如何做一個(gè)幸福的點(diǎn)燈人

1、如何做一個(gè)幸福的點(diǎn)燈人 點(diǎn)亮一盞燈，照亮別人，同時(shí)也照亮自己。班主任在激勵(lì)學(xué)生的過程中，也不斷受到自我激勵(lì)；在凈化學(xué)生心靈的過程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。 要成為一個(gè)優(yōu)秀的“點(diǎn)燈人”是需要一個(gè)過程的，但是要盡量縮短這個(gè)過程，多學(xué)習(xí)，“積”中生智。鳴笛啟航，挑戰(zhàn)開始承擔(dān)班主任工作，必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 如，學(xué)生的叛逆；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；費(fèi)心費(fèi)力的“早戀”等青春期問題；頻繁發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象；校園安全隱患；與學(xué)生在文化或興趣等方面的代溝；超負(fù)荷的工作卻得不到認(rèn)可；與家長(zhǎng)溝通的困難；家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)期望值高，而學(xué)生水平差的矛盾 這眾多的挑戰(zhàn)正是長(zhǎng)本事、獲才干、激發(fā)智慧的好機(jī)會(huì)，你可要勇敢面對(duì)，迎難而上

2、。 班主任形象： 傳統(tǒng)形象： 不茍言笑 言語犀利 僵化呆板 拒人千里（以管為本）現(xiàn)代形象： 和顏悅色 言語溫和 靈活變通 平易近人（以育為本）為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 樹立形象 準(zhǔn)確定位以人為本明確對(duì)象改變觀念 以智行事尋找弱點(diǎn)有序有法 以情動(dòng)人將心比心激發(fā)情感 以德服人自立立人真心育人為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 心平氣和，不抱怨，不浮躁；做為班主任，我們應(yīng)該更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，營(yíng)造一個(gè)平和的心靈空間，活出自己的精彩！對(duì)學(xué)生三多三少（做知心朋友）三多：多理解 多掌握 多關(guān)懷 （觀察了解）三少：少對(duì)立 少說教 少訓(xùn)訴 知心朋友：把心交給你對(duì)自己一和二不假如我沒遇見

3、您以愛感其心 而后情通二、班主任應(yīng)具備的素質(zhì) 1、為人師表的氣質(zhì) 教師為人師表的氣質(zhì)可分為外表形象和內(nèi)在素質(zhì) 兩部分。 首先在外表上，要衣著得體，舉止文雅，談吐大方。 其次是內(nèi)在素質(zhì)。這也是教師為人師表的核心，它表現(xiàn)為能力、學(xué)識(shí)和治學(xué)態(tài)度。 一個(gè)班主任誠(chéng)實(shí)正派，具有勤勤懇懇、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，加之敏捷的思維和適當(dāng)?shù)挠哪校苁箤W(xué)生產(chǎn)生一種尊敬、喜愛和樂于服從的心理效應(yīng)。 班主任在學(xué)生中的第一印象如何，直接關(guān)系到以后班級(jí)工作的開展和學(xué)生良好思想品德、良好行為習(xí)慣的形成。所以，年輕班主任在工作中就要注重自身的形象。 2、注重自身形象的塑造，成為學(xué)生心目中的楷模和諧 （1）、儀表形象。和學(xué)生見面（

4、尤其是第一次見面），必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態(tài)度和善。這樣，才能給學(xué)生留下良好的第一印象，使學(xué)生見了有親近感。班主任應(yīng)注重自身的儀表形象。 （2）、語言形象。班主任面對(duì)學(xué)生講話要做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，從而使他們信服、佩服。學(xué)生才能聽而有行，行而有規(guī)，班主任才能更好地開展班級(jí)工作。 和諧 （3）、行為形象。育人一靠言傳，二靠身教，身教重于言傳。一個(gè)稱職的班主任不僅要做履行教師職業(yè)道德的模范，而且要做遵守中小學(xué)生日常行為規(guī)范的表率，注重自身的行為形象。 （4）、教學(xué)形象。教學(xué)是培養(yǎng)教育學(xué)生的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)。班主任必須教好課，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際備好課、講好課，講課成功，學(xué)生才會(huì)尊重你

