談?wù)劶?lì)性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、談?wù)劶?lì)性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評價(jià) 學(xué)生 自信一、激勵(lì)性評價(jià)的定義及類別激勵(lì)性評價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。它主要包括體態(tài)語中的手勢語、面目表情語、隨機(jī)用語、書信用語集中類別。（1）體態(tài)語中的手勢語是在激勵(lì)性評價(jià)中常常用到情感手勢。恰到好處的手勢可幫助教師表達(dá)對學(xué)生的情感，讓學(xué)生動(dòng)情，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。（2）面目表情語。通過人的面目表情，傳遞豐富的情感，可起到傳神、表情達(dá)意的作用。如：

2、在學(xué)生回答問題時(shí)，向?qū)W生投去信任的目光，并伴隨著鼓勵(lì)用語“別緊張”，可使學(xué)生在輕松愉悅中尋找問題的答案。（3）隨機(jī)用語。這種用語多是在遇到突發(fā)事件時(shí)，教師隨機(jī)采取的機(jī)敏靈活的用語。如：“今天你進(jìn)步太大了”（4）書信用語。這是我們采用形式最多最普遍的用語。它如涓涓流水，淌入學(xué)生的心田，起到潤物無聲的作用。我區(qū)教師開創(chuàng)的此類用語有：操行評語、作業(yè)評語、日記評語、考試評語、月評語、生日箴言、成長冊箴言、隨機(jī)評語、激勵(lì)式書信等。二、激勵(lì)性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。激勵(lì)性評價(jià)方法有多種表現(xiàn)方式，例如語言（口頭語言、書面語言）激勵(lì)性評價(jià)方法、分層激勵(lì)性評價(jià)方法、情感激勵(lì)性評價(jià)方法等。下面筆者結(jié)合初中英語

3、教學(xué)實(shí)際，具體談?wù)勥@三種方法在教學(xué)中的運(yùn)用。（一）語言激勵(lì)性評價(jià)方法在初中英語教學(xué)中的作用語言激勵(lì)性評價(jià)方法，就表現(xiàn)形式而言，包括即時(shí)評語、學(xué)科評語、作業(yè)評語、試卷評語、日（周）記評語等多種評語形式。如在課堂上我們常使用Very goodGoodOKWonderfulPerfect等激勵(lì)性的語言，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在批改學(xué)生的作業(yè)和課堂練習(xí)中，用ExcellentVery goodGoodAdequateNeed improvement五個(gè)等級評定，再加上How nice!How beautiful!等贊揚(yáng)的話語，對他們的成績和

4、態(tài)度給予評價(jià)和肯定。應(yīng)用該評價(jià)方法時(shí)，應(yīng)注意：其一，語言，提倡談心式的第二人稱，要尊重、真誠，切忌辭藻華麗，無針對性。其二，內(nèi)容要具體、明確，并能符合學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和興趣、愛好、特長以及獨(dú)特的行為方式、思維方式等。其三，結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“肯定加鼓勵(lì)”的模式。以肯定作為評語的切入點(diǎn)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主旋律。對學(xué)生的評價(jià)要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵(lì)中可以為學(xué)生找出他們所存在的問題，指出進(jìn)一步努力的方向，如：“你的這篇文章開頭兩段寫得很好，尤其是最后一段寫的更逼真！中間一段要是寫得再簡練一些會(huì)更好”。“你的這種表達(dá)方式很好，不過我覺得這樣表達(dá)更好一些（教師給一個(gè)建議性的示范）”。（二）分層激勵(lì)性評價(jià)方法

