勿讓極致思維阻礙教育發(fā)展

1、勿讓極致思維阻礙教育發(fā)展大道之行在于中庸，但在我們這個國度，人們不知從什么時候起，考慮問題都喜歡往極限上走，似乎不這樣干，就不能顯示自己的偉大來。殊不知，易經(jīng)里也強調(diào)“否極泰來”、既濟與未濟相隨這些辯證的觀念。當下許多人總覺得特別苦惱，整日里像陀螺一樣轉(zhuǎn)個不停，對未來特別擔(dān)憂，不知道哪一天陀螺般的人生會突然失靈，屆時整個天都會塌下來。我們的身邊常常會有一些四十歲左右的人倒下，他們拋棄了美好的家庭，一個人孤零零的步入黃泉，事實上，他們又何嘗甘心，畢竟有許多事業(yè)還沒有完成呢。曾幾何時，富士康出現(xiàn)了幾連跳，社會上下都在討論，然而現(xiàn)實就是這么殘酷，你不跟著社會的腳步飛快奔跑，無情的工作就會拋棄你，讓你

2、孤獨無所依。令人欣喜的是，許多人開始覺醒，他們開始把目光從大城市轉(zhuǎn)向小城市，甚至鄉(xiāng)下，目的就是在窒息的社會競爭中，留有一個自我閑適的空間，做到勞逸結(jié)合，從而更好地打理美麗人生。大人出于激勵的競爭中，他們?yōu)樯婧托腋６粩啾疾?，小孩子也漸漸從無憂無慮的生活中走出，他們也因為人才選拔的激烈，只能選擇過度的學(xué)習(xí)，讓本來應(yīng)該快樂的年齡有了成年人所具備的焦慮、匆忙。時下，什么人起早貪黑，恰恰就是學(xué)校的師生和工廠的工人，工廠的工人為了生產(chǎn)更多的產(chǎn)品沒日沒夜的干活，畢竟許多工廠都是以產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量來決定一個人的工資的，學(xué)校的孩子圍繞考試這臺機器，也在為自己的未來而戰(zhàn)，這是毋庸置疑的。有人說，孩子在幼兒園還

3、活潑亂跳的，不知怎么搞的，到了小學(xué)就有些苦瓜臉了，等到了初中、高中，那就整日里泡在題海中不能自拔了。國家三申五令要減負，然而，減負總是抵擋不了升學(xué)的壓力，許多人不能從課堂本身去尋求改革，總是在時間的掠奪上卯足了勁兒，可以想象，孩子的活力沒有了，自然效率也好不到哪里。我們的政策決策沒有什么大的問題，但是到了下面的管理機構(gòu)，在激烈競爭環(huán)境下，常常會走樣。因為人們總是無條件的攀比，似乎愈多愈好，很難從實際考慮問題，只要學(xué)校能考取多少重點，我們的社會就會無比的信任，乃至出現(xiàn)一邊是排著長龍，另一邊卻特別冷靜，盡管一再強調(diào)什么就近入學(xué)，實際上，認識取向還在左右家長的決策。學(xué)校為了生存往往喜歡迎合社會的膚淺

4、需求，打著辦人民滿意的教育這樣的旗號，干的卻是傷害孩子身心的事兒。地方行政機構(gòu)給學(xué)校下指標，學(xué)校管理層給教師談要求，老師自然不敢懈怠，整日里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕哪兒出了問題，影響了學(xué)校的生存。有人說得好，教師這個行業(yè)有兩種不同的人，你要想活得幸福，那么完全可以沒心沒肺，到時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會把你怎么樣，把你放在可有可無的位置，只要不犯法，照樣可以拿著工資享清福，另一種人，他內(nèi)心深處還是講良知的，總覺得一個班的孩子跟在后面，不努力怎么對得起拿這么多的工資，自然會覺得非常痛苦，在這個行業(yè)，前者畢竟是少數(shù)，后者才是主流，許多老師為了迎合社會的需求，為了更好地滿足孩子的未來發(fā)展，不由自主地鉚緊發(fā)條，在幫助孩

