學(xué)校實施不對稱策略促進(jìn)骨干教師發(fā)展

1、實施不對稱策略，促進(jìn)骨干教師開展老師全部是新招聘引進(jìn)的。他們來自不同的學(xué)校和地方，都帶 著不同的教育理解和工作習(xí)慣。為了盡快形成共同的開展愿景，形 成有力的團隊。學(xué)校在建校前幾年進(jìn)行了非常強勢式的團隊培訓(xùn)和 考核評價。我們在每年暑假都會采用軍訓(xùn)和集中培訓(xùn)的形式，對全 體教師進(jìn)行理念解讀、制度常規(guī)和教學(xué)教研等校本培訓(xùn)活動。強力 落實制度執(zhí)行和考核懲罰。這些措施確實在短期內(nèi)使教師的面貌迅 速發(fā)生了前所未有的變化，保證了學(xué)校的開辦。但隨著時間增長， 老師們專業(yè)開展動力越來越依賴學(xué)校制度要求和評價考核的指向。 教師的專業(yè)開展逐漸表象化和狀態(tài)被動化。教師和團隊的開展活力 出現(xiàn)了 “緩慢期”。我們知道，教

2、師的專業(yè)開展是具體的，他是 是一個一個具體教師的開展。個體開展的在很大程度上倚靠團隊發(fā) 展。保持教師個體開展動力就要讓團隊保持開展活力。由于個體的 差異，教師團隊實際上是存在不同層級的。如何對教師隊伍進(jìn)行分 層，采取有效的策略讓團隊保持持續(xù)深層次的活力呢？近年來，學(xué)校在這個方面采取了 “不對稱”策略進(jìn)行了實踐和探索。行動策略與做法改革開放啟示我們，保持團隊內(nèi)部活力，不能搞“齊步走”， 必須先讓一局部成員開展起來。因此在促進(jìn)教師團隊開展的過程 中，我們采用了 “不對稱”策略，首先讓骨干教師開展起來。顯然, 骨干教師在教師群體中起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。對骨干教師的 開展與提升，是重要的一個“點”

3、。長期以來，骨干教師的成長， 主要靠無意識的“覺醒”，少有組織意義上的指向性。我們主要采 取了以下措施：（一）成立學(xué)科工作坊，加快實施“教育家培養(yǎng)成長工程”2010年1月，中國教師報與坊子區(qū)人民政府聯(lián)合舉辦了 “教育家培養(yǎng)成長工程”工程，在一線教師中打造、培養(yǎng)教育家。在這個工程中，我校推薦了 n名教師入選。為利用好這個“平臺”, 學(xué)校為每個入選“教育家工程”的人選建立了學(xué)科工作坊。我們把學(xué)科工作坊定位為，它是具備先進(jìn)的教育思想和管理方 式并以課程研究為重點的、教學(xué)相長的交流平臺；也是教師培訓(xùn)與 教育科研相互補充與延伸的合作體；是培養(yǎng)名師的孵化器。我們?yōu)槊麕煼謩e成立了郭秀芬小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊，劉會平

4、小學(xué)數(shù) 學(xué)工作坊，趙曉雷小學(xué)語文工作坊，王琦初中語文工作坊，孔維華 初中化學(xué)工作坊。為帶動優(yōu)秀教師開展，學(xué)校在校內(nèi)吸收優(yōu)秀學(xué)科教師加入“學(xué) 科工作坊”，組成學(xué)術(shù)研究小團隊，促進(jìn)骨干教師專業(yè)聯(lián)動遞進(jìn)開展。以到達(dá)所有成員在探索中共同成長、共同提高，最終形成學(xué)校 名師群體。學(xué)科課程工作坊的職責(zé)：1）名師工作坊是學(xué)校教育教學(xué)的參謀室。要真正起到引領(lǐng)、 示范、輻射人才培養(yǎng)基地的作用，努力成為學(xué)校教育改革、教科研 的“前沿陣地”。2）不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極開展學(xué)術(shù)研究，推行教育改 革，要不斷錘煉自己的教育教學(xué)藝術(shù)，促使自己的專業(yè)水平向更高 層次開展。3）名師工作坊要為校內(nèi)教師的專業(yè)開展提供服務(wù)，每月面

