幼兒園低結(jié)構(gòu)材料下的游戲活動“紙杯疊疊樂”

1、低結(jié)構(gòu)材料下的游戲活動“紙杯疊疊樂”低結(jié)構(gòu)材料下的游戲活動“紙杯疊疊樂”內(nèi)容摘要：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是幼兒在解決實際問題和理 解事物本質(zhì)之間關(guān)系的過程，而幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲 望，培養(yǎng)探究能力。因此，我們提供了紙杯這一低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒 進行游戲探究，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比擬、操作等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題和解決問題，幫助幼兒在不斷地積累經(jīng)驗的過程中，獲 得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)紙杯自主探究 幼兒 搭建背景和意義：在我們生活中，經(jīng)常會用到一次性紙杯，然而用完后的紙杯仍然 完好無損，直接扔掉又會很可惜，我們該怎樣合理的用這些紙杯呢？ 幼兒操作的材料應(yīng)該由高結(jié)構(gòu)材料逐漸往

2、低結(jié)構(gòu)材料過渡，提倡底結(jié) 構(gòu)材料的投放與使用，使幼兒在活動中，靈活多變的游戲，通過不斷 的體驗、探索、操作獲得開展，也是更貼近幼兒的一種材料P因此我 們收集了很多的一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒利用紙杯創(chuàng)造想象進行活動， 將廢舊紙杯進行了巧妙地二次利用，充分表達了綱要中指出的“引 導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”，使幼兒能夠積極愉悅投入 到活動中，并大膽積極地動手操作，從而探索發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。一、在搭建形式方法上進行探究當(dāng)一個一個的紙杯高高的疊放在一起，突然呈現(xiàn)在幼兒眼前時， 幼兒便會產(chǎn)生一種好奇心，因為對于幼兒來言，本身呈現(xiàn)一種新東西 就會引起幼兒的注意力，然而一摞摞的紙杯疊加到一起變得長長的高

3、高的，幼兒更會不禁感慨“哇塞，這么多的紙杯啊”“這么多紙杯是 干什么用的呢？ ”從而產(chǎn)生好奇心理。然而搭建也是孩子們非常喜歡 的活動之一，用這些紙杯替換積木，孩子們的興趣也會提升。怎樣用 紙杯進行搭建呢？從而幼兒自主提出問題，并在不斷地嘗試探索以及 操作中，總結(jié)搭建的方法進行搭建。比方，紙杯的底底相扣進行搭建、 口口相扣進行搭建以及口和底部相扣進行搭建，其效果都是不一樣 的。然而，在剛開始的時候，孩子們都會選擇同樣的搭建方法，也是 最簡單常用的搭建方法，就是口部朝下，上面的紙杯同時口部朝下放 在下面兩個紙杯的中間。教師通過提問“還能有什么不一樣的方法 嗎？ ”對幼兒進行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒探索的欲望

4、。幼兒不斷地進行嘗試, 開始總結(jié)出紙杯的口口相扣進行搭建、底底相扣進行搭建，并進行組 合。探索出了搭建紙杯的不同方法。二、在搭高搭穩(wěn)的過程中尋找搭建規(guī)律紙杯的搭建方法幼兒都已經(jīng)找到了，也對其進行了大膽嘗試，然 而，紙杯是非常輕巧的，是非常易倒的，怎樣能使紙杯搭建的又高又 穩(wěn)呢？這就成了我們要一起研究的新的問題，因為是收集來的各種廢 舊紙杯，所以紙杯的大小高矮是不一樣的，如果紙杯一排都是矮的， 而出現(xiàn)一個或幾個高的，在搭建下一排的時候就會出現(xiàn)歪的現(xiàn)象，如 果不能及時解決問題，很快就會使整個紙杯墻倒塌。而紙杯擺放的方 式距離也是非常重要的，擺的太緊，越往上會越難擺，擺的距離太寬 又不牢穩(wěn)，容易倒塌

5、。所以，怎樣使紙杯搭的又高又問便成為了幼兒 要面臨和挑戰(zhàn)的新的困難?！罢l能挑戰(zhàn)一下，把紙杯搭建的又高又穩(wěn)呢？ ”祥宇小朋友自告 奮勇的來到前面，他是一位非常聰明自信的孩子，善于表達和表現(xiàn)自 己，喜歡不斷地動手操作從而探索新鮮事物，從生活中各個細(xì)節(jié)中可 以看出，他并不是一位非常仔細(xì)的幼兒。挑戰(zhàn)開始了，翔宇小朋友選 用了第一種紙杯口疊放下面一層兩個紙杯中間的方法，可是，剛開始 不久就遇到了問題，紙杯和紙杯之間的距離相差太遠(yuǎn)，上面的紙杯根 本連不到一起，不過，他很快便做出了調(diào)整，把紙杯稍微擺近了一點, 便開始進行了下一層的搭建，當(dāng)紙杯擺到第四層的時候，突然之間紙 杯全部都倒塌了，“怎么會倒了呢”其他

