2022年一級語文教案全冊

1、12、看 雪教材分析：看雪是人教版義務教育六年制教科書語文第三冊第八單元的第 23 課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪， 老師給他 們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課 文以對話為主， 內(nèi)容貼近學生心理特征， 前面語言淺顯易懂， 師生最后的對話蘊 含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。教學目標：1、認識“ 省、店” 等10 個生字，會寫“ 講、打” 等8 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北 京的向往之情。3、有盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的美好愿望。教學的重點 ：在朗讀重點詞句中，體會孩子對雪、對北京的向

2、往之情。教學的難點： 激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。第一課時 一、談話導入 1、同學們，“ 識字 3” 中有關臺灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎？會背的同學大 聲背出來好嗎？2、是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，致使海峽兩岸骨 肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就 來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！板書課題。二、初讀課文，整體感知 1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識他們，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。2、同桌或小組同學合作，一起讀課文互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。3、選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀

3、，其他同學當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音。 ）4、讀了課文，你知道課文講了一件什么事？三、以學定教，指導識字 1、出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，哪些字的讀音容易讀錯?！?省、櫥、指、仗” 等字都是翹舌音； “ 鋪” 是多音字，在本課中讀“2、出示詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。pu”。臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。3、交流識字方法。這些字你在哪里見過， 用什么好辦法記住他們。 如：形近字比較： 講進、鋪輔等；做動作：指、接、講、鋪等；編謎語：毯（一堆毛，兩把火，睡在 上面很暖和）；省（眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢）

4、；店（站而不立，慶而不 大，街邊一間房，買賣東西忙。 ）4、設計游戲鞏固識字。開火車讀、摘桃子、找朋友等，讓學生感受識字的 樂趣。如：“ 找朋友” ：把拼音卡片和生字卡片分散發(fā)給學生，拼音與生字一樣的組成朋友。如，拿拼音的同學說： “ 我是同學說：“ 我是櫥 ，你的朋友在這里?！眂h ，我的朋友在哪里？” 拿生字的第二課時 一、比較兩幅圖，感受北方雪景的美 1、課件出示圖（ 1）。讓學生仔細觀察這幅圖上畫有什么 ? （這幅圖中畫有 用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。）學習第二自 然段。你能猜出他們看到用棉花做的雪會說些什么，想些什么嗎？（這幅圖畫的 課件出示圖 （2），

5、同樣讓學生學生仔細觀察這幅圖畫有什么？是北方孩子盡情玩雪的場景。 ）2、投影中國地圖，讓學生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說明：我國 臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。3、比較兩幅插圖。哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友 ? 哪里的小朋友看的是真雪景 ?哪里的小朋友玩到真雪 ?讓學生說說兩幅圖的異同。4、借助圖畫，美美地感受下雪時的景象。（1）看圖（ 2）找句子：讓學生用“ ” 劃出描寫美麗的雪景的句子 ,把 自己喜歡的詞、句多讀幾遍。（2）談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。（3）讀句子：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了

6、，同學們再練 讀這句話，注意那些表示動作的詞， 還可以邊讀邊加上動作， 在讀中理解“ 飄著、鋪著、披著、堆、打” 等動詞的意思。 （注意詞語的搭配，可相機完成課后“ 我 會連” 的練習。）（課件出示北國雪景風光片，體會北京孩子玩雪的高興勁。）朗讀體會“ 小 伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！” 的快樂情景。二、指導書寫（講、打、指、接）1、“ 打” “ 指” “ 接” 三個生字，觀察三個字的共同點。2、老師范寫，學生書空。學生練寫。三、拓展活動 收集有關臺灣的資料第三課時一、復習字詞，交流展示 1、復習生字：自讀生字，男女賽讀并組詞。2、課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，看看自

7、己對臺灣的了解有多少？拿出來和同學們進行交流，二、朗讀感悟 1、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把句子放回課文中去再讀讀。可以跟 小伙伴商量商量。2、創(chuàng)境朗讀。（1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問 老師。指名讀第一個問句， 還有哪個小朋友也想問這個問題。導讀。大家一起問老師吧。 （老師微笑點頭）多名學生問， 相機指（2）誰還想接著往下問？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問 這一句？（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心里怎么想的？再指名讀，你又是怎么想的？帶著各自的想法再讀這句話。學

