高中物理高效課堂教學行為探討

1、高中物理高效課堂教學行為探討摘要：高中物理是比較抽象的一門學科，是公認的比較難學的科目之一。本文分析了高中物理高效課堂構建的意義，認識到其中存在的一些問題，提出了相應的改良方法。總體上來說，高中物理高效課堂的實現(xiàn)需要教與學雙方的共同努力，教師要合理安排課堂時間，應用“情境教學”或?qū)嶒灲虒W提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究能力，同時也要狠抓學生的預習效果，以保證課堂的確高效。關鍵詞：新課程標準；高中物理；高效課堂；教學行為物理是以研究物質(zhì)的基本結構、物質(zhì)運動及其相互作用規(guī)律為基礎的一門自然科學。與初中物理相比，高中物理更加強調(diào)物質(zhì)間相互作用的分析，難度自然是加深了。在新課程標準的要求下，高中物理

2、由原來的重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力的同步發(fā)展，增強高中生的創(chuàng)新意識一、新課程標準下構建高中物理高效課堂的意義（一）高效課堂有助于提高高中生對物理的學習熱情高效課堂的開展必定要以高中生具有濃厚的學習興趣為基礎，才能達到物理學習的高效性，所以高效課堂有助于提高高中生對物理的學習熱情。（二）高效課堂有助于高中生綜合能力的培養(yǎng)高效課堂的構建需要高中生做好充足的準備工作，需要有學習的主觀能動性，而且高效課堂以引導學生為主，而不是“灌輸式”教學。同時，物理也是一門實驗性的學科，以往的課堂對實驗的重視程度不夠，僅是以圖片展示實驗內(nèi)容，而忽略了實驗的動態(tài)效果，而高效課堂借助現(xiàn)代化教學手段可以將實驗以視頻的方式展示

3、，這樣給予了學生更多的思考空間，放手讓學生自己去尋找答案，培養(yǎng)他們分析問題、探究問題的能力。（三）高效課堂有助于教師教學能力的提升高效課堂要求教師精準把握每一次課堂教學的重難點，分辨清楚需要掌握的內(nèi)容、需要理解的內(nèi)容和只需了解的內(nèi)容，還要求教師知曉每一章節(jié)的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，實現(xiàn)由知識到能力的遷移，最終實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提升。因此，高中物理高效課堂的構建不僅提升了高中生的知識與能力水平，而且更加考驗物理教師的綜合能力，要求物理教師要精心設計每一堂課，細化每一個知識點，這對教師教學能力的提升有非常強大的促進作用。二、新課程標準下高中物理中構建高效課堂的方法（一）通過“情境教學”構建

4、高效課堂情境教學就是通過學生在日常生活中的所見、所學、所想將其合理地融入課程中，使學生學會用已知事物來分析未知事物，提高課堂的教學效率。高中物理的課堂中通常涉及一些非常抽象的物理知識，諸如加速度、電勢能等，學生的理解沒有著落點，感覺非?？斩础４藭r，物理教師就可以通過“情境教學”將這些模糊的理論知識用生活常見的現(xiàn)象解釋，使這些理論知識富有生活氣息，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，提升課堂互動的效果。（二）通過實驗教學構建高效課堂實踐出真知，物理與化學、生物一樣，都是從實驗或?qū)嵺`中建立并成長的學科。脫離了實驗，這些學科就成了無本之源，沒有了著力點。物理實驗有助于幫助學生理解理論知識，教師要善于應

5、用實驗、設計實驗和開發(fā)實驗，當然使用的實驗要符合學生的性格特點，要具有一定的趣味性和新穎性。不能選擇過于簡單的實驗，簡單的實驗會降低物理的神秘感，也不能選擇過于復雜的實驗，復雜的實驗會使學生產(chǎn)生畏懼感，所以實驗作為物理學習中的“潤滑劑”要用得恰到好處。比如在“電場強度”的教學中，需要讓學生知道同一電場的不同位置電場強度和方向不同。這個結論非常的抽象，在傳統(tǒng)教學中此處是不設計現(xiàn)場實驗的，但這顯然不符合高效課堂的要求。物理教師在不斷努力中找到了一種合適的方法，用泡沫制作小球，用銅絲作為懸線，用金屬桿為支架，最終解決了靜電實驗難做的問題，將枯燥的理論課變成了熱鬧非凡的實驗課。學生在與教師的共同探索中

