(rèn)為在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，展示自我；還有的來(lái)個(gè)折中：該要腳踏實(shí)地、埋頭苦干時(shí)，就要不炫耀、不張揚(yáng)，踏實(shí)工作，像落花生那樣；該需要表現(xiàn)自我、展示才華的時(shí)候，就得有文中蘋(píng)果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里，學(xué)生萌發(fā)出的是強(qiáng)烈的自主意識(shí)和濃厚的個(gè)性色彩?？梢?jiàn)，只要給學(xué)生提供馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊的時(shí)空，就會(huì)有力地催生著個(gè)性的種子破土而出、茁壯成長(zhǎng)。2.尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)

6、哈姆雷特?！比绻喿x教學(xué)中非要以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，勢(shì)必將扼制學(xué)生思想上的批判性和創(chuàng)造性，限制其思維發(fā)展的空間。課文觸摸春天中的：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”這句話應(yīng)該如何朗讀呢？有的學(xué)生讀得較快，聲音高亢，他們認(rèn)為蝴蝶的飛翔是有一定速度的；有的學(xué)生則讀得較慢，神情凝重，他們認(rèn)為這是人生中的曲線，應(yīng)有充分的內(nèi)涵蘊(yùn)藏其間。學(xué)生各有各的理解，各有各的讀法，但是都讀得入情傳神，教師則可以均加以肯定。閱讀活動(dòng)就應(yīng)如此，作者有個(gè)性化的表達(dá)，讀者自然也應(yīng)當(dāng)有其創(chuàng)造性閱讀的權(quán)利和潛能。三、鼓勵(lì)自由的閱讀方式1.選擇適合自身的閱讀方式

7、。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)性閱讀中包括讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、唱等多種方式。作為教師不應(yīng)以成人化、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化的閱讀方式。例如，在閱讀過(guò)程中，有的學(xué)生特別喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)思想，進(jìn)行“詩(shī)詞配畫(huà)”、“繪畫(huà)日記”等活動(dòng)。把文中抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表達(dá)出來(lái)了。2.營(yíng)造合作探究的閱讀氛圍。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題提出來(lái)，給時(shí)間，創(chuàng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主

8、探究、深入探究。通過(guò)生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短加深對(duì)課文理解感悟的目的。四、豐富有效的閱讀拓展1.趣字引路，博覽群“書(shū)”。大語(yǔ)文教育觀要求我們推行大閱讀教育。所謂“大閱讀教育”，從閱讀對(duì)象來(lái)說(shuō)，提倡讀紙質(zhì)書(shū)（紙質(zhì)書(shū)刊雜志）、電子書(shū)（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）和無(wú)字書(shū)（自然萬(wàn)物和社會(huì)人情事理）三大類；從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，還要博覽新、活、寬的讀物；從閱讀課堂來(lái)說(shuō)，要積極開(kāi)發(fā)校外的閱讀課堂，做到課內(nèi)外融合，校內(nèi)外溝通。葉圣陶詩(shī)云：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷?！痹谶@一廣闊的天地里，教師和家長(zhǎng)都積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門和家門，抓住雙休日、節(jié)假日等時(shí)間去參觀 HYPERLINK / t _blank 旅游，去閱讀大自然、大社會(huì)這部浩瀚的“無(wú)字書(shū)”，去領(lǐng)略萬(wàn)事萬(wàn)物之理。然后放手讓他們擇趣而讀，使課外和校外閱讀成為學(xué)生課余生活的快樂(lè)選擇。2.指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量。為確保學(xué)生大量閱讀的質(zhì)量，教師進(jìn)行了相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)。一是提早安排略讀、速讀的訓(xùn)練，立足課堂，結(jié)合教學(xué)，傳授略讀、速讀