8、生齊讀，老師回答并指地圖。（3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一 片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！想親自感受下雪的美景嗎？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。指名讀，把你的感情讀出來。教師結(jié)合課文中的文字進行評價。把第 9 自然段連起來讀。（4）臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？（讀第10 自然段。）看文中的孩子們怎么問老師的？指導讀好停頓。學生表演讀一讀，體會爭著問。（5）指導讀好最后一自然段。老師是怎么說的呢？老師想到北京去嗎？你是從哪里看出來的？為什么 “ 深情地說”？你希望

9、臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？教師指導朗讀。3、分角色朗讀。同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作 表演讀 311 自然段。同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，小組里讀讀課文。 板書：盼著 讀書體會得真好， 現(xiàn)在我們分角色在全班分角色朗讀課文。4、教師小結(jié)：是啊，臺灣省是我們祖國的寶島，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來，兩岸小朋友的愿望一定會實現(xiàn)。三、指導書寫1、觀察“ 驚、故、候、奇” 四個生字。2、“ 候” 字書寫時要注意什么？老師范寫，學生描紅。3、學生書寫。四、拓展活動給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。語文園地

10、三教學目標：1、復習反義詞，發(fā)現(xiàn)新識字方法 2、復習近義詞，練習說句子。3、做個小導游，練習說話。教學過程：第一課時一、我的發(fā)現(xiàn) 這一部分是讓學生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說 說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識 并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。4、給生字找朋友。4、用“我說你說 ”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組 反義詞，再擴展說其他反義詞。二

11、、日積月累 這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內(nèi)容。1、“我會選 ”是讓學生仿照示例 (中心、中央 )給“著名、特別、漂亮 ”選擇近義 詞。目的是讓學生初步認識近義詞?？勺寣W生讀一讀這些詞語， 自己發(fā)現(xiàn)這些詞 語在詞義上的聯(lián)系，然后選詞配對，再讀一讀。2、“讀讀說說 ”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述 句的句式特點， 提高口頭表達能力。 要注意，前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系，比如， “我要把它拍下來 ”，是因為 “花壇真漂亮 ”。第一次仿說，在內(nèi)容上有一定 的限制 (說北京 )，第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的 內(nèi)容，從不同的角度去說，盡量不

12、要和其他同學雷同。3、“我會讀 ”是朗讀我愛祖國這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積 讓學生自己朗讀， 詩歌的意思不 累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。必講解?？晒膭顚W生背誦。第二課時一、口語交際 1、展示資料，選擇伙伴 展示地點可設在教室， 也可設在寬闊的操場， 甚至野外。 讓學生在展示出的 資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分 組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。2、分組交流 這是這次口語交際活動的重點。 可以讓學生通過商量， 選擇下面的交流方式。1）、“導游 ”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客 ”提問， “ 導游”解答。2）、

13、“導游 ”在介紹的過程中， “游客 ”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩 方面的內(nèi)容。3）、“游客 ”先提問， “導游 ”一一作答，然后 “導游 ”再介紹游客沒有問到而自 己認為有必要講的情況。3、全班交流 各組推選最好的 “導游”，在全班介紹風景名勝， 并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個代表在全班交 流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式， 注意體現(xiàn)師生和生生的 互動。4、總結(jié) 簡單總結(jié)一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗，也可評 “最受歡迎的 導游 ”，“最受歡迎的 游客 ”等。二、展示臺 這次 “展示臺 ”提

14、示了三個方面的內(nèi)容： 展示課外識字成果， 展示自己搜集的 與本組學習內(nèi)容相關的明信片，展示自己的藝術才能。 教學時， 注意引導學生交 流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結(jié)合起來。識字 4 教材簡說：成語是我國漢語寶庫中的精華。 它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。 讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以后的說話、作文，將大有裨益。“ 識字 朗上口。教學目標：4” 有三組成語。三組成語韻律和諧，讀起來朗1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學重難點：重點：認識 9

