2014地平線報告：

1、2014地平線報告（基礎(chǔ)教育版）：教師角色轉(zhuǎn)換“正當(dāng)時”教師需成為學(xué)習(xí)主題及其過程的設(shè)計者、指導(dǎo)者與促進者。圖為“學(xué)習(xí)（itslearning） ”平臺為 英國弗林特高中提供的課程用戶信息中心，教師和學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況都能及時獲得評估。圖片來 源：北京開放大學(xué)近日，新媒體聯(lián)盟地平線報告:2014基礎(chǔ)教育版由美國新媒體聯(lián)盟和美國學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會合作完成。報告反映了新興技術(shù)對基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的 潛在影響。為此，本報組織稿件進行解讀。一一編者北京開放大學(xué)地平線報告項目組根據(jù)新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版（以下簡稱“地平線報告”）， 歐洲科技展望研究所代表歐盟教育和文化理

2、事會開發(fā)的項目框架，被用來系統(tǒng)展現(xiàn)本報 告所列出的六項趨勢和六大挑戰(zhàn)。驅(qū)動學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的關(guān)鍵趨勢地平線報告顯示，近期趨勢將會在未來一到兩年內(nèi)產(chǎn)生影響，中期和遠期趨勢將會 在未來三到五年或更長的時間內(nèi)產(chǎn)生影響。具體如下：近期趨勢：重塑教師角色，追求深度學(xué)習(xí)重塑教師角色。學(xué)校教育將從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。對于教學(xué)過 程來說，教師需成為學(xué)習(xí)主題及其過程的設(shè)計者、指導(dǎo)者與促進者。為此，教師更多的 壓力不再是了解如何應(yīng)用不同類型的工具，而是更多地整合諸多教學(xué)因素以創(chuàng)設(shè)更為真 實和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的普及也將激發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)模式的新一輪變革。教師不再是 學(xué)生獲得信息和知識的主要來源，其主

3、要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)所需要的習(xí)慣和 規(guī)則。追求深度學(xué)習(xí)。目前，在課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個新的關(guān)注點。深度 學(xué)習(xí)指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵他們在生活和社會實踐中應(yīng) 用所學(xué)知識與技能。這一趨勢要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)重要課程時應(yīng)當(dāng)努力借助參與創(chuàng)造性項 目、產(chǎn)品開發(fā)和社會服務(wù)，從中獲得更為深刻的體驗。中期趨勢：增加開放教育資源關(guān)注度，促進混合學(xué)習(xí)增強開放教育資源關(guān)注度。政府在推動教育資源開放方面大有作為。2013年，歐盟 將發(fā)展開放教育資源作為“開放教育”三項創(chuàng)新行動之一，力圖掀起學(xué)校和大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)改革之風(fēng)。應(yīng)用開放教育資源，教師將精力用于為學(xué)生準(zhǔn)備更有針對性的學(xué)

4、習(xí)內(nèi) 容，并在學(xué)生需要幫助時給予他們個性化的幫助。同時，為基礎(chǔ)教育學(xué)校提供免費電子 教科書，既是對傳統(tǒng)出版教材成本日益上漲的回應(yīng)，也可以有效應(yīng)對一些地區(qū)教育資源 短缺的問題。增強混合學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用。隨著教師和學(xué)生逐漸熟悉并日益熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，基 于教室的學(xué)習(xí)逐漸涵蓋了在線學(xué)習(xí)要素、混合學(xué)習(xí)策略以及教室內(nèi)外各種形式的合作學(xué) 習(xí)。長期趨勢：加強直覺技術(shù)應(yīng)用，須重建學(xué)校運行機制加強直覺技術(shù)應(yīng)用。由于觸摸屏和其他自然用戶界面的普及，如今的學(xué)生無須技術(shù) 專長也可以操作信息技術(shù)設(shè)備。這一創(chuàng)新的吸引力在于學(xué)生可以體驗到多種模式呈現(xiàn)出 的信息，有機會圍繞所學(xué)內(nèi)容開展交互與建構(gòu)。其中，一項技術(shù)叫電震動。電震動

