淺談小學(xué)綜合實踐課育人功能的探究

1、淺談小學(xué)綜合實踐課育人功能的探究 有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來。為此，重視教育，根據(jù)社會的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會發(fā)展進程中的必然選擇。小學(xué)綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在“現(xiàn)代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。學(xué)校德育工作在學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為上往往缺乏有效的整合模式，以致于德育工作的實效性和主動性顯得蒼白、空洞。“道德的根本是

2、實踐的”。這就決定了學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和思想行為只能在實踐中培養(yǎng)。新課程綜合實踐活動的實施，使我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過主題式的實踐探究活動，其固有的道德認(rèn)知水平、行為習(xí)慣，始終在多元的實踐活動中，與活生生的現(xiàn)實生活不斷發(fā)生自覺不自覺的交互碰撞而得到積極的提升和發(fā)展。因此，我們樂觀地認(rèn)為，實施綜合實踐活動，不僅拓寬了學(xué)校德育工作途徑，也同時兼?zhèn)淞诵抡n程理念下學(xué)校德育工作的時代性、針對性和實效性。 一、積極自主廣泛開發(fā)校外課程教育資源，促進德育教育的開展 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會

3、的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！爆F(xiàn)代社會是一個充滿激烈競爭的社會，需要高素質(zhì)的人才。然而，農(nóng)村小學(xué)所處的環(huán)境經(jīng)濟文化相對落后，在這種情況下若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施十分薄弱，嚴(yán)重地制約著綜合實踐課的開設(shè)，因而造成了開設(shè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可謂有其形而無其質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生談不上適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己

4、的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)略祖國風(fēng)光的無限美好，從而激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會的美好情操。陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校?！背綍镜木窒?，組織學(xué)生走出校門，到農(nóng)村勞動，增強學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學(xué)生視野，加深了對農(nóng)民的理解和感情。這樣就可以保證綜合實踐活動在活動空間上的廣闊性和時間上的延續(xù)性，以確保學(xué)生在綜合實踐活動中能親歷實踐，深度探究。在實踐中學(xué)生走入社會，貼近生活

5、，體現(xiàn)了綜合實踐活動課不僅僅是在教學(xué)中而展開呆板的教學(xué)，而是縱觀學(xué)生的全面采取靈活的教學(xué)體系。例如，我縣位于圣水湖畔，在改革開放風(fēng)起云涌的歷史新時期，以“打造世界旅游景點”為目標(biāo)，全縣發(fā)生了翻天覆地的變化。我們以為，這正是一部活生生的、具有多元德育功能的活教材。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體驗家鄉(xiāng)人民熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、樂于奉獻、勇于拼搏的思想情感呢？首先，我們組織學(xué)生參觀查干湖博物案館與旅游景點，讓學(xué)生從一個板塊中自主地感知家鄉(xiāng)的昨天和今天，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。其次，我們引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流討論，根據(jù)自身的興趣和需要，組成若干探究小組，開展愛我家鄉(xiāng)的主題探究活動?；顒又?，學(xué)生積

6、極深入工廠、果林、田間、居民小區(qū)，大膽走訪村政領(lǐng)導(dǎo)、民營企業(yè)家、農(nóng)業(yè)能手、文明家庭 其間，他們常常為那些鮮活的故事而激動不已。可見，學(xué)生的道德情感體驗、德育實踐能力就在他們積極主動的探究學(xué)習(xí)活動中，是那充滿時代特色的社會大課堂喚醒了他們的求知欲望，滿足了他們的心理需要。同時也可見，德育的基本目標(biāo)和內(nèi)容必須定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需求之上。 二、充分開發(fā)校本資源，廣開門路進行德育滲透教育 “以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書實施課程的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，長期以來，對于教育，人們往往習(xí)慣于從對人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認(rèn)識，但使人困惑

7、、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個十分重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識與實踐能力必然會受到抑制。小學(xué)綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)回歸生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育

8、灌輸。比之社會課程資源，學(xué)校內(nèi)部尤其是學(xué)生自身中林林總總而具有教育價值的資源素材，更體現(xiàn)問題的典型性、集中性和緊迫性特征。諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、人際交往、個性特長、心靈世界等，可謂千差萬別，有時甚至是一些亟待解決的現(xiàn)實問題，是學(xué)校和教師本應(yīng)關(guān)注，并加以立馬研究解決的問題。而說教則無異于“隔靴搔癢”。然而現(xiàn)實中，我們常因漠視而致流失。善于捕捉這些即時性資源，根據(jù)其資源素材的內(nèi)在特質(zhì)，通過開展形式各異的實踐性活動，通過身邊的人、事、物廣泛開展活動，進一步促進和鞏固德育的教育功能。三、采取多種教育形式相結(jié)合的方式，開發(fā)綜合課的廣泛的育人功能綜合實踐活動課程的實踐性、開放性及自主性給學(xué)生提供了