15、個生字，會寫 8 個字。正確流利地朗讀成語。難點：感知成語的特點并有收集成語的興趣。第一課時 課時目標：1、會認 9 個生字。會寫 4 個字。2、能正確、流利地朗讀成語，初步感知成語的意思，體會其中的韻律感 , 3、初步感知成語的特點。教學過程：一、故事引入，激發(fā)興趣 1、講故事拔苗助長。今天，老師給小朋友帶來一個有趣的成語故事。講述故事拔苗助長。讓 學生找出與故事內(nèi)容相符的成語。（貼成語卡片“ 拔苗助長” ）簡單介紹成語的特點。 漢語的成語大多由四個字組成，而且比較固定。 有的 成語一讀就懂，有些成語必須知道故事才能懂得意思。2、你還知道哪些成語？（如有本課的就貼上成語卡片。）3、引導學生讀

16、第四組導語：一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真 讀一讀吧?。ń沂菊n題：識字 4）二、初讀課文，學習字詞 1、學生自讀全文，生字多讀幾遍。2、檢查：你會讀哪些成語？教教大家。 指名教讀，糾正讀音。重點教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜 熟蒂落，水到渠成。 出示生字卡片，指名讀，分組開火車讀。注意區(qū)別平翹舌音。 你認為哪些生字該提醒小朋友注意？重點引導：區(qū)分字形、讀音：彰障；重點識記：豹、泰、渠第二課時 一、朗讀感悟，了解大意 1、自由朗讀。注意讀準確，讀通順。2、師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。讀后交換。3、生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。4、齊讀。指

17、導讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長彰，天山，功成。5、理解第三組成語：拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成。從這四個 成語中，你明白了什么？你是怎樣知道的？讓學生交流課外了解到的知識 你還有什么不明白的？ （引導質(zhì)疑， 由其他同學幫助解決。 難題由老師幫助 解決。）6、合作學習第一、二組成語。講講自己知道的成語有關的故事，或說說自己了解到的成語的意思。全班交流匯報 7、朗讀全文。要求正確、流利，讀出韻律感。二、寫字指導 1、出示要寫的字：補、拔，仔細觀察，然后提出要注意的地方。2、教師范寫：補、拔 3、學生臨寫，再交流。第二課時 課時目標 ：1、會寫 4 個字。2、能正確、流利地朗讀成語，熟

18、讀成誦，體會其中的韻律感。3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學過程 ：一、復習舊知，導入新課 1、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。2、出示“ 我會讀” 中的詞語，學生認讀。二、讀文成誦 1、師生對讀。生生對讀。小組對讀。2、齊讀。讀出韻味。3、試背。三、積累成語與同學了識字 4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“ 積累本” 上。學交流所積累的成語，說說喜歡的理由。四、觀察字形，指導書寫1、出示“ 我會寫” 中的6 個生字：寸、落、功、助、取、所，認讀。2、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。3、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。五、課外閱讀指

19、導 1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。2、看看學習小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語故事，積累成語；做字 詞卡片等。）13 坐井觀天教材說明：這篇課文是一則寓言。 講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究 竟是大還是小的故事。 告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限， 才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來， 小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論， 青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。 本課教

20、學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。設計意圖：坐井觀天 這則寓言， 通過生動有趣的對話， 給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。 文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面， 不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意， 對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的把部分當整體，“ 管中窺豹” “ 一葉障目，不見泰山” ，這種看問題的方法是錯誤的， 但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學中， 我以讀為本， 讀中討論交流、 讀中幫忙找原因、 讀中實驗， 從而激發(fā)學生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，

21、 用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學無止境這個道理。預設目標：1、 能正確認讀本課 3 個生字，會寫 8 個字。2、 能正確讀寫由生字組成的詞語。等詞語。著重理解“ 坐井觀天” 、“ 大話” 、“ 無邊無際”3、 能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。4、 發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學重點、難點：1、 理解“ 坐井觀天、大話、無邊無際” 等詞語。2、 初步理解寓意。教學流程：第一課時 一、導入1、今天我們來學習一篇新課文坐井觀天板書： 13、坐井觀天2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什么？（觀看）3、那你還想知道什么呢？二、初讀課文 1、自由讀課

22、文 要求：給每個自然段標上序號， 在文中圈出生字讀準字音并用自己喜歡的辦 法記住它的樣子； 看到喜歡的詞語、 難讀的句子多讀幾次， 看誰把課文讀得最正 確、通順。2、再讀課文，思考剛才的問題，想想課文說了一件什么事？3、檢查自學情況（1）檢查生字 A指名帶音節(jié)讀生字。B指名不帶音節(jié)讀生字。C說說記憶的好辦法。D給這些生字寶寶找找朋友。）（2）這篇課文說了一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天到底有多大。板書 小鳥 青蛙 天有多大？（田字格中范寫，記住“ 蛙”，學 生練寫。）過渡：青蛙坐在井里看天， 怎么會和小鳥發(fā)生爭論呢？請小朋友找一找，是 怎么回事。三、學習第 1 小節(jié) 1、指名讀： 明白了什么？請