6、完成了課程，增加了師生間的互動，活躍了課堂氛圍。（三）優(yōu)化不同教學單元之間的聯(lián)系雖然高中物理知識點多，但是不同的知識點之間存在著必然的聯(lián)系，通過這種內(nèi)在的聯(lián)系，才能最終將它們整理為一本教材。所以教師在構建高效課堂時，要找到知識點之間的聯(lián)系，將不同的教學單元進行合理的優(yōu)化，打造一個整體的知識框架。有了框架，就有了輪廓，也就能使學生掌握整本教材的核心內(nèi)容。這對于學生而言，其實是一種非常好的學習方法。教師可以帶著學生做，然后逐步過渡到學生自己做不同教學單元間的整合與比較，調(diào)動學生學習的主觀能動性，學會對所學知識進行歸納整理。三、新課程標準下高中物理高效課堂教學中存在的問題毫無疑問，高效課堂在當前物理

7、教學中發(fā)揮了一定的作用，但也有一些問題未能完美地解決。這還需要物理教師有清晰的認識，比如在課堂上教師的“主角光環(huán)”還是很強，可能是學生沒有做好預習工作，也可能是教師為了完成教學進度，但無論如何這都不利于學生能力的培養(yǎng)，學生除了記住幾個概念和幾個公式會解題外，毫無他用，知識突出的是它的應用，而并非應對考試；再比如，學生缺乏探究能力，包括在物理實驗課中，學生基本上都是按照教師的要求按部就班地執(zhí)行，缺乏思考的習慣，這可能與教師平時的授課方式有關。學生向來接受的都是直接給予式的教育，即教師給什么，我就記什么，而不是我需要什么，我怎么去獲得；除此之外，物理課堂的時間分配不合理，大部分的時間分配給了教學，

8、而留給學生思考和提問的時間比較少。所以，在教師的教學行為中要重點解決這些問題。四、新課程標準下高中物理高效課堂教學行為的實施（一）加強課堂前的準備工作充分的課前準備工作是課堂教學高效率的前提。要上好一堂高中物理課，教師要先做好以下三個方面的準備工作。首先，物理教師對所用教材有充分的了解，而不是了解一節(jié)上一節(jié)，要從整體上對教材做到了如指掌。根據(jù)新課程教學大綱的要求，能夠?qū)滩膬?nèi)容進行大膽地取舍或排序，切記不要面面俱到；其次，教師要了解校情和學情，尤其要知曉本班學生的學習狀態(tài)和對物理課程的態(tài)度，能夠掌握學生對物理課程的心理變化，從而設計更加有效的物理課堂；最后，物理教師還要督促學生進行有效的課前預

9、習，可以采用線上交流的方式，把預習內(nèi)容發(fā)至班級QQ群或是微信群，要求學生預習后完成簡單的練習，以檢測學生的預習效果，這樣就可以壓縮教學時間，把更多的課堂時間分配給問題討論，培養(yǎng)學生的思考能力。（二）加強學生探究能力的培養(yǎng)探究能力是一個人持續(xù)學習、持續(xù)進步的保障。在探究的過程中，學生會經(jīng)歷重新認識自己、肯定自己的過程，有助于學生增強自信心，形成良性循環(huán)。高中物理教師在教學過程中可以加強對學生探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生高效學習的習慣。教師可以在實驗教學之后，設計一些開放性的題目，讓學生愛上思考。這樣的教學過程可以促使學生主動地查閱資料，增強學習的主動性，堅定學生學好物理的信念，更重要的是讓學生通過成

10、功的實踐，體會到探索的樂趣，把嘗試逐漸轉(zhuǎn)變成習慣。（三）加強高效課堂的教學設計教材的編寫需要一個好的輪廓，有清晰的層次，而教學設計也是如此，需要有一個合適的時間分配方案。高效課堂對時間應該有較為明確的、合理的劃分。通常一節(jié)45分鐘的課堂，可以分為3個模塊，第一個模塊是教師指導，占10分鐘，主要是教師對本次課的主要內(nèi)容進行一個概述，第二個模塊是知識學習，占30分鐘，主要是討論式的學習，由教師提出問題，學生解答，或者也可由學生提問，學生解答，整個過程中教師處于協(xié)調(diào)者的位置，第三個模塊就是課堂檢測，占5分鐘，檢測學生對本堂課的學習效果?？梢姡诟咝дn堂中留給教師做主導者的時間并不多，要保證這節(jié)課行之有效，做好預習是關鍵。教師也可以將學生進行分組，在組內(nèi)由學生自我組織先演練一遍知識學習，相互督促完成預習，并加強學生之間的合作。五、結語教學行為是教與學雙方的行為，新課程標準下的高中物理高效課堂對教師和學生提出了不同的要求。教師要提高教學水平，