八年級(jí)語文（下冊(cè)）第三單元集體備課

1、WORDPAGE- 14 - / NUMPAGES14八年級(jí)語文備 課 記 錄課題：9桃花源記本課第1課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。教學(xué)目標(biāo)1朗讀并背誦課文。2學(xué)習(xí)文中的文言實(shí)詞、虛詞與古今異義現(xiàn)象。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀并翻譯課文。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。難點(diǎn)：理清本文脈絡(luò)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法：拓展法教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接導(dǎo)入新課中國古代有不少因維護(hù)人格而不仕的故事，你聽過淵明”不為五斗米折腰”的故事嗎？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知作品背景1了解作者。淵明(365427

2、)，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今九南)人，東晉著名詩人淵明29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。后因深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活，再?zèng)]有出仕，直至63歲在貧病交迫中去世。2寫作背景。本文大約寫于南朝宋武帝(裕)永初二年(公元421年)，作者時(shí)年57歲。他目睹當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷。這篇文章就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二次備課記錄目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互討論，互助解答。2教師讀課文，正音?；砣婚_朗(hu)儼然(y

3、n)垂髫(tio) 詣太守(y)阡陌交通(qin) 便要(yo) 還家(hun) 子驥(j)3自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。4教師點(diǎn)撥。(1)通假字便要還家(“要”同“邀”，邀請(qǐng))(2)古今異義阡陌交通(古義：交錯(cuò)相通。今義：交通運(yùn)輸。)率妻子邑人(古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。)(3)一詞多義舍：A.便舍船(離開)B屋舍儼然(房子)(4)詞類活用漁人甚異之(形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚異)欲窮其林(形容詞活用為動(dòng)詞，走到的盡頭)5學(xué)生翻譯全文。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：找出線索，梳理文章情節(jié)明確：發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源訪問桃花源離開桃花源再尋桃花源。其中重點(diǎn)是第二、三

4、兩部分。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，自由平等、其樂融融的人際關(guān)系。三、板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流主備教師：丹審核教師：八年級(jí)語文備 課 記 錄課題：9桃花源記本課第2課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。教學(xué)目標(biāo)1朗讀并背誦課文。2探究淵明的世外桃源理想與其現(xiàn)實(shí)意義。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。難點(diǎn)：探究淵明的世外桃源理想與其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法：拓展法教學(xué)過程相關(guān)知

5、識(shí)銜接目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：深入桃源，感受桃源之美1漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。2“此中人語云：不足為外人道也”的原因是什么？明確：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。3漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？明確：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構(gòu)的。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)

6、人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二次備課記錄4作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？明確：反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想。“桃花源”已經(jīng)成為人們心中的理想世界，成為美的象征。無論社會(huì)怎樣發(fā)展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒有改變，這仍是我們的理想和目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受文章的筆法簡潔，涵豐富前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當(dāng)需要很長篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。這其中

7、有什么秘密呢？明確：原因在于文本敘事簡約。敘事簡約的具體體現(xiàn)：(1)省略句子成分。如：(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設(shè)酒殺雞作食。(2)省略問答容。如：“問今是何世，乃不知有漢，無論晉”這句話中沒有交代漁人的答語，可見作者裁剪功夫。探究：說這是作者本人理想的寫照，也許還不夠準(zhǔn)確，我們可以看見，作者筆下，太守欲往，高尚士子驥欲往，這說明了什么？而后大家都未能尋到桃花源，這又說明了什么？分析總結(jié)：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時(shí)代背景下的整體愿望。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種空想。桃花源究在何處，無處

8、找尋。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：隨堂作業(yè)本課后練習(xí)教 后 反 思 和 交 流八年級(jí)語文備 課 記 錄課題： 10小石潭記本課第1課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)提高自己的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫的方法。教學(xué)目標(biāo)1朗讀并背誦課文。2積累文言詞語，重點(diǎn)關(guān)注本文的詞類活用現(xiàn)象。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀并翻譯課文。難點(diǎn)：理清游記線索，把握文章容。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接導(dǎo)入新課師：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩名叫什么，誰寫的？生：這首詩叫江雪，作者是柳宗元。師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，這首詩是柳宗元被貶永州時(shí)所作。在這首詩里

9、，風(fēng)景是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的凄清一片。不過當(dāng)冬風(fēng)過后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會(huì)變成怎樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭記。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫作背景1走近作者。柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|(今永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集永州八記等留存。2背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護(hù)王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水到處搜奇覓勝，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中最負(fù)盛名的一篇。教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)

10、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二次備課記錄目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1字音字形。篁竹(hung)為坻(ch)翕忽(x)幽邃(su)犬牙差互(c) 佁然(y) 悄愴(qio chung)2古今異義詞乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲角色3.詞類活用(1)名詞作狀語從小丘西行百二十步(向西)皆若空游無所依(在空中)潭西南而望(向西南)斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)其岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)(2)動(dòng)詞作名詞如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音)(3)意動(dòng)用法心樂之(以為樂)(4)使動(dòng)用法凄神寒骨(凄：使凄寒：使寒)4特殊句式倒裝句：全石以為底“以全石為底”(賓語前置)