5、，信服你，這樣才能為做好班級(jí)工作創(chuàng)造良好的條件。 和諧 3、樹立服務(wù)意識(shí) 作為（班主任）教師，職業(yè)道德要求教師必須心中有學(xué)生，真誠(chéng)地尊重學(xué)生（尊重比愛更重要），全心全意為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，通過“育、教、蔬、導(dǎo)”，使學(xué)生明道理，明行動(dòng)，明規(guī)矩，明方向；使學(xué)生懂得為什么做、怎么做、做到什么樣、達(dá)到什么目的。以激發(fā)他們的內(nèi)趨力、競(jìng)爭(zhēng)欲，完善人格，完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以適應(yīng)上層學(xué)校選拔、社會(huì)挑選。 4、具有組織管理及應(yīng)變能力 衡量一個(gè)班主任工作的成敗，很直觀很現(xiàn)實(shí)的辦法就是看他的組織管理能力，這是班主任的一項(xiàng)基本功。 班主任要想處理好學(xué)生中的各種問題，就應(yīng)該努力培養(yǎng)自己各方面的應(yīng)變能力。 儀表、語

6、言、行為、教學(xué)、服務(wù)、管理、應(yīng)變能力是做好班主任工作的基本素質(zhì)。和諧三、做好班主任工作的方法（一）把握好學(xué)生的心理特征，充分了解學(xué)生 七年級(jí)學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒（2）不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙（3）叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，課程增加、書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。和諧 八年級(jí)學(xué)生：正值“身心聚變”時(shí)期，問題聚焦：早戀上網(wǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降逆反心理嚴(yán)重。另一特點(diǎn)是“不服管教”。一些同學(xué)對(duì)老師家長(zhǎng)的批評(píng)不再虛心接受，開始反駁頂撞，甚至嘲笑師長(zhǎng)，越是父母老師不讓做的事，他們?cè)狡饎?/p>

7、，一定要和師長(zhǎng)“對(duì)著干”。 九年級(jí)學(xué)生：學(xué)生思維的廣度和深度都比初中二年級(jí)的學(xué)生有了明顯提高,思維的對(duì)象大為擴(kuò)展。表現(xiàn)：焦慮、冷漠、狹隘、狂妄自大。和諧 高一學(xué)生：學(xué)生由半幼稚半成熟半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，生理心理方面存在的特殊性，新環(huán)境使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性。意志發(fā)展還很不夠，尤其在遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力，時(shí)常會(huì)半途而廢、功虧一簣。 高二學(xué)生：自我意識(shí)迅速發(fā)展，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更自覺、更深刻，經(jīng)常關(guān)心和考慮有關(guān)自己的各種問題，頭腦里常出現(xiàn)“我長(zhǎng)得怎樣”“別人怎么看我”等問題。他們異常關(guān)心自己的形象，熱衷了解別人如何看待自己

8、，易沖動(dòng)階段，格外敏感，情緒起伏變化很大：心靈閉鎖，開始尋求自己的內(nèi)心空間，喜悅與悲傷，快樂與苦惱常常彼此交替，有時(shí)內(nèi)心深處有一種空虛感和失落感，但是他們會(huì)在表面上若無其事或虛張聲勢(shì)，把自己封閉起來，不愿向父母師長(zhǎng)吐露和交流，同時(shí)又埋怨父母不理解自己。 高三學(xué)生：學(xué)業(yè)焦慮、對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑、在生活、學(xué)習(xí)中存在與父母、與老師、與同學(xué)溝通困難而感到苦惱、注意力不集中、精力分散、“走神兒”現(xiàn)象，對(duì)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育有逆反心理、苦悶自卑心理、心理壓力大，容易煩躁。 因此，作為青年班主任，必須掌握學(xué)生的這些心理特征。在工作中，要熱愛自己的學(xué)生，尊重他們，使他們更容易接受某些指導(dǎo)，同時(shí)又不至于傷