6、的幼兒也都開始議論起來：“可能是紙杯的大小不一樣”“不對，我看了，紙杯的大小都是一樣 的”“那為什么會倒了呢？ ”翔宇小朋友也著急了“我在大第一二層 的時候還挺穩(wěn)的，第三四層就不穩(wěn)了 “教師也跟進問了問翔宇小朋友 “你在搭第三四層上遇到了什么困難了嗎？ ”“越往上，我就越不好 擺，中間的空太大了，我都不好放了，所以都歪了”在一旁的其他幼 兒也忍不住說起來“那我們都擺近一點不就行了嗎？ ”吸取了上一次 的經(jīng)驗，翔宇小朋友又開始他新的搭建之旅了。這一次的搭建，翔宇 小朋友明顯小心謹(jǐn)慎多了，這一次搭建的距離也適宜了很多，紙杯已 經(jīng)搭建到第三層了，本以為可以松口氣了，這是另一位幼兒突然大喊 一聲“王祥

7、宇，又錯了，那兩個不一樣大”翔宇小朋友趕快回頭選擇 了一個一樣大小的紙杯進行了調(diào)整，紙杯終于搭建好了，全體幼兒都 跟著歡呼起來，這次大家真的可以深深的松下一口氣了?！跋栌钚∨?友搭建的紙杯一共有多少層那呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧”“一共有6 層” “那你們數(shù)數(shù)最底下一層一共有多少個紙杯呢？”“也是6個”“哇塞，是一樣多的”班上另外一名非常聰明的幼兒說：“哦，原來 底下有多少個紙杯，就有多少層啊”因此，我們又將紙杯相對應(yīng)的層 數(shù)進行了又一次的驗證，證明了我們的結(jié)果是非常正確的，幼兒在在 一次驗證的過程中也能自己找出問題來。根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育開展形勢，依據(jù)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā) 展指南精神，重視幼兒的學(xué)習(xí)品

8、質(zhì)是最為關(guān)鍵的，并明確指 出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是 終身學(xué)習(xí)與開展所必需的珍貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的 好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、 不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視 而有害的”。 瑞士心理學(xué)專家皮亞杰曾提出“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“中也指出”建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí), 也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者?！耙虼?，通過“紙杯疊疊樂“活動，幼兒在不斷的積極

9、嘗試探索中 總結(jié)經(jīng)驗尋找規(guī)律，比方：搭建的距離要適中；同一排的大小、高矮 要相同；紙杯最底層有多少個紙杯就可以搭建出多么高的紙杯墻來。 而教師只是在提供充足的材料的基礎(chǔ)上，適時的引導(dǎo)一下幼兒，尊重 了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，給幼兒更大的自主學(xué)習(xí)、探索、想想創(chuàng) 造的空間，使幼兒更好的開展。三、團結(jié)合作力量大在當(dāng)今社會，每家每戶幾乎都是一個孩子，家里面平均6位大人 看以為孩子，家長們寵著、慣著，生怕哭了、鬧了，什么好東西都是 他的。在這種環(huán)境下成長的幼兒就不免有些霸道、不懂得謙讓、不愿 意甚至不會和別人團結(jié)協(xié)作在一起。然而，學(xué)會怎樣和別人交流交往 以及合作顯得尤為重要。合作就是個人與個人、群體與群

10、體之間為達 到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。幼兒在相互合作 中進行交流交往小小的紙杯游戲，也讓他們體驗到一個人的力量是微 缺乏道的，團結(jié)合作的力量才是最最強大的，幼兒們在早間區(qū)域活動 中，都會積極參與到紙杯游戲中，幼兒之間相互幫助傳遞材料、相互 發(fā)現(xiàn)問題、相互商量搭建多少層等等，從中，大大增加了大班幼兒的 團結(jié)協(xié)作精神，一次又一次的嘗試探索中幼兒已經(jīng)學(xué)會積極地發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題，已經(jīng)使搭建活動看起來不是那么難了，班里幼兒最多 團結(jié)合作搭起18層紙杯，也是令所有幼兒非常吃驚的和興奮的，整 個活動都在其樂融融中度過。四、從平面到立體的改變大班幼兒抽象的邏輯思維開始萌芽，幼兒的立體思維模式開始形 成，從立體搭建活動中，幼兒可以體驗更多立體搭建形狀，及空間的 掌握，也由于空間是兒童最初感官的體認(rèn)，因此也達成空間的概念。平面的紙杯墻已經(jīng)不是問題了，那如果想打建房子那樣，從平面 到立體，幼兒們能否成功呢？幼兒通過借助桌子的四邊搭建城堡、還 能擺成不規(guī)那么型等等，充分發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力。整體立體的建構(gòu)，對幼兒整體性開展有很大的開