王曉春老師的講座表揚(yáng)與懲罰受益匪淺

1、今天聽了王曉春老師的講座，雖然他只是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的一名退休教師。但他的講座貼合教育、有實(shí)用性，建議老師們都聽聽，聽他老人家的講座如沐春風(fēng)、也總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讓自己在今后的工作中有了改進(jìn)的方向，聽他的講座，感覺沒有浪費(fèi)時(shí)間。表揚(yáng)孩子應(yīng)該是真誠(chéng)的表揚(yáng)，如果表揚(yáng)的孩子沒有這樣的優(yōu)點(diǎn)，而教師表揚(yáng)了那么這個(gè)孩子會(huì)認(rèn)為老師不真誠(chéng)，或者起不到表揚(yáng)的效果。當(dāng)然也不應(yīng)該一味的表揚(yáng)，是她這個(gè)年齡大多數(shù)孩子都能做到的事，就沒什么可表揚(yáng)的。真正的表揚(yáng)應(yīng)該是有分寸的，甚至連孩子自己都沒意識(shí)到，老師一表揚(yáng)，哦他覺得他自己確實(shí)有這些優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子才能真正認(rèn)可老師，認(rèn)可老師的表揚(yáng).懲罰在國(guó)

2、內(nèi)是有爭(zhēng)議的。教育無論什么國(guó)家，都是需要有懲罰的。就像是社會(huì)需要監(jiān)獄、警察一樣。但我們所要討論的是怎樣使懲罰規(guī)范化、具體化、情景化。一方面是賞識(shí)教育，要求表揚(yáng)洋學(xué)生，即使學(xué)生上天了，還在賞識(shí)表揚(yáng)。另一方面，懲罰也是一種有局限性的教育。懲罰屬于消極防御，就是不讓你做什么事。用懲罰，罰不出好學(xué)生來。懲罰是不讓你往后退，但對(duì)你前進(jìn)沒有引導(dǎo)作用。懲罰起到效果只是表面現(xiàn)象的改變，它不太容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。只是懲罰了皮肉，沒有走到孩子的心靈。懲罰還會(huì)使老師、學(xué)生中毒。就是上癮。當(dāng)老師習(xí)慣于罰學(xué)生，那他會(huì)動(dòng)不動(dòng)就罰。再有就是，容易激化矛盾。多數(shù)師生矛盾與老師不高明的懲罰有關(guān)。懲罰應(yīng)該是門藝術(shù)。懲罰的注意事項(xiàng)

3、：懲罰要少用、慎用。2、要先禮后兵；3、罰到點(diǎn)子上。在懲罰之前，一定要提醒，在多次提醒無果的情況下，才可以懲罰。你罰她，她巴不得你把他攆出教室呢。你罰她，不是為了讓他疼嗎？要能觸動(dòng)他。而這樣的懲罰毫無意義。因此，懲罰應(yīng)該因人而異。同一個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)孩子這樣罰，那個(gè)孩子那樣罰。4、避免自我中心的情緒化的懲罰。老師自己情緒不佳，到班里找學(xué)生茬，應(yīng)該明確： 今天我多高興，這學(xué)生有錯(cuò)，我該罰得罰；今天我多難受，孩子的錯(cuò)誤沒到該罰的程度，就不罰。而教師最應(yīng)該注意避免的是懲罰不應(yīng)是態(tài)度懲罰、而應(yīng)該是事情懲罰。你對(duì)學(xué)生的懲罰，不能因?yàn)槭虑榇?，但卻因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度好而不懲罰。也不能因?yàn)槭虑樾。@學(xué)生態(tài)度不好，惹怒

4、了你，你就使勁懲罰。態(tài)度好可以從寬、但不能犯錯(cuò)不管。5、減少無效懲罰。如果懲罰無效，就要換一種方式。但有時(shí)對(duì)當(dāng)事人無效也要罰。這是“殺雞給猴看”。三次不管事，換辦法。6、避免不公正的懲罰。一碗水傾斜，是不對(duì)的。一碗水，基本端平就行了。（當(dāng)您本著響鼓要拿重錘敲的理念，那您最后采用私下型）。可采用的懲罰第一類，剝奪性懲罰:暫時(shí)剝奪學(xué)生某些權(quán)力，（暫時(shí)的）以示警戒。比如：剝奪發(fā)言權(quán)。（上課亂說話）第二類，不準(zhǔn)進(jìn)教室：學(xué)生遲到、或無故亂闖課堂。但一定要先問清楚情況，如果遲到事出有因而非過錯(cuò)，可以不做懲罰。但要求學(xué)生向全班說明情況（避免偏向之嫌）。第三類，請(qǐng)出教室：學(xué)生不聽講、與講課教師頂嘴，致使其他學(xué)生無法正