9、害他們的自尊，這樣就保證了班主任與學(xué)生之間的交流更通暢，更融洽，也更易于使他們完成班主任安排的工作。 (二)、 了解學(xué)生的方法 、通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生 （）書寫簡(jiǎn)歷 （）介紹自己 （）同桌介紹、觀察、分析學(xué)生的行為、在交談中掌握學(xué)生的思想、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、在家訪時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景 和諧 （三）、走近學(xué)生 關(guān)心每個(gè)學(xué)生 班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，要能引導(dǎo)好學(xué)生，首先就要走近學(xué)生。“如果師生關(guān)系緊張，你表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是哄人；你批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是整人。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都成了教育的障礙?！?在學(xué)生看來，老師太在意學(xué)生的成績(jī)并不是真正地關(guān)心他們，而是關(guān)心教師自己，因?yàn)閷W(xué)生知道，他們的成績(jī)好壞

10、會(huì)影響到教師的利益。那么什么是真正地關(guān)心學(xué)生呢？和諧 真正地關(guān)心學(xué)生是除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生作為人的其他需要，如情感、生活。 關(guān)心是最深刻的渴望， 關(guān)心是一瞬間的憐憫， 關(guān)心是人世間所有的擔(dān)心、憂患和苦痛。 我們每時(shí)每刻都生活在關(guān)心中，它是生命最真實(shí)的存在。和諧 那么班主任怎樣做，才會(huì)讓學(xué)生覺得老師是關(guān)心他們呢? 、換位思考 站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，維護(hù)學(xué)生的利益，設(shè)身處地地替學(xué)生著想就是換位思考。學(xué)生的處境相對(duì)于成人，屬于弱勢(shì)群體，在很多時(shí)候他們顯得無助。當(dāng)班主任能和他們成為“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”時(shí)，良好的師生關(guān)系就開始形成了。 、關(guān)心學(xué)生的需要 首先要關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展的需要。 其次

11、關(guān)心學(xué)生的情感需要。和諧 (四)、 允許學(xué)生犯錯(cuò)誤 由于學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，犯錯(cuò)誤就再正常不過了。學(xué)生是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人，班主任要幫助學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。從所犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。 美國(guó)知名教育家簡(jiǎn)納爾遜博士認(rèn)為：“錯(cuò)誤是很棒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)你犯了錯(cuò)誤不要苛責(zé)自己，而要從中受益。找出原因，誠(chéng)實(shí)地對(duì)待自己的感受，看看你能從中學(xué)到什么，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在你能做什么。做你真心想做的事，成功自然會(huì)跟隨而來。”和諧情景案例1： 一個(gè)孩子座位下經(jīng)常有很多紙屑、食品袋，班 主任多次要求其撿起來，這個(gè)孩子總是說：“垃圾是同桌扔的，不是我的憑什么要我撿?！卑嘀魅握f：“按照班級(jí)規(guī)定要講究衛(wèi)生，只要是在你

12、的位置你就得負(fù)責(zé)撿干凈?！钡@個(gè)孩子始終不肯按老師要求做。課間，乘這個(gè)孩子出去玩耍時(shí)，班主任把座凳下的垃圾撿起來打包，裝進(jìn)了這個(gè)學(xué)生的書包里。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后怒火萬分，跑到辦公室質(zhì)問班主任為什么這樣對(duì)我？ 師生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵 。 為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù)情景案例2： 下午上生物課的時(shí)候，有一個(gè)孩子睡著了。老師非常生氣，把孩子推醒后要求其離開教室。孩子不肯，以沉默來表示拒絕。老師大怒，對(duì)全班學(xué)生說：“他若是不出去，這節(jié)課就不上了，我出去?！比缓髴嵍x去。為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 本來是一個(gè)小問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？原因就是小問題在解決過程中演化成了大問題。 維持秩序

13、是為了提高上課效率，解決方式卻引發(fā)了不能上課的結(jié)果。 為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 究其根本，就是老師已忘記了問題解決的基本目標(biāo)了。 理想中的課堂、理想中的課室，應(yīng)該是沒人睡覺、沒人扔垃圾的，但現(xiàn)實(shí)中有了差距，于是就產(chǎn)生了問題。 課堂所做的一切行為都是為了保證課堂教學(xué)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，要求學(xué)生上課不睡覺、把地上垃圾撿起來都是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣，因而這樣的問題可以通過提醒、老師、班主任的示范、鼓勵(lì)等手段解決。 為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 老師顯然把問題嚴(yán)重化并產(chǎn)生了方向的偏離，于是才導(dǎo)致了上面的結(jié)果，課堂教學(xué)被迫中斷，師生關(guān)系緊張化。 謹(jǐn)記： 問題解決要始終以目標(biāo)為