23、你邊說邊在圖上指一指給同桌看。（結(jié)合插圖理 解“ 井沿” ，并拓展“ 沿” ，比如桌沿、邊沿等）2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥的動作。看誰圈得最快?。ò鍟鹤洌┮龑w會“ 落” 。3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同，看誰 能把這個消息準確地告訴同桌。互相讀一讀，對對話。過渡：我們來看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎么對話的？第二課時 一、學習第一次對話 1、自由讀，找找他們對了幾次話，用不同的標記劃出他們的話。2、學習第一次對話。（1）請兩個小朋友讀讀 2、3 小節(jié)。（2）你知道了什么？（“ 一百多里” 聯(lián)系生活實際理解，說明天無邊無際，大 得很；“ 渴” 方法同

24、上）誰試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。（3）當時青蛙覺得怎么樣，表情怎么樣？誰來當青蛙也奇怪地問問小鳥呢？（4）同桌對話 過渡語：小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭論天到底有多大。這到底是怎么 回事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。二、寫字指導 1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫過）2、仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）該注意什么呢？3、寫字。每個字寫 1 個或 2 個。4、評議，指導 三、板書：13、坐井觀天小鳥落天有多大？青蛙坐第三課時 一、復習導入 1、引讀 1-3 節(jié)2、語境復習生字詞： 青蛙坐在（），小鳥在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見了小鳥，它們爭論了起來。3、過渡：他們?yōu)榱耸?/p>

25、么爭論起來呢？繼續(xù)學習課文。二、學習 4、5 小節(jié) 1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說，有哪兩個不同的看法？（青蛙說，天 只有井口那么大，小鳥說天無邊無際。板書）2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥說的這些話都是大話。（出示課件）你知道 什么是大話嗎？3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一 個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下！（出示課件）4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。5、學生評議，誰讀得好？說說你的理由。6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的 話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。6、7 小節(jié)）

26、三、感悟找原因（學習（一）給小鳥找原因 1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰的看法是對 的？（小鳥）2、小鳥對了，那青蛙的看法肯定是錯的。青蛙為什么會說錯呢？小鳥為什么會說對呢？我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。話，同桌互相討論一下，小鳥為什么會說對！先請小朋友讀讀小鳥說的3、誰來幫小鳥找找說對的原因？根據(jù)小朋友的看法， 老師總結(jié)一下， 小鳥說的對是因為它飛的地方多，見多識廣。誒，它都見過什么呢？請你看看（出示課件）4、小鳥都飛過哪些地方，見到了什么？5、學生反饋 6、小結(jié)：是啊，小鳥飛過了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是無邊無際。（拓展說話，還有什么也是無邊無際的？

27、）第四課時（1）給青蛙找找毛病 1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實驗，再讀讀青蛙 說的話，想想它的話錯在哪？做實驗，把書卷成筒看看天 （出示課件）2、老師從你們的話里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能 從青蛙說話的表情和他的話里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡單的問 題都弄錯了。（2）幫青蛙治病 1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫(yī)生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開個藥方，或者給它提提增長見識的建議好嗎？2、你瞧，小鳥帶著小青

28、蛙去環(huán)游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會 發(fā)出怎樣的感慨呀！會對小鳥說些什么？一、感悟再讀 1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是 的小青蛙。這回你一定能讀得更好！2、分角色朗讀（男女生對讀） 。3、上節(jié)課，老師講過，這是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在 井里看天之外， 還要告訴我們一個道理。 請小朋友再動動腦筋， 想想坐井觀天這個成語要批評有什么錯誤的人呢？4、總結(jié)：（1）學了這篇課文，你想到了什么？（2）老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼 睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人

29、，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！二、寫字 1、出示：（還、答）注意什么？練寫、同桌互評 2、出示：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天看見 井沿 抬頭 無邊無際4、學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。14 我要的是葫蘆 教材說明：本課是一篇看圖學文。 講一個人種葫蘆， 不管理只想得到葫蘆， 結(jié)果葉子上 的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第 一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉， 還結(jié)了幾個小葫蘆。 種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。 第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告， 一副不以為然的樣子。第四幅

