淺談班主任工作中的班風建設(shè)2700字

1、淺談班主任工作中的班風建立2700字 班風是班集體中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)和意志情感的共同表現(xiàn)。良好的班風，不是十天半月的工作就能促成的，而是需要我們長期耐心細致地工作，才能使班集體快速的成長，向著更好的方向邁進。本文中筆者結(jié)合自身教學理論簡單闡述了一個班主任應該如何打造良好班風，從而成為一個優(yōu)秀班主任。 /3/view-13033440.htm 班級管理；班主任；班風；榮譽感班主任是班級學生全面開展教育的施行者，是班級活動的組織者和管理者，是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是學生成長道路上的指路人。初中班主任接到新班級后應該著眼于良好班風的打造。班風是班集體長期形成的具有自身特色的穩(wěn)定的集體

2、作風，是班集體的精神相貌和道德風氣的反映，良好的班風有助于在班級中形成互相信任、互相幫助、團結(jié)協(xié)作的愉快氣氛，成為宏大的教育力量，具有引導、鼓勵、催人奮進的作用。一、理解和研究學生理解和研究學生是做好班主任工作的前提條件。班主任接到新班級后，首先應通過一些途徑對班級學生進展初步理解：從學生名單和讓學生自我介紹上中理解學生家庭情況、性格特點、興趣愛好、個人情況等等；通過向其小學同班同學和小學老師及家長理解，其中要特別留意對雙差生學習差、品德差的學生的理解。班主任通過哲學途徑，掌握第一手材料，在今后的工作中就可對學生進展有效的教育，從而少走彎路，少犯錯誤。研究學生著重研究他的心理。初中生處于少年期

3、，是人生旅途中一個重要的過渡時期，具有半幼稚半成熟、獨立性和依賴性并存的心理特點。從更多地依靠成人的照顧保護、向真正開場追求獨立性和自動性的生活階段過渡。身心各方面都有較大轉(zhuǎn)變，學生會感到不適應，這就帶來了教育的困難。班主任應該根據(jù)少年的年齡特征，觀察他們的身心變化，研究其心理特點，采取正確有效的教育措施，幫助他們順利實現(xiàn)“過渡。二、選拔培養(yǎng)得力的班干部良好風氣班級的形成，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，由他們來擔任班干部，組成班集體的堅強核心，帶動全班同學為實現(xiàn)共同目的而努力。充分發(fā)揮班干部的助手作用，可以鍛煉學生干部的工作才能、組織才能，還可以使班主任從繁忙的工作事務中解脫出來，集

4、中精力去研究討論教育改革，去做更細致、更深化的思想工作。那么才能挑選、培養(yǎng)好的班干部呢？1.摸清情況，選拔人才：班主任要先選擇在小學中有過班干部經(jīng)歷的學生擔任班干部，班主任還應該通過各項活動發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔那些德、智、體、美全面開展的有一定組織才能、工作才能，有理想、有朝氣、有開拓精神、有某方面特長、品行端正、能聽取同學意見的學生來擔任班干部。2.根據(jù)特長，合理任用：挑選班干部不能只挑選成績好的學生，而要注意全面觀察學生，發(fā)現(xiàn)其所長，根據(jù)班級需要，恰當任之以一定職務，即充分發(fā)揮他們的智慧才干，又能激發(fā)其學習積極性，讓他們在工作實際中鍛煉自己，完善自己。3.培訓指導，培養(yǎng)正確對待處理問題

5、的才能：班委選定后，就要對他們進展班干部培訓，讓他們學習班干部有關(guān)職責，明確分工。對他們既要保護與培養(yǎng)，又要嚴格要求，引導他們正確處理個人與集體的關(guān)系使他們懂得正人先正己，帶好頭，以身作那么，平等待人、公正無私，用一分為二的觀點對待工作中的成績與問題。班主任也要利用班會活動時間樹立班委的威信，肯定他們的工作成績。對工作中存在的問題，班主任要主動承當責任，但對班干部的缺點不能包庇，該批評的就要批評。班主任還要放手給班干部工作，鍛煉他們的才能。三、樹立安康的班級言論班級的集體言論是指班級中占優(yōu)勢的為多數(shù)學生所贊同的言論、傾向和意識。一個班級形成了安康的言論就能扶正壓邪、明辨是非、鼓舞人心，形成積極

6、的、濃重的班級學習、生活的環(huán)境氣氛，形成優(yōu)良的班風，從而對身處其中的每一個學消費生潛移默化的影響，使每一個學生有一種友愛、信任、自豪等積極愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生一種強烈的歸屬感，為了班集體自覺調(diào)節(jié)自己的言行。要建立安康的班級言論，班主任應該做好以下工作。1.加強學習引導，進步認識：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓，學生入學后，班主任要組織他們學習?中學生守那么?、?中學生行為標準?及學校的一切規(guī)章制度，中學生正處在自我意識開展的重要階段，他們非常重視自我形象，追求自我完善，在施行各種?守那么?、?標準?時，班主任一定要把握學生的這一心理特征，有意識組織各種形式的主題班會、活動、作文、墻報等。2.發(fā)揮

7、典范的鼓勵作用：典范是詳細、鮮活的范疇，有較大的感召力和說服力，青少年可塑性大，模擬性強，富有上進心，容易與先進典范、優(yōu)秀人物產(chǎn)生思想上的共鳴?？梢越?jīng)常利用班會或自習課前的時間，給學生講一些革命領(lǐng)袖、英雄模范事跡和一些科學家的故事，讓學生們在學偉人、學英雄中對照自己，進步認識。有其是班級中的三好學生、優(yōu)秀班干部、學習標兵等學生中涌現(xiàn)的先進典型，是同學們的同齡人，其經(jīng)歷、條件大體一樣，又朝夕相處，非常理解，他們的良好品質(zhì)與行為更容易被學生承受，引導同學向他們學習，效果很好。3.善用表揚和批評：是否會用表揚與批評，是衡量班主任合格的標準之一。班主任要注意經(jīng)常表揚好人好事，堅持原那么；維護正確的東西

8、，也要批評錯誤的行為，抵抗歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做好事，鄙視歪風邪氣的班風。堅持表揚與批評，要把握好尺度，一味表揚，學生會增?L驕傲自滿的情緒，一味批評，壓而不服，只能助長消極對抗情緒，班主任要做到不壓也不舉，把教育放在尊重與理解上進展，堅持鼓勵為主，因勢利導。四、加強與其他任課老師和家長的協(xié)調(diào)合作關(guān)系經(jīng)常與家長及其他任課老師交流，全方位理解學生情況，有助于協(xié)調(diào)家長、任課老師與學生之間的關(guān)系，方便及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥解決問題。并且讓學生感到班主任的眼睛隨時隨地的關(guān)注自己，使他們隨時都注意約束自己，漸漸形成良好的行為習慣。五、班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與進步素質(zhì)指人的身心品質(zhì)。班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，與學生朝夕相處，比其他任課老師對學生的影響都大，班主任成為學生模擬和學習的對象，所以要帶出一批高素質(zhì)