14、導(dǎo)向！ 為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù) 在班級(jí)管理中，難免會(huì)遇到幾個(gè)難纏的“刺頭”，他們往往任性妄為，有種天不怕地不怕的勁頭。我們不難發(fā)現(xiàn)，懲戒、呵斥雖然見效快，但長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)老師訓(xùn)誡的耐受力，很容易形成對(duì)挨訓(xùn)無所謂的態(tài)度，這比錯(cuò)誤本身更加可怕！ 學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們要做的不是用錯(cuò)誤的大小決定發(fā)火的“音量”，而是告訴學(xué)生：錯(cuò)在哪里？錯(cuò)誤可能帶來的后果，怎么做才是對(duì)的？ 應(yīng)該寬容對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，平心靜氣地去解決問題，啟發(fā)學(xué)生自我教育的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，改正錯(cuò)誤，實(shí)行自我成長(zhǎng)。為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 服 務(wù)與你共勉： 孩子的轉(zhuǎn)變不是錘的打擊， 而是水的載歌載舞才形

15、成了美麗的鵝卵石！ -泰戈?duì)柦榻B幾種“智斗”方法踢球法： 把問題交回給學(xué)生， 把責(zé)任交回給學(xué)生， 把擔(dān)子壓回給學(xué)生， 讓學(xué)生思考解決方法。 體貼法： 先情后理，先理解，先假定其存在的合理，再用歸繆法和后果假設(shè)法引發(fā)思考。剝筍法：層層深入，逐層推理。刨根法： 談話先找父母，了解學(xué)生成長(zhǎng)的背景，了解父母教育方法及認(rèn)識(shí)水平，尋找學(xué)生品行的成因。 團(tuán)聚法： 全家到場(chǎng)，營(yíng)造氣氛，制造教育及情感抒發(fā)機(jī)會(huì)。冷凍法：先擱置，讓學(xué)生放松警惕。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)校園小環(huán)境，責(zé)任大事情 我告訴他：我們經(jīng)常會(huì)丟失一些東西，但是沒關(guān)系，只要明白就好，從哪里丟掉，就從哪里撿起來，無論是垃圾還是責(zé)任?。ㄎ澹⑿陆處熞鲆粋€(gè)

16、注重身教的班主任 現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)，維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴?，F(xiàn)在有的青年教師比較隨便，容易失誤，被投訴了，你也只得認(rèn)輸。因此，我們一定要注重身教對(duì)學(xué)生的影響。和諧(六)、新教師不要做體罰學(xué)生的班主任 真正有智慧的班主任是不會(huì)體罰學(xué)生的。首先要懂法，青少年保護(hù)法也好，教育法也好，都寫得明明白白的，體罰學(xué)生是違法的，因此，教師千萬不要體罰學(xué)生(七)、新教師不要做“搬主任” 1、班級(jí)管理的對(duì)象是個(gè)性獨(dú)一無二的青春期少年。做他們的工作最忌諱兩點(diǎn)：一是居高臨下的生硬說教；二是不要?jiǎng)硬粍?dòng)就搬領(lǐng)導(dǎo)、搬家長(zhǎng)。和諧2、維護(hù)課任老師在學(xué)生中的威信 主動(dòng)與任課老師

17、溝通，了解班級(jí)學(xué)生的情況，邀請(qǐng)任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)，如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。(八)、 凡事與學(xué)生商量 凡事與學(xué)生商量，是尊重學(xué)生的意愿，是民主的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策，能讓學(xué)生對(duì)做出的決定自覺遵守。和諧 怎樣和學(xué)生商量呢？ 首先，和學(xué)生商量時(shí)要放下架子，不要高高在上。 其次，“怡吾聲，柔吾色。”即和顏悅色，放低你的聲音，不要讓學(xué)生覺得你在說教。 此外，要避免對(duì)學(xué)生無禮的命令。 和學(xué)生多商量。商量什么？從班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、班級(jí)活動(dòng)安排以致具體的實(shí)施方法，都同學(xué)生商量，能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。 和諧(九)、引導(dǎo)學(xué)