30、圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。設計意圖：植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中， 前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實， 就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系 , 這是本文 寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人， 眼睛只盯著葫蘆， 葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃， 一個個都落了， 多可惜呀 ! 可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱 讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫 蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之

31、間是有密切聯(lián)系的。他所犯的 錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好 地理解課文內(nèi)容。預設目標：1. 會認“ 葫、蘆” 等6 個生字，會寫“ 言、每” 等8 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3. 理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過 程。4. 有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。教學重難點：教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點： 了解葫蘆的生長過程， 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的 寓意。第一課時 教學流程：一、引導看圖，談話揭題 1、同學們

32、，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“ 葫蘆” 二字）師提醒學生注意“ 蘆” 在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。2、我們認識了葫蘆， 你們看，這又是葫蘆的什么？ （指葫蘆藤， 待學生說對后，在課件中出示“ 葫蘆藤” ） 提醒讀好“ 藤” 的后鼻音， 再指名讀“ 葫蘆藤” ， 然 后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。3、揭題質(zhì)疑。揭題：同學們，我們認識了葫蘆。 今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目叫“ 我要的是葫蘆” （板書課題，讀課題）質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。二、初讀課文，自主識記生字。1、課件

33、出示學習提示 請用序號在文中標出共有幾節(jié)。用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。2、學生自由讀課文。3、檢查效果。（1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出 示）h 葫lu 蘆t ng 細長的藤d ng盯 著l n 鄰居w 哇掛著一棵每天自言自語奇怪治一治（2）檢查讀：請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。認為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。認為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？學生開火車讀、同桌互讀。三、

34、看圖比較，找出不同（一）、看圖說話。1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）你們看，兩幅圖上都有葉子、 葫蘆和人， 但你仔細看， 會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。2、引導討論（1）人的表情（2）葫蘆葉子（3）葫蘆 1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找 到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。第二課時 一、學習第一段和第四段 1、學習第一段 自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）出示多么可愛的小葫蘆哇！師：葫蘆真可愛， 還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“ 細長的葫蘆 藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！?讀好此句中

35、的“ 細長” 、“ 長 滿” “ 雪白” 。師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“ 那個人每天都要去看幾次?！?）讀了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。2、學習第四段）指導讀好喜歡的語氣。過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷 心），再用傷心的語氣讀第四段。3、總結(jié)質(zhì)疑 再次讀讀第一段和第四段。從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）學了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來

36、 交流。二、鞏固書寫 1、鞏固生字：（1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放 松，好嗎？（2）猜字游戲。老師出字謎：領隊在前。（鄰）有眼不見燈火（盯）鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。2、指導書寫：（1）教師范寫。重點指導“ 言” 和“ 每”。言：注意第一橫長，第二、三橫短。（3）學生在書上描一描，寫一寫第三課時 教學流程：一、復習鞏固 1、復習生字：摘葫蘆游戲 2、復習 1、4 自然段，完成板書。二、學習 2、3 自然段 1、談話：這些可愛的小葫蘆為什么會掉下來呢？2、自由讀讀課文，想想為什么。3、交流。（引導學生聯(lián)系生活實際說說葉子、蟲子及葫蘆的關系）4、過渡

37、：是啊，可是這葉子、蟲子及葫蘆的關系種葫蘆的人知道嗎？趕快去找 找有關的句子。5、朗讀感悟重點句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（引 導體會他想的是什么。體會嘆句的語氣。 ）他盯著小葫蘆自言自語地說： “ 我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（體會“ 盯著、自言自語”可讓學生加以動作。），并用 “ 自言自語” 進行說話；朗讀時那個人感到很奇怪，他說： “ 什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（引導體會他“ 奇怪” 的是什么，想的又是什么。體會問句的語氣及讀法。）6、分角色情境對話，指導學生讀出鄰居的著急、關心，種葫蘆人的滿不在乎、無知。7、師