5、子實現(xiàn)夢想。也許教師要忙的事兒太多了，成日里除了教學(xué)任務(wù)之外，還有許多的雜七雜八的事兒，搞得許多人不能靜下心來思考課堂本身，更談不上搞什么學(xué)生方面的研究了，更可悲的是，教育機構(gòu)或者管理部門，他們的頭頭們也特別的焦慮，整日里疑神疑鬼，生怕教師不專心不盡力，搞出許多花樣的比賽，檢查，讓本來就脆弱的工作環(huán)境漸漸地混亂起來。當然了，在教師群體中也有一些不像話的人，他們身兼數(shù)職，一方面敗壞教師形象，誤人子弟，另一方面增加了領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，害得整個群體都跟在后面遭殃。許多學(xué)校把提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)作為課改的宗旨加以維護，但是在激烈競爭面前，又不得不默許一些不合理現(xiàn)象的存在，老師們?yōu)榱撕⒆涌汲隼硐氲某煽儯?/p>

6、可以以各種名義占取一些常識課，再說了，常識課不需要什么大考來檢驗，任教者也樂得做好人，反正一堂課可以講一個章節(jié)，也可以講幾個章節(jié)，沒有什么事兒，也可以算計著孩子的課外時間，大量的布置作業(yè)，目的只有一個，只要是考試項目，我們就要卯足勁干下去?？杀氖牵胤浇逃鞴懿块T又會不講科學(xué)的規(guī)劃進度，完全不顧每個學(xué)校的學(xué)情，在行政思維統(tǒng)治一切的教育界，老師自然不敢怠慢，許多學(xué)校，許多老師都在為趕進度而活，沒有辦法，如果不講到主管部門要求的進度，自然會在潛意識里擔(dān)憂起來，萬一考試的時候考到，那怎么辦呢？孩子、家長會怎么想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會怎么看，也就是說，考試的主動權(quán)在教育主管部門，學(xué)校只有服從的份兒。實際上，這

7、都是懶散造成的，一些地方教育主管部門一方面對取得優(yōu)異成績充滿渴望，另一方面又不愿意在出試卷上下多少工夫，認為麻煩，再說了也沒有可比性，生怕學(xué)校不努力，考不出理想的成績來。我認為明智的地方教育主管部門應(yīng)該給每個學(xué)校訂合理的目標，不能搞一刀切，否則，只能造成貧富差距愈來愈大。俗話說官大一級壓死人，教育太過順從行政，缺乏獨立性，這顯然對于孩子的培養(yǎng)是不利的。在這樣的大背景下，絕大多數(shù)教師跟在各級教育主管部門的后面趕著進度，忽略了孩子的可接受性，這勢必加大孩子的負擔(dān)，給孩子的身心造成傷害。教育最可怕的結(jié)局是一個人學(xué)了許多知識，等到學(xué)成之后，對知識沒有了再學(xué)習(xí)的興趣。我想為什么高考之后，有許多孩子以撕書

8、來發(fā)泄自己的不滿，為什么我們的公共場所學(xué)習(xí)的氛圍不能，這都是極左極右思維主宰教育的結(jié)果。一個優(yōu)秀的教師，他想要有所作為，需要多大勇氣，頂著多大的壓力，才能夠得到事業(yè)上奇跡的誕生。讀中國的教學(xué)奇跡這本書，我有一種莫名的傷感，孫維剛老師，一個有著獨立智慧的偉大教育改革開創(chuàng)者，他為什么會被疾病擊倒，說到底，他在與時間賽跑，在于教育行政名利反抗，不拘泥于教材，不拘泥于所謂的進度，以孩子真正掌握并靈活運用為基礎(chǔ)，先生走得是沒有回頭路的路，不容許有一點閃失，這樣的老師背負的壓力可想而知。孫老師為了孩子更輕松的學(xué)習(xí)，自己跳進題海，為的就是找到萬變不離其宗的宗，嘔心瀝血，才創(chuàng)造了教育的奇跡。時下，一些教育專家，只要寫點文章，搞什么冠冕堂皇的研究，也照樣能夠評上什么特級教師，這與孫維剛老師相比，不知相差多少呢。唯有扎根于教育一線，你才能看到教育本來的面目，錢理群先生就是一個敢于走進的實踐者，他為中國基礎(chǔ)教育說了大實話，但愿這樣的人愈來愈多。學(xué)校要想從困境中走出，許多地方教育主管部門的科學(xué)指導(dǎo)，需要學(xué)校管理者理性的認識，更需要廣大的老師保持獨立的姿態(tài)，為了學(xué)生的未來，我們有必要及時反思自己，不要過于講究什么形式，外面看上去搞得轟轟烈烈，實際上只是虛張聲勢，沒