18、生樹立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 在班主任工作中，主要通過開展集體活動(dòng)，參加公益事業(yè)，強(qiáng)化小集體觀念，尤其是體現(xiàn)班級(jí)集體功能來完成的。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)集體意識(shí)，班主任可以定期主持召開主題班會(huì)，引導(dǎo)大家向正確的方向發(fā)展。針對(duì)不同的問題，及時(shí)組織班集體開展主題班會(huì)活動(dòng)，解決問題。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成“我為班級(jí)，班級(jí)為我”的良好氛圍。突出強(qiáng)調(diào)班級(jí)凝聚力的建設(shè)，促使全體學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，“班榮我榮，班衰我恥”，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同發(fā)展。（展示主題班會(huì)）和諧(十)、正確嫻熟地運(yùn)用班主任的語言藝術(shù)和教育機(jī)智 班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)

19、確無誤地通過簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。 班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。和諧 例如，遲到 。我說：“為了方便我班下節(jié)課的排練，他主動(dòng)到操場(chǎng)邊的舞臺(tái)上把階梯擺放好，他為班集體想到、做到，我們感謝他！”說完后，那學(xué)生看看我，報(bào)以感激的目光，我還教他克服“遲到”的方法，此后改掉了“遲到”壞習(xí)慣。正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得今人滿意的教育效果。 班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。和諧 對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣

20、暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言； 對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言； 對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言； 對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語言； 對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。四、創(chuàng)建共同的精神家園（一）、 什么是共同的精神家園班集體的組織行為，學(xué)生共同擁有的，熱愛的精神港灣。 現(xiàn)代班集體的組織行為特征主要表現(xiàn)在八個(gè)方面： 所謂精神家園是要讓班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都享受到愛，受到尊重，讓人人得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，人人有所追求

21、，人人都體驗(yàn)到快樂和成功。 正確的政治方向 共同的奮斗目標(biāo)明確的育人目的 堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心有序的組織機(jī)構(gòu) 統(tǒng)一的行為規(guī)范和諧的人際關(guān)系 健康的集體輿論 （二）、怎樣構(gòu)建共同的精神家園、引導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo) （） 制定班級(jí)目標(biāo) 首先，目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求和班級(jí)的具體情況，還要能為班上的學(xué)生所接受。 其次，班級(jí)目標(biāo)的制定要具體、現(xiàn)實(shí)，要能讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，要避免目標(biāo)空洞，避免好高騖遠(yuǎn)。 最后，班級(jí)目標(biāo)的制定要民主，即要讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定。和諧班級(jí)“榮辱觀” 以愛國(guó)愛校為榮，以損壞公物為恥； 以尊師守紀(jì)為榮，以違反校規(guī)為恥； 以感恩父母為榮，以惟我獨(dú)尊為恥； 以努力學(xué)習(xí)為榮，以

22、害怕困難為恥； 以專心聽課為榮，以缺交作業(yè)為恥； 以團(tuán)結(jié)同學(xué)為榮，以早戀損友為恥； 以健康娛樂為榮，以吸煙泡網(wǎng)為恥； 以儀表整潔為榮，以不講衛(wèi)生為恥；和諧、班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) （1）、落實(shí)實(shí)現(xiàn)的步驟 （2）、通過系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo) （3）、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)或精神） （4）、引領(lǐng)學(xué)生找到自己的發(fā)展方面 （5）、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，形成班級(jí)歸屬感 （6）、讓學(xué)生的發(fā)展、班級(jí)的發(fā)展、班主任的發(fā)展有機(jī)結(jié)合團(tuán)結(jié)就是力量。和諧五、建立學(xué)校與家庭的聯(lián)系、了解學(xué)生和家長(zhǎng)，從家訪開始（）認(rèn)真準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)（）注意觀察，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境（）尊重家長(zhǎng)，耐心細(xì)致地做工作（）切勿告狀，以免激化矛盾、開