38、生合作讀全文。三、討論總結(jié)，揭示寓意。（課件出示第四幅圖及內(nèi)容）師：看著這幅圖，這么可愛的葫蘆最終一個一個掉下來，我們真是難過，我 們再次用朗讀來表達自己的心情，好嗎？1、學生齊讀。2、想想、說說：面對這落下的葫蘆，種葫蘆的人會想些什么？3、討論：小朋友，這葉子與葫蘆的關系，種葫蘆的人到現(xiàn)在還不明白，聰明的你們，誰來告訴他？（理解運用寓意。 ）第四課時一、拓展學習。師：這樣的教訓在生活中真是很多，今天，老師又帶來一個小故事，讓你讀一讀（出示課件）1、學生閱讀一葉障目，不見泰山 （待定）。2、交流（說說自己讀懂了什么。 ）二、寫字指導 1、學生觀察字形及所在位置。 （課件出示掛、哇、怪、慢）2、

39、討論：這四個字有什么特點？3、給生字“ 一字開花”4、師范寫“ 慢” 的筆順。5、學生練習，老師巡視指導。三、續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆 四、板書設計：我要的是葫蘆葉綠子葫蘆可愛生 蟲？ 黃、落（課外作業(yè)）15 小柳樹和小棗樹 教材分析：小柳樹和小棗樹 是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛 的童話故事形式出現(xiàn)， 借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性 格特點。并通過它們之間的對話， 生動形象地使學生懂得 “ 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長 處，正視自己的不足” 這一深刻的道理。設計意圖：小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗

40、樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點： 小柳樹因自己長得漂亮而得意， 瞧不起小棗樹； 而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 教學中以讀為主，通過設計多種活動，使學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、 主動探究中認識生字， 讀懂故事。 然后重點抓住小柳樹和小棗樹的 語言進行朗讀、比較、體會，懂得“ 尺有所短，寸有所長” 的道理，知道要多看 別人的長處。預設目標：10 個字。 1、認識“ 棗、淺” 等 8 個生字。會寫“ 怎、思” 等 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹 的不同性格。

41、 3、懂得“ 尺有所短，寸有所長” 的道理，知道要多看別人的長處。10 個字，正確、流 教學重點： 認識“ 棗、淺” 等 8 個生字，會寫“ 怎、思” 等 利、有感情地朗讀課文。教學難點 ：懂得“ 尺有所短，寸有所長” 的道理，學會欣賞別人。第一課時 教學流程：一、激情導課 1 、聯(lián)系生活實際。（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片） ：誰認識這兩棵樹？ （出示詞語“ 柳 樹” 、“ 棗樹” ）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說 你準備怎么記住生字“ 棗”。（2）你知道小柳樹和小棗樹的有關知識嗎？（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？ 2 、引出新課。今天，我們來學習一個關

42、于小柳樹和小棗樹的故事，愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。 ）二、初讀課文，滲透方法。看看學了故事后， 你喜 1 、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的 方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話： “ 初讀課文的時候， 要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”） 2 、遇到不認識的字可以先看看課文下面“ 樹葉” 中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 比、編謎語等。 3 、學生合作讀課文、認生字。生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，加一加、減一減、比一評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果

43、他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。第二課時 一、匯報學習成果 過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰愿意來匯報一 下自己的學習成果？（一）學習生字 1 、認讀生字。多媒體出示生字，學生讀生字。 （正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？?清韻母讀：忍、乘。提示： “ 思” 在“ 意思” 一詞中讀輕聲。 ） 2 、識記生字。說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。按結(jié)構(gòu)分類（“ 怎、思、彎、穿” 是上下結(jié)構(gòu)； “ 比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。） 3 、鞏固生字。課件演示“ 青蛙過河” 游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看 能不能順利過河。4、認讀詞語。

44、（二）讀通課文。過渡：小朋友們的識字能力真不錯，課文讀得怎么樣呢。（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。（2）說說你讀懂了什么？（小柳樹長得漂亮；小棗樹長得難看；小柳樹取笑 小棗樹長得難看；小棗樹能結(jié)果子，小柳樹不會，小棗樹沒取笑小柳樹 ）過渡：那課文哪些句子寫出了小柳樹長得漂亮呢？二、欣賞小柳樹的美 1、自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。2、朗讀、交流、感悟。小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。春天小柳樹發(fā)芽兒了。 過了幾天， 小柳樹的芽兒變成小葉子， 她穿上一身淺 綠色的衣服，真美！這時候小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。3、春天