9、真正放開手腳參與實踐的機會，學(xué)生既可以親自動手制作，也可以親自參與社會調(diào)查、參觀、采訪等活動，在這些實踐活動中，學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、合作意識和觀察能力、動手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新等多方面的能力都有機會得到發(fā)展和提高。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。在實施過程中，開始與解放了手腳的學(xué)生們在“同一起跑線”上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學(xué)問”。 培養(yǎng)學(xué)生德育實踐能力，其間的難點工作之一就是道德的甄別與評判問題。對小學(xué)生來說，這更需要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動。在這個過程中，學(xué)生必然會有諸多的“痛苦”或“驕傲

10、”經(jīng)歷。而這種經(jīng)歷恰恰就是學(xué)生在實踐中不斷成長，自我完善的精神食糧，也是學(xué)生道德品格和德育實踐能力逐步形成的軌跡。在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們以為，學(xué)生是課程資源的核心要素，要不斷強化、提升其道德情感體驗，就必須充分利用學(xué)生不斷自我評價、自我教育、自我完善的力量。因此，我們要求學(xué)生在每次活動后都要對自己進行比較全面的反觀自照式的自我評價，將自己的探究過程和嘗到的酸甜苦辣以活動日記或“成長記錄袋”的形式記下來。這樣日積月累，直至活動尾聲，其成長記錄袋就是一段難以忘懷的記憶。這時侯，學(xué)生回顧自己的活動歷程，情真意切，深入靈魂，其道德情感體驗也必然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在綜合活動比賽中，許多教師都不

11、同程度的從活動設(shè)計，小組實踐、組織展示交流各階段引導(dǎo)學(xué)生進行“反思性”自我評價，磋商交流式同學(xué)互評，教師相機點評，注重多元化、過程性評價。著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價的潛能，利用“成長記錄”式評價加強實踐過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問題，看亮點，學(xué)會在回顧中成長。建立以促進學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實踐課程評價體系。在活動中師生關(guān)系嘗試民主性和合作性 在綜合實踐課上，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動，親身體驗，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師的

12、教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生關(guān)系的民主性，要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個別差異和自身經(jīng)驗，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。綜合實踐活動課程的開設(shè)為學(xué)生打開一個開放的時空，在這個時空里學(xué)生不僅能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，而且在這個過程中學(xué)生也初步掌握了一種新的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何去質(zhì)疑問難、如何去主動探究、如何去分工合作。在活動開展的過程中，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)會了自主獲得知識的方法，并且能夠更深

13、入理解人、自然與社會的關(guān)系，促進了情感、態(tài)度和價值觀方面的和諧發(fā)展。這種學(xué)習(xí)體驗和經(jīng)驗的獲得不僅對于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)會有很大的促進作用，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也會有深遠(yuǎn)的影響。綜合實踐活動課程資源是豐富的。只要落實自主實踐，追求過程價值的課程開發(fā)與實施理念，則各種潛在的、顯性的課程資源必將通過學(xué)生的自主探究而不斷催開新時期的學(xué)校德育新花。對孩子成長的一種慈善 人的成長，本質(zhì)上是兩件事情：做人與做事?，F(xiàn)在學(xué)校內(nèi)的課程由于過度關(guān)注升學(xué)，已異化為一件與做人做事關(guān)系不大的事情。綜合實踐活動課程的實施，將做人與做事融為一體，在體驗中成長，對目前學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的改善意義是非常巨大的。 如果我們只因為該課程本身

14、對學(xué)生成長具有重要性而切實地予以重視，并以極大的耐心與熱情陪著學(xué)生完成其過程，這真是一種“慈善”，一種善莫大焉的“慈善”。 一是綜合實踐活動課程是一種團隊課程。在活動中，學(xué)生必須將自己個體的活動置于團隊活動之中，通過對團隊的尊重獲取團隊對個人的尊重，并以此建立友誼。通過個人的努力推動團隊活動的進程，以此獲得成就與團隊角色的體驗，并獲得一種歸屬。 二是綜合實踐活動課程是一種體驗課程。體驗的特質(zhì)屬“不言之教”。綜合實踐活動課程的設(shè)計，首先思考的是學(xué)生已有哪些知識技能與處于何種身心發(fā)展水平，其次思考學(xué)生在這個年齡階段能用這些知識技能做點什么有意義的事情，然后在設(shè)定的時空中以任務(wù)推動的形式，讓學(xué)生通過一項任務(wù)的完成體驗到學(xué)科課程中不曾有的困難與快樂，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生交流的質(zhì)量。 三是綜合實踐活動課程是一種程序課程。程序的意義是“有始有終”。綜合實踐活動課程的每一個活動的時間都不是40分鐘，可能是半個月或一個月。也就是說，學(xué)生會用相當(dāng)長的時間運用一個團隊去做同一件事情，這是一件十分了不起的事情。 金華市環(huán)城小學(xué) 俞正強要體現(xiàn)育