23、好家長(zhǎng)會(huì)，搭建溝通與理解的橋梁 （）讓家長(zhǎng)看（優(yōu)雅的環(huán)境；學(xué)生成果；影像資料。） （）讓家長(zhǎng)聽（老師匯報(bào)；班長(zhǎng)和班委匯報(bào)；學(xué)生發(fā)言。） （）讓家長(zhǎng)說（優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)說；熱點(diǎn)問題探討；談意見和建議；學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)話。） （）讓家長(zhǎng)做（寫下對(duì)孩子的希望和評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)和孩子一起參與。）、耐心說服，化解親子矛盾。 從感觸 感動(dòng)感悟 這是德育的理想，也是把德育做到學(xué)生心里去的必由之路。 、充分利用家長(zhǎng)資源，開設(shè)系列講座 和諧六、班主任如何處理突發(fā)（意外）事件 如：學(xué)生的惡性傷害事件、學(xué)生的斗毆事件、學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)班主任突然發(fā)難、男女生之間異性交往不善而產(chǎn)生嚴(yán)重后果等。 對(duì)于班主任來說,能否及時(shí)、妥善地處理好這些

24、突發(fā)事件，正是對(duì)班主任教育功底和知識(shí)底蘊(yùn)的考驗(yàn)。班主任在處理突發(fā)事件時(shí)要注意做到 1、頭腦冷靜，反應(yīng)迅速。 突發(fā)事件一旦發(fā)生，班主任絕不能逃避，要保持冷靜的頭腦。任何魯莽的決定，都有可能偏離正確解決問題的軌道，鑄成大錯(cuò)；任何感情用事,都會(huì)使事態(tài)發(fā)展得更為嚴(yán)重。所以無論事情如何，我們都應(yīng)該保持清醒的頭腦，沉著鎮(zhèn)定，迅速地控制住事態(tài)的發(fā)展。 比如：家長(zhǎng)來校與老師吵架 記?。合氚l(fā)怒時(shí)，請(qǐng)等五分鐘以后。2、深入調(diào)查，分析原因。 在有效地控制事態(tài)發(fā)展以后，班主任要認(rèn)真分析突發(fā)事件。千萬不要認(rèn)為“突發(fā)”事件是孤立存在的。其實(shí)，任何事情都有著它的內(nèi)在聯(lián)系，所以在突發(fā)事件的背后，經(jīng)常存在著某種必然的因素。班主

25、任只有認(rèn)真分析產(chǎn)生突發(fā)事件的原因，把握問題的實(shí)質(zhì)，剖析事件發(fā)生的因果關(guān)系，對(duì)癥下藥，徹底地解決問題，才能避免此類事件再次發(fā)生。3、耐心細(xì)致，慎重處理。 對(duì)于班主任來說,突發(fā)事件有時(shí)會(huì)使班主任十分被動(dòng)，令人十分氣憤。即使如此，當(dāng)我們基本上掌握了情況，了解了事情的真相以后，也切不可簡(jiǎn)單粗暴地做出處理，如：開除、停課反省等等。班主任要根據(jù)當(dāng)事學(xué)生的特點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，采取不同的方法解決問題。比如：對(duì)于非原則性的錯(cuò)誤，要耐心說服，但對(duì)于道德品質(zhì)的問題，一定要嚴(yán)肅處理，決不手軟。 4、縮小范圍，避免張揚(yáng)。 有些對(duì)學(xué)生的一生可能造成嚴(yán)重影響的事件，班主任在不違反原則的情況下，要盡量縮小范圍，避免張揚(yáng)，給學(xué)

26、生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。否則可能出現(xiàn)學(xué)生一時(shí)想不開，走上絕路的事情。 但是，對(duì)有些嚴(yán)重的突發(fā)事件，要及時(shí)上報(bào)，避免產(chǎn)生自己不能控制的混亂局面，既貽誤了教育學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，也往往使自己騎虎難下。5、總結(jié)教訓(xùn)，善后反思。 一次突如其來的事件得到平息后，也許新的事件正在孕育之中，班主任的任何麻痹思想，都可能再一次“禍起蕭墻”，所以要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好反思，增長(zhǎng)自己處理突發(fā)事件的能力，使突發(fā)事件都能得到妥善地解決。 有一句民間的俗語：“再好的刀傷藥也不如不流血”，這一句話告訴大家一個(gè)淺顯的道理，無論我們多么成功地解決了突發(fā)事件，都不如不發(fā)生任何突發(fā)事件，這就需要我們防患于未然，盡可能地避免突發(fā)事件的產(chǎn)生