45、的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。4、過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會（嘲笑）小 棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？5、出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“ 喂，小 棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！ ” 。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ 喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！ ”又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。6、朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮。可是到了秋天，

46、這么漂亮的小柳樹卻擔心起了難看的小棗樹會嘲笑自己呢！課再來研究。五、指導書寫這是為什么呢？我們下節(jié)過渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹， 那我們能不能把字也寫得很漂亮呢？1 、出示“ 怎、思、彎、穿”。2、學生觀察試寫，教師巡視指導。重點指導學生繼續(xù)寫好“ 心字底和弓” 這兩 個部件。3、讀讀抄抄：怎么 彎彎曲曲板書： 15 小柳樹和小棗樹 小柳樹 小棗樹 漂亮 嘲笑 難看 擔心？第三課時 教學流程：一、鞏固識字 1 、導入：上節(jié)課我們認識了 8 個生字朋友， 他們組成詞語你們還能叫出它們的 名字嗎？我們一起來做個“ 打棗子” 的游戲，誰讀對一個詞語得一顆棗子，看看能不 能把這些棗子都打下來。 （

47、課件演示。）（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼） 2 、看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧！二、朗讀感悟（齊讀詞語。）過渡：上節(jié)課， 我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹，可是這么漂亮的小柳樹卻 在擔心難看的小棗樹嘲笑自己呢？這是為什么呢？我們?nèi)プx讀課文找找原因吧！板塊一、探究擔心的原因 1、自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。2、交流出示 到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下 來。坐在院子里高高興興地吃起來。小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。（在小棗樹難看的時

48、候， 自己取笑了小棗樹， 現(xiàn)在小棗樹結(jié)出了又紅又大的棗子，自己卻什么也沒有，他真擔心??！ ）3、朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。 （越來越擔心）板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴過渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的 6、7 自然段。1、自由讀，用劃出小棗樹與小柳樹對話的句子 . 2、朗讀句子 小柳樹實在忍不住了 , 他問小棗樹 : “ 你怎么不說我呀？”小棗樹不明白，問道： “ 說你什么呀”小柳樹低下頭說：“ 說我不會結(jié)棗子唄 ”小棗樹溫和地說：“ 你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā) 芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落

49、葉晚。再說，你長得也 比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”3、指導朗讀對話（重點指導小棗樹的話）誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi) 心地夸一夸！第四課時 一、學習課文 1、學習最后一段 小柳樹聽了，不好意思地笑了。從這句話中你知道什么了？（ “ 不好意思” 小柳樹的轉(zhuǎn)變）2、交流：說說你喜歡誰？為什么？（喜歡小棗樹，遇事能看到別人的長處，不欺負取笑別人。喜歡小柳樹，知 錯能改。）3、小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長處，也有短處，我們 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。4、“ 識字 4” 中的哪幾個成語說明這個道理。 （結(jié)合學生回答，板書：尺有所短 寸有所長。）5、

50、齊讀課文。二、拓展活動 1、說明“ 尺有所短，寸有所長” 的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有 很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）（1）駱駝和羊（2）驕傲的孔雀 2 、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現(xiàn)實生活中的事講給小伙 伴聽。三、指導書寫 1 、出示“ 比、服、淺、漂、啦、啊”，學生試寫感悟，交流體會。描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左寬右窄。 ） 2 、教師根據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。3、引導欣賞，方法與上一節(jié)課同。4、讀讀抄抄。課件出示“ 院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮” 這六個課后“

51、 讀讀抄抄” 中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。四、板書設計： 15 小柳樹和小棗樹小柳樹 小棗樹漂亮 難看尺有所短，寸有所長16 風娃娃 教材分析：風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“ 傻” 得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“ 風為人們帶來的好處和壞處， 讓學生懂得光有好的愿望不行，用” 的道理。設計意圖：還要看是不是對別人有使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、 寬松、民主的氛圍 中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“ 風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。預設目標：1、認識“

52、抽、續(xù)” 等12 個生字，會寫“ 夫、表” 等8 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“ 做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用” 的道理。教學重點： 讀寫生字；體會風娃娃的好心。教學難點： 明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。教學流程：第一課時 一、猜謎導入，激發(fā)興趣 1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風 娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。二、初讀課文，學習字詞 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標