5、分層激勵(lì)性評價(jià)方法，是建立在尊重學(xué)生發(fā)展差異性基礎(chǔ)上的，按不同標(biāo)準(zhǔn)和等級進(jìn)行評價(jià)，使被評價(jià)者得到不同層次發(fā)展的評價(jià)方法。這種評價(jià)方法更注重學(xué)生發(fā)展的過程，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在同一個(gè)班級，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使發(fā)展水平較低的學(xué)生，因達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能得到好的發(fā)展性評判而失望，也會(huì)使發(fā)展水平較高的學(xué)生，因標(biāo)準(zhǔn)偏低，沒能展示自己的實(shí)際情況而不滿足。有的學(xué)生只處在第一層不自覺的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)（上課時(shí)根本不聽講，盡搞小動(dòng)作），有的學(xué)生則處在第三層自覺學(xué)習(xí)行為狀態(tài)（上課時(shí)認(rèn)真聽講，大膽設(shè)問，從不同的角度、層面考慮問題，尋求一題多解），對這樣的學(xué)生，就不能用同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自

6、的情況分層設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在較低階段的學(xué)生，要求不能過高，要讓他們從點(diǎn)滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層；對學(xué)習(xí)習(xí)慣處在較高層次的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求。另外，還可采用個(gè)體內(nèi)差異的評價(jià)方法，即將評價(jià)對象的現(xiàn)在與過去比較，或評價(jià)對象個(gè)體的一個(gè)方面與若干個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較，對評價(jià)對象發(fā)展的變化進(jìn)行評判。分層激勵(lì)性評價(jià)是一種以評價(jià)對象個(gè)體發(fā)展變化為參照點(diǎn)的評價(jià)類型，它不與其他對象作橫向比較，易于反映評價(jià)對象在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上發(fā)展變化的狀態(tài)。進(jìn)行分層激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，切忌不要用學(xué)習(xí)成績的高低作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步快慢的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)注意各科教師之間、教師與家長之間的協(xié)調(diào)配合；做為班主任應(yīng)保

7、持與各科教師及時(shí)溝通，最好為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣檔案，這樣可使每個(gè)學(xué)生在各自的水平上取得不斷進(jìn)步。班主任、各科教師、家長對學(xué)生的要求一定要一致，否則，學(xué)生會(huì)感到無所適從，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在我的教學(xué)過程中，對于處于第一層的同學(xué)，我經(jīng)常會(huì)用一些激勵(lì)性的語言來增強(qiáng)他們的自信。如“努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！”老師用“做一個(gè)堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵(lì)學(xué)生，反映了老師對學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵(lì)性語言能夠拉近師生間的距離?！?把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！”淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起

8、，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂“一屋不掃何以掃天下?！庇袝r(shí)一些簡單的語言也會(huì)起到意想不到的效果。如“你今天表現(xiàn)真不錯(cuò)?！薄拔矣X得你可以做的更好?！薄昂懿诲e(cuò)，繼續(xù)努力?！薄凹佑?！”“過去的不等于未來?！钡鹊?。對于處于第一層的同學(xué)，多數(shù)時(shí)候我是肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足，希望他們可以不斷的完善自己。如“你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！”這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Γ處熒朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才?！澳悴皇亲盥斆鞯模瑓s是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價(jià)時(shí)，學(xué)生能更清醒地

9、認(rèn)識(shí)自己，用“最有靈氣”不斷激勵(lì)自己，按著老師的話不斷努力。（三）情感激勵(lì)性評價(jià)方法每個(gè)學(xué)生都有自己的情感需要，教師用什么標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的好壞，不僅決定了教師對學(xué)生的態(tài)度，而且也直接影響到學(xué)生對教師的態(tài)度，所以情感性激勵(lì)評價(jià)方法對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言顯得尤為重要。這種評價(jià)方式，以肢體語言為最佳，如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。應(yīng)注意該評價(jià)方法產(chǎn)生良好作用的時(shí)機(jī)：一是受教育者的情感和思維進(jìn)入狀態(tài)；二是實(shí)施時(shí)的環(huán)境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評價(jià)者的心靈受到震顫，評價(jià)才會(huì)越真誠、越實(shí)在、越動(dòng)人、越有效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)我的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很棒時(shí)我都會(huì)豎起大拇指說：“你們是最棒的！”每到這時(shí)我可以從學(xué)生的眼中看到欣喜和自信。在隨后的整堂課上，學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)保持最佳的狀態(tài)?！案腥诵恼撸群跚?。”新課程呼喚平等，和諧的師生關(guān)系，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，學(xué)生才會(huì)喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)