11、。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上?！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z“魚”。三、板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)石潭總覽概貌細(xì)觀近景遠(yuǎn)望潭源潭邊氣氛作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級(jí)語文備 課 記 錄課題： 11核舟記本課第1課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術(shù)品的巧奪天工之美，感受中國的藝術(shù)文化魅力。教學(xué)目標(biāo)1積累文言詞語，把握文章容。感受文本語言的簡潔、嚴(yán)密和生動(dòng)。2學(xué)習(xí)本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。3關(guān)注文中數(shù)量詞的特點(diǎn)，體會(huì)古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。教材重點(diǎn)

12、、難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文言詞語，把握文章容。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接一、導(dǎo)入新課師：一顆桃核，能變成一件藝術(shù)品嗎？生：自由發(fā)表意見。師：關(guān)于能否變成一件藝術(shù)品，下面這段視頻會(huì)解答這個(gè)疑問。配微雕欣賞圖片師：多么神奇而瑰麗的藝術(shù)，一顆平凡的桃核，竟在人工的雕琢下變得如此生動(dòng)精美。讓我們走進(jìn)今天的課文核舟記，去感受這藝術(shù)的魅力所在。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理字詞，破除閱讀障礙1教師讀課文，正音。罔(wng) 貽(y)有奇(yu j) 箬篷(ru) 髯(rn) 衣褶(zh)袒胸(tn) 黍(sh) 矯首(jio) 篆章(zhun)

13、壬戌(rn x)2教師讀，或聽朗讀音頻。要求學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二次備課記錄4特殊文言詞語歸納。(1)通假字左手倚一衡木(“衡”同“橫”)舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”)(2)一詞多義奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(奇異、罕見)B舟首尾長約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))為：A.為宮室、器皿、人物(做，這里指雕刻)B中軒敞者為艙(是)而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B啟窗而觀(表承接，不譯)C而計(jì)其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)(3)詞類活用箬篷覆之(名詞作狀語，用箬篷)中峨冠而多髯者(名詞作動(dòng)詞，戴著高高的帽子)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理思路，把握

14、說明順序1仔細(xì)研讀課文，嘗試?yán)L制核舟示意圖，然后復(fù)述課文容。2討論：本文的寫作思路是怎樣的？明確：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段雕刻品“核舟”的主題。中間(25段)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)。最后(第6段)總結(jié)全文、3文中描寫了核舟的哪幾個(gè)部分？并說說作者是按照什么順序介紹核舟的。明確：船艙船頭船尾船背。按照空間順序介紹，先整體后局部。先整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級(jí)語文備 課 記 錄課題： 10小石潭記本課第2課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)了解

15、我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術(shù)品的巧奪天工之美，感受中國的藝術(shù)文化魅力。教學(xué)目標(biāo)1感受文本語言的簡潔、嚴(yán)密和生動(dòng)。2學(xué)習(xí)本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。3關(guān)注文中數(shù)量詞的特點(diǎn)，體會(huì)古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文言詞語，把握文章容。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：欣賞微雕藝術(shù)，品析語言特色(一)指名朗讀課文第一段并思考1概括第一段的段意。明確：概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。2找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語。明確：奇巧。3雕刻時(shí)“罔不因勢(shì)象形，各具

16、情態(tài)”說明了什么？明確：說明了王叔遠(yuǎn)的構(gòu)思巧妙、技藝精湛，也只有因勢(shì)象形，才能保證藝術(shù)品出于自然而又超越自然。(二)指名朗讀課文第二段并思考1試賞析“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”一句。明確：本句介紹“核舟”體積，作者抓住了長度和高度，呈現(xiàn)空間立體感，“八分有奇”與“二黍許”更寫出了核舟體積的準(zhǔn)確性與形象性。2請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生抒發(fā)感悟。教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二次備課記錄(三)指名朗讀課文第三段并思考1從“、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什

17、么？明確：從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是、黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。2作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰？為什么？明確：是東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“大泛赤壁”，這樣說明與主題吻合。小結(jié)：在短短幾百字中，能將這巧奪天工的核舟完美呈現(xiàn)，以簡潔、生動(dòng)的語言，寫就這篇意境深邃、想象豐富、對(duì)比巧妙的文章，又足見文本本身的藝術(shù)之美。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級(jí)語文備

18、課 記 錄課題：12詩經(jīng)二首 關(guān)雎本課第1課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)品味詩歌的意境，冶高尚的情操。教學(xué)目標(biāo)1了解詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。2理解這首詩的主要容。3了解詩中運(yùn)用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩中運(yùn)用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法。重點(diǎn)：理解這首詩的主要容。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接一、導(dǎo)入新課孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W(xué)長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。古人認(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，據(jù)說東漢大學(xué)者玄家的婢女也熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對(duì)。今天我們來學(xué)習(xí)位于詩經(jīng)三百篇之首的關(guān)雎。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解詩經(jīng)，體驗(yàn)詩歌之美1了解詩經(jīng)。詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌305篇，也稱詩三百，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部