5、向 全體組織一次學(xué)科專題研討活動，每學(xué)期舉行兩次以上示范課。日 常教學(xué)課堂面向全校教師開放。4）名師工作坊要在主任的帶著下根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行專項課題 研究，并定期對課題進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)反思，推出實驗成果。5）名師工作坊要督導(dǎo)教學(xué)，經(jīng)常參加聽課、評課活動，指導(dǎo) 青年教師開展課堂教學(xué)改革，幫助他們不斷提高教育教學(xué)能力。名 師工作坊主任學(xué)期初和學(xué)期末要針對教師課堂教學(xué)及學(xué)科開展現(xiàn) 狀提交調(diào)研報告。6）名師工作坊要不斷總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式， 每年將其匯總，結(jié)集出版。學(xué)校對工作坊進(jìn)行評價：采用結(jié)果性評價，學(xué)期末從五個方面 模糊考核。1）參與的次數(shù)占10%o2）引領(lǐng)青年教師占20%。3）工作實績

6、占50%o4）專家認(rèn)可與評價占10%o5）教師評價占10%o（二）建立“綠色通道”，支持骨干教師的快速開展名師之“名”不僅僅在于教學(xué)之精，更在于他們的人生境界已 經(jīng)到達(dá)了一定層次，不需要組織去“管”他們。對名師而言，越是 精致的管理，越是束縛了其開展和成長。因此，為他們提供相對自 由的開展空間，保證名師能夠全身心地投入到教育教學(xué)工作中，減 少干擾，是打造名師、打造名校的關(guān)鍵措施。學(xué)校專門制定了 “綠 色通道”機制，促進(jìn)骨干教師開展。第一、擁有的自由開展權(quán)利。1、名師不參加學(xué)校、處室、級部的考核。所有考核過程、 結(jié)果，不與名師有關(guān)聯(lián)。2、經(jīng)過申請，名師所教班級可以不參加考試。在教學(xué)改革 過程中，

7、名師認(rèn)為需要一個較長的時段進(jìn)行實驗，可以不參加學(xué) 校組織的任何“飛檢”和考試。認(rèn)為需要，名師可以隨時參加。3、根據(jù)需要，名師可以自主決定，參加或不參加學(xué)校安排 的各類會議；校長主持的會議除外。4、名師原那么上不擔(dān)任班主任和助理班主任，自己愿意的除 外。5、名師原那么上不參加學(xué)校要求的集體活動，自己愿意的除 外。6、名師原那么上不參加學(xué)校和處室對教師統(tǒng)一要求的材料等 等，自己愿意的除外。7、名師不參加考勤，不受學(xué)?？记谥贫鹊闹萍s；需要請假 的除外。8、其他校長認(rèn)為限制名師開展的要件，均予以刪除。第二、學(xué)校為名師提供的服務(wù)1、學(xué)校為每個學(xué)科工作坊，每年提供3萬元的經(jīng)費，用于 購買書籍、外出考察、舉

8、辦研討會等。2、名師可以根據(jù)需要，要求分管副校長調(diào)用校內(nèi)一切人力、物力和教學(xué)資源。3、名師不受限制配置需要的教學(xué)儀器、圖書、資料、課件等等，只要提出，學(xué)校原那么上盡量滿足需要。4、學(xué)校為名師提供“名師工作室”獨立房間，為其提供獨 立的、不受干擾的工作環(huán)境。5、名師需要車輛時，直接由校務(wù)辦派出，優(yōu)先保證。6、外出學(xué)習(xí)、觀摩活動，優(yōu)先派知名師參加。7、學(xué)校適時為名師舉辦個人教學(xué)研討會。第三、名師的義務(wù)1、名師均被學(xué)校聘為特選主任，承當(dāng)某些課題，從事某一 方面的研究和實驗。2、名師的課堂向全校教師開放，隨時隨地可以進(jìn)去教學(xué)觀 摩、學(xué)習(xí)。3、依托名師工作室，帶動和指導(dǎo)年輕教師成長，培養(yǎng)一批 優(yōu)秀骨干教師。4、及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗、風(fēng)格和模式，定期舉辦個人 教學(xué)觀摩課。5、自己撰寫隨筆、教學(xué)札記、教學(xué)案例、經(jīng)驗等，屆時結(jié) 集、出版。6、完成學(xué)校和上級部門交給的其他任務(wù)。收獲與效果不對稱策略促進(jìn)了骨干教師的開展，骨干教師在我校得到前所 未有的尊重。他們在我們學(xué)校擁有學(xué)術(shù)權(quán)威，擁有著眾多的“粉絲”, 在社會和家長中享受很高的威信。骨干教師的個人開展影響、帶動 了身邊小團隊的開展。局部學(xué)科教學(xué)逐步成為市區(qū)的優(yōu)勢學(xué)科。不 對稱效果使得教師內(nèi)部形成了一股“學(xué)、趕、