53、出自然段序號。2、檢查字詞，出示詞語： （吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）讀詞語，知道和“ 吸” 相反的是“ 呼”；理解“ 纖夫” 。同桌互讀詞語。3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責續(xù)夫汗吸極指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸 極）4、寫字指導：吸 極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評 議。三、整體感知，學習第一自然段 風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。、自由讀自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些

54、事情？、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹 、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。第二課時 一、復習導入 1、開火車讀生字卡片。2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先 去看看風娃娃給人們做的好事。二、研讀“ 好事” 部分 1、自由讀第二、三小節(jié)，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關 句子讀一讀。 指名讀有關句子。 齊讀句子，水斷斷續(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“ ” 劃出句子。 指名讀劃出的句子，出

55、示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。 自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好 事。）3、在風娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？ 指名說，出示句子：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！ 抽上來的水奔跑著， 向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。船在水面上飛快地行駛。 纖夫們笑了， 一邊收起纖繩， 一邊向風娃娃表 示感謝。 有感情地朗讀句子： 你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。 纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。 練寫詞語“ 表示” 。學生自由寫；評議。三、研讀“ 壞事” 部分 1、引讀第 4 自然段：風娃娃一下子就為

56、人們做了兩件好事，他覺得幫助人 們做好事，真容易，只要有力氣就行。2、風娃娃這樣想對不對？自由讀、自然段。3、風娃娃使勁吹風，結(jié)果風箏怎么樣了？指名說?！?無影無蹤” 是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓風娃娃使勁地吹走 了，他們該有多傷心??！誰來讀讀這兩句話？4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫 助人們做好事，真容易，只要力氣就行。于是他仍然東吹吹，西吹 吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹 你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都責怪他。5、齊讀第小節(jié)，你能告訴風娃娃答案嗎？第三課時 一

57、、鞏固練習，書寫指導 1、課后我會讀。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“ 搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語，你還知道有哪些？2、書寫生字：夫 號 汗 傷。說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。二、課外實踐 ：了解風有什么好處，有什么壞處？三、板書設計：風娃娃好事車好心吹壞風事箏吹風吹船帆吹衣服吹小樹 17 酸的和甜的 教材簡說：本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。 教學時， 可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖 中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的 朗讀。最后，借助圖畫復述課文， 或以講解員的身份講故

58、事， 或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體， 教師是學習活動積極的組織者和引導者，以學生 自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。努力架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。預設目標：1、認識“ 酸、葡、萄” 等9 個生字，會寫“ 串、兔” 等8 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3、懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點： 讀寫生字；懂得做事要親自嘗試的道理。教學難點： 理解“ 狐貍為什么硬說葡萄是酸的”。教學流

59、程：第一課時 一、揭題，激發(fā)興趣 1、出示葡萄圖片，這是什么？喜歡吃嗎？2、出示詞語：一串葡萄，指名讀，齊讀?？粗鴪D片，記住“ 葡萄” 這兩個 字。怎么記住“ 串” ？“ 串” 像不像我們吃的糖葫蘆？寫“ 串” 時要注意什么？生練寫。3、同樣的葡萄，有的小動物說它是甜的，有的小動物卻說它是酸的，到底 是怎么回事？這節(jié)課就來學習課文酸的和甜的，揭題。指名讀課題。二、初讀，整體感知 1、自由讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，并找找課文寫了哪幾種 動物？2、指名說，板書：狐貍、松鼠、小兔子、小猴子教學生詞：狐貍、猴子。書寫生字（狐、貍、猴）生練寫。：有什么發(fā)現(xiàn)？范寫；3、同樣的葡萄，這些小動物卻

60、有不同的看法，你們再用很快的速度把課文 讀一次，待會兒請你們說說哪些小動物認為葡萄是酸的，哪些認為葡萄是甜的？4、指名回答，箭頭表示第二課時一、學習“ 松鼠” 、“ 小兔” 部分1、小松鼠和小兔子起先為什么說葡萄是酸的？（板書：聽）課文哪幾個自然段告訴我們？ (第二、三自然段 ) 2、指名 2 位學生和老師合作讀2、3 自然段：你們準備和我怎么合作讀？3、出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！這兩個“ 一定” 說明什么？4、小組合作讀第 2、3 自然段5、后來他們怎么又說葡萄是甜的呢？（板書：嘗）課文哪幾句話寫他們嘗了？指名讀句子，結(jié)果