5、是一項更為真實的體驗式學(xué)習(xí)技術(shù)。它是指當(dāng)手 指滑過一個帶靜電的、絕緣表面時，產(chǎn)生靜電力而導(dǎo)致有彈力、黏性、顛簸或振動感的 過程。這項技術(shù)能使學(xué)生在觀看內(nèi)容或媒介時產(chǎn)生觸摸實物的感覺。同時，它還能夠滿 足身體或智力殘疾者的需要，為他們獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容提供便利，這些都使它成為特殊教育 中一項令人極其興奮的技術(shù)。重建學(xué)校運行機制。目前，徹底改造學(xué)校傳統(tǒng)的課堂模式，重新規(guī)劃整個學(xué)校的經(jīng) 驗已成為教育發(fā)展的重要動向一一這一趨勢在很大程度上受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的影響。實 踐基于項目或挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)校調(diào)整課程與教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠自主選擇 課程與學(xué)習(xí)主題，淡化傳統(tǒng)課程表的限制?；陧椖繉W(xué)習(xí)將促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)

6、和個性化學(xué) 習(xí)，極大地推進以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與學(xué)校課程和教學(xué)管理制度融為一體。影響學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的重要挑戰(zhàn)地平線報告根據(jù)挑戰(zhàn)的難度將其分成三類：一是“可應(yīng)對的挑戰(zhàn)”，即我們既能理 解，又能知道解決之道的挑戰(zhàn)；二是“有難度的挑戰(zhàn)”，是那些我們或多或少能理解， 但是解決方法還不清晰的挑戰(zhàn)；三是“嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”，指那些極其困難的挑戰(zhàn)，它們幾 乎復(fù)雜到無法對其分類，并且在找到應(yīng)對方案之前，需要更多的研究和數(shù)據(jù)來分析?？蓱?yīng)對的挑戰(zhàn)：提供實景學(xué)習(xí)機會，整合個性化學(xué)習(xí)提供實景學(xué)習(xí)機會。我們可以把“實景學(xué)習(xí)”定義為基于“實物、實情和實地”的 學(xué)習(xí)。它聚焦真實世界、復(fù)雜問題及相關(guān)解決方案，學(xué)習(xí)方式多采用角色

7、扮演、基于實 際問題的活動、案例研究以及在一個虛擬社區(qū)中進行實踐。“實景學(xué)習(xí)”蘊含著激發(fā)學(xué) 生把校外世界與校內(nèi)生活聯(lián)系起來的巨大潛力。整合個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)是指那些用來支持學(xué)習(xí)者自主自學(xué)或者小組互動學(xué)習(xí) 等的一系列學(xué)習(xí)方法，從而更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要把 個性化學(xué)習(xí)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)、自適應(yīng)式學(xué)習(xí)工具以及更多理念整合到校內(nèi)活動中。個性化學(xué) 習(xí)發(fā)展呈現(xiàn)出兩個方向，由學(xué)習(xí)者自我組織，包括利用應(yīng)用軟件APP）、社交媒體或者 相關(guān)的軟件進行自學(xué)活動；由學(xué)校組織實施的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。隨著個性化學(xué)習(xí)的概念深入 人心，個性化的設(shè)計、人與人之間的差異以及對于終身學(xué)習(xí)的需求愿景也變得越來越清

8、晰。有難度的挑戰(zhàn)：培養(yǎng)復(fù)合思維及交流能力，確保學(xué)生信息安全培養(yǎng)復(fù)合思維及交流能力。復(fù)合思維被認(rèn)為是系統(tǒng)性思維的一種具體應(yīng)用。在教育 中采用這些方法，可以幫助學(xué)習(xí)者理解世界是如何運轉(zhuǎn)的，并讓他們掌握解決復(fù)雜問題 所需要的基本技能。全球的決策者正在發(fā)起一項倡議，把復(fù)合思維、計算思維放在國家 教育大綱的前沿位置。教育工作者需要在教學(xué)過程中加入“解決問題、協(xié)同工作”的學(xué) 習(xí)實踐活動，從而有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。確保學(xué)生信息安全。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校和家庭歷來擔(dān)心學(xué)生的個人信息數(shù)據(jù)安 全。方興未艾的云服務(wù)涉及對個人隱私的侵犯，并向大眾頻頻敲響警鐘，促使社會開始 關(guān)注商業(yè)和教育中的個人隱私問題。如果學(xué)校通過第三