27、。 “突發(fā)（意外）事件”，往往折射出學(xué)生內(nèi)心的思想意識(shí)，心理狀態(tài)和習(xí)慣素養(yǎng)。當(dāng)我們抱著一顆熱忱、寬容的心，用自己的冷靜、膽識(shí)、智慧，敏銳捕捉并巧妙利用“意外”中的教育資源時(shí)，就會(huì)欣喜地嗅到花兒綻放時(shí)的獨(dú)特芳香。和諧讓學(xué)習(xí)成為一種時(shí)尚 朱永新教授說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的學(xué)習(xí)史”。只有那些經(jīng)常與偉人、名人交流，經(jīng)常吸取人類思想精華的教師，才能培養(yǎng)出品格高尚、精神高貴、志向高遠(yuǎn)的學(xué)生。和諧 馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！币虼?，老教師需要學(xué)習(xí)，年輕的新教師更需要學(xué)習(xí)，都需要在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)智慧，挖掘智慧，積累智慧。 和諧“積”中生智 （一）

28、在學(xué)習(xí)中積累。（二）在實(shí)踐中積累。（三）在反思中積累。 學(xué)習(xí)是智慧和靈感的源泉，是解決班級(jí)管理問題的一把金鑰匙。 專業(yè)成長(zhǎng)體會(huì) ： 擺正心態(tài)，明確（目標(biāo)）義務(wù)，把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來追求（給心理減壓）。 只有明確的教育理念和教育目標(biāo)，才能高瞻遠(yuǎn)矚，才能把隨意的、無效的、煩瑣工作變成目的明確的、有效的育人工作，才能做學(xué)生心靈的守護(hù)者、智慧的引航者、和生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。 和諧我喜歡做班主任，理由：1、做班主任能培養(yǎng)愛心；2、做班主任更能體現(xiàn)自己的價(jià)值；3、做班主任是年輕秘訣（充實(shí)有動(dòng)力、充滿了活力）；4、做班主任能提高自己綜合方面的能力（在各項(xiàng)活動(dòng)中提升班主任極強(qiáng)的工作組織能力）；5、做班主任能增

29、進(jìn)師生及家長(zhǎng)濃厚感情；6、做班主任可以提高自己的道德品位；7、做班主任可以鍛練自己的意志品格。和諧 我能成為一名優(yōu)秀教師，我首先要感謝我的學(xué)生們！與學(xué)生共同成長(zhǎng)。 我深愛我的每一個(gè)學(xué)生，愛他們的全部，包括錯(cuò)誤。 愛優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兪前嗬锏陌駱樱?愛學(xué)困生，因?yàn)樗麄冏屛覍W(xué)會(huì)了付出與努力； 愛貧困生，因?yàn)樗麄冏屛覍W(xué)會(huì)了關(guān)愛； 愛那些犯錯(cuò)誤調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛覍W(xué)會(huì)了寬容和諒解，更重要的是讓我積累了教育智慧。 每做一件事情前，我都會(huì)比較認(rèn)真地分析、籌劃，力爭(zhēng)做得有目標(biāo)、有計(jì)劃、有條理、有效益；每處理學(xué)生的一個(gè)問題，我都會(huì)盡可能地深入了解，把握學(xué)生愛好、特長(zhǎng)、家庭情況、個(gè)性心理等，然后再?zèng)Q定下一步行動(dòng)，力求把尊重和教育的智慧在每個(gè)教育細(xì)節(jié)中滲透。 工作之前想一想：這項(xiàng)工作應(yīng)該怎么做？重點(diǎn)是什么？困難在哪里？怎么做才更好？和諧 年輕的老師們，我們既然選擇了這條路，這條路注定了坎坷曲折，不被世人理解的路。當(dāng)愛心、耐心蒼白無力時(shí)；曉之以理、動(dòng)之以情也付之東流時(shí)，我們不要哀傷，更不要灰心，我們需要重整旗鼓，我們需要更積極、更樂觀、更向上的態(tài)度，以百折不撓的勇氣來面對(duì)我們的學(xué)生。 恨鐵不成鋼的舉動(dòng)，我們不要采用，那會(huì)露出我們猙獰的面孔； 拔苗助