9、方大規(guī)模收集學(xué)生數(shù)據(jù)，并用來 開發(fā)相應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)解決方案，可能會遭到意想不到的抵制和反對，從而導(dǎo)致整個計 劃的失敗。大家一致認(rèn)為保障學(xué)生的數(shù)據(jù)安全非常重要，但是相應(yīng)的解決方案卻非常復(fù) 雜。嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):應(yīng)對新教學(xué)模式的競爭，推動正規(guī)教育與時俱進應(yīng)對新教學(xué)模式的競爭。新的教學(xué)模式強調(diào)小班化教學(xué)，學(xué)生更容易得到教師個性 化的指導(dǎo)，而且更容易接觸高質(zhì)量的教學(xué)工具和技術(shù)?，F(xiàn)在學(xué)校的管理者，必須正確應(yīng) 對這一挑戰(zhàn)。我們需要探索多種教學(xué)模式來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。其根本目的在 于為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。同時，在線學(xué)習(xí)也是擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，促進社會 公平的一個有效手段。此外，隨著新學(xué)習(xí)平臺的興起，

10、對于科學(xué)的評價模式，更好的協(xié) 作與互動，深度學(xué)習(xí)體驗，以及大規(guī)模評價的需求也將不斷增加。推動正規(guī)教育與時俱進。隨著網(wǎng)絡(luò)課程以及免費教育資源變得更加普及，決策者和 領(lǐng)導(dǎo)層必須認(rèn)真思考學(xué)校還能提供哪些不可替代的教育內(nèi)容或教學(xué)服務(wù)。很多家長認(rèn)為， 如果只是為了讓孩子掌握從業(yè)需要的知識和技能，其中很多不一定非要上學(xué)才能學(xué)到。 企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化趨勢顯示，體現(xiàn)一個員工優(yōu)秀品質(zhì)的“軟技能”，往往是一個人脫 穎而出的關(guān)鍵。事實表明，無論是良好的職業(yè)道德，面對重重挑戰(zhàn)而堅韌不屈的個性， 還是相應(yīng)的知識和社交技能，都可以在非正式教育環(huán)境中得到培養(yǎng)和發(fā)展?；A(chǔ)教育中技術(shù)進入主流應(yīng)用的重要進展目前，新媒體聯(lián)盟遴選出

11、6項具體技術(shù)，并按照進入主流應(yīng)用所需要的時間分為三 類，即在未來一年內(nèi)采用的近期技術(shù)，在二到三年內(nèi)采用的中期技術(shù)，在四到五年內(nèi)才 能進入教育主流應(yīng)用的遠期技術(shù)。1年之內(nèi)：自帶設(shè)備和云計算普遍應(yīng)用研究者強調(diào)，自帶設(shè)備作為技術(shù)手段，將預(yù)示出很好地適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的愿景， 讓學(xué)生具備更強的主人翁意識。云計算是指通過互聯(lián)網(wǎng)的專門資源中心提供的易擴展、按需求的服務(wù)方式，讓用戶 獲得所需網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和技術(shù)支持的模式。許多機構(gòu)運用云計算中的“軟件即服務(wù)” (SaaS) 和“應(yīng)用程序接口 ”(API)服務(wù)降低開銷成本。例如，谷歌教育應(yīng)用套件已成為中小學(xué) 校的普遍選擇，很多學(xué)校將他們的電子郵件基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)移到郵箱，

12、并選擇谷歌云端硬盤 作為文件共享和協(xié)作的方式。未來2至3年：游戲和游戲化與學(xué)習(xí)分析走進教學(xué)美國心理協(xié)會在2013年的一項研究中強調(diào)了視頻游戲在認(rèn)知、動機、情感以及社交 方面對人類行為的影響。一些教育公司為學(xué)校提供了基于游戲的教學(xué)方法，幫助兒童提 高他們眼手協(xié)調(diào)性、短期記憶力、注意力集中性、服從指揮以及解決問題的能力。學(xué)習(xí)分析在中小學(xué)校中已開始逐漸發(fā)展。許多利用成熟的網(wǎng)絡(luò)追蹤工具精確地捕捉 到學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時的行為，不僅可以記錄簡單的變量，如一個主題所花費的時間， 還可以記錄越來越多的細節(jié)信息。未來4至5年：物聯(lián)網(wǎng)和可穿戴技術(shù)進入主流在教育領(lǐng)域，盡管物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有不言而喻的應(yīng)用前景，但是為教學(xué)提供具體服務(wù) 的應(yīng)用產(chǎn)品