閱讀興趣課題研究報告

1、-. z.提高小學生課外閱讀興趣的研究報告一、課題研究背景及意義高考改革的系列變化提示我們：今后得語文者得高考，語文在十二年的根底教育中、在中考和高考中相當重要。而語文的提高需要長期積累，得閱讀者方能得語文?，F(xiàn)代社會是一個閱讀型的社會，要求我們需要不斷的獲取信息，閱讀便是獲取信息的重要途徑。對于小學生而言，閱讀更是他們獲取信息的最根本和最簡便的的方法。這足以說明閱讀在語文教學中的重要，探索并完善閱讀教學體系，成為目前小學語文教育日益關(guān)注的問題。然而，我國小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，社會閱讀大環(huán)境差。第二，過重的課業(yè)負擔使學生疲于應付作業(yè)、考試和升學，沒有時間進展課外閱讀。第三

2、，學校、教師及家長缺乏對學生課外閱讀有效的引導與指導。因此，進展小學生課外閱讀方法的研究課題的研究是很有必要的。二、理論根底及依據(jù)：一行為主義理論二自主學習理論三人本主義心理學理論四建構(gòu)主義理論三、核心概念界定課外閱讀：課外閱讀是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡等進展學習的方式。課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充。就本課題而言，就是指通過教師的一系列教學策略的實施，激發(fā)起學生的課外閱讀興趣，進而提高閱讀能力和寫作水平，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對語文及其它學科的學習起到積極的促進作用，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面開展。四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述：五、研究目標及

3、內(nèi)容：一研究目標：1.總結(jié)出提高小學生課外閱讀興趣的方法。2.提高小學生的課外閱讀興趣和能力，促進其綜合素質(zhì)的全面開展。3.提高教師的業(yè)務能力，促進其教育教學方法與教育理念的改革與創(chuàng)新。(二)研究內(nèi)容：1、研究小學生應養(yǎng)成哪些良好的課外閱讀習慣和能力，制定出小學生課外閱讀的分級目標。2、探索出小學閱讀指導課的教學模式。3、總結(jié)出開展特色課外閱讀活動的經(jīng)歷。4、研究出對小學生課外閱讀進展有效評價的方法。六、研究對象及*圍以這些班級的閱讀教學活動為研究對象：2015級5班，2013級6班等為對象。七、研究方法與措施一研究方法1、文獻研究法:2、問卷調(diào)查法：3、行動研究法:4、經(jīng)歷總結(jié)法：二研究措施

4、1、設計調(diào)查問卷，認真調(diào)查，摸清現(xiàn)狀2、扎實開展研究，定期總結(jié)交流3、師生共讀，親子共讀，創(chuàng)立良好閱讀環(huán)境4、建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)七、研究成果課外閱讀的方法研究課題的研究時間為一年，取得的成果大致如下：一梳理出小學生課外閱讀的分級目標課題的實驗的對象涵蓋了低、中、高年級的孩子。每個年段的學生閱讀水平不一樣，應該給他們制定不同的閱讀目標，就分年段推薦了一些小學生課外閱讀讀物的書目，其中涵蓋了各類適合低、中、高年級學生閱讀的書籍，還有小學生必背的75首古詩詞推薦，小學生科普書目推薦等。明確了各年段學生應到達的閱讀目標，又有了適合他們閱讀的書籍，參與課題研究

5、的教師心中更加有數(shù)。每個學期都應該制定了符合本班實際的班級閱讀方案，扎實有效地引導學生進展課外閱讀。(二)探究出課內(nèi)外閱讀指導課的教學模式和教學策略1、探索出教材內(nèi)閱讀指導課的教學模式和策略，讓學生課內(nèi)得法，延伸課外(1)低年級操作策略有關(guān)專家指出，學生上小學一年級的時候，是閱讀能力開展的黃金時間。教師一定要抓住這個好時機，想方設法讓學生真正喜歡閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。具體做法：在拼音教學中，利用情境圖、音節(jié)、兒歌培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學習興趣在識字教學中，利用偏旁表義的特點，結(jié)合漢字的起源等，采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣探索閱讀課教學模式，引導學生學習整體閱讀一篇文章我們在實踐中發(fā)

6、現(xiàn)，閱讀一篇課文大致模式是學生字詞，讀通課文再讀課文，了解大意熟讀課文，模仿說話總結(jié)課文，積累語言。在模仿說話環(huán)節(jié)，還可以增加寫或畫的練習即讀寫繪，讓學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這種方法就可以讓學生遷移到課外閱讀中去。研究閱讀教學策略，教給學生簡單的閱讀方法2中年級操作策略學生們在低年級養(yǎng)成了良好的課內(nèi)外閱讀習慣，我們在中年級會進一步加以穩(wěn)固。更重要的是，我們在這一階段，結(jié)合課內(nèi)教學，教給學生更加系統(tǒng)的閱讀方法，并鼓勵學生試著運用到課外進展閱讀。探索課內(nèi)略讀課文的教學模式，教學生課外略讀文章我們通過研究局部略讀課文的學習方法，結(jié)合每篇略讀課文前面的課文導讀，歸納出四步閱讀法。即課前預習，

7、自學生字新詞閱讀課文，了解課文大意緊扣疑難，理解重點內(nèi)容課后延伸，積累好詞佳句。這種方法尤其適合閱讀寫人記事類文章。學生們在進展課外閱讀時，面對只需略讀的文章，就完全可以運用這四步閱讀法。當然也要做小小的修改。如改為初讀文章，弄懂生字新詞再讀文章，理解文章大意解答疑難，理解重點內(nèi)容讀后延伸，積累好詞佳句。這樣，學生會大大提高課外閱讀的實效，盡管起初讀一篇文章可能會慢一些，但讀一篇算一篇，比起囫圇吞棗地讀很多篇文章，可謂事半功倍。用批讀文教給批注方法，讓學生課外精讀文章教師要引導學生學會關(guān)注文章中運用的各種修辭手法，寫用了這種修辭手法的好處；抓住文章中反復出現(xiàn)的詞句即文章線索，寫出自己的疑問或感

8、受；抓住描寫美景的精彩句段，想象描繪的畫面；抓住一些不容易理解的重點詞句、甚至一些特殊的標點符號質(zhì)疑并解答；圍繞課文題目，提出心中想知道的問題此后，當學生們在課內(nèi)或課外獨立閱讀各種需精讀的文章時，只要讀到一些觸動自己的句子，就會習慣性地在旁邊寫出自己的體會或感受。實踐證明，學生在文章中圈點勾畫、批注感受的能力增強后，閱讀理解能力也有了很大的提高。探索古詩的教學策略，鼓勵學生課外閱讀更多古詩文通過研究，我們覺得古詩教學也是有規(guī)律可循的。我們把它簡單歸納為古詩教學五步法：交流資料，了解詩人經(jīng)歷及其詩歌的特點朗讀古詩，讀準詩歌的字音及停頓理解詩意，體會詩歌描繪的意境想象畫面，摹仿詩歌的規(guī)律寫話課外拓

9、展，閱讀詩人其他作品或其他詩人同類型詩歌。同時，我們結(jié)合讀讀背背日積月累中出現(xiàn)的古詩文或成語，除了引導學生理解這句話的意思，還讓學生了解這些名句各出自哪些文章。然后我們出示原文或原詩，請學生們讀一讀，并借助注釋或查字典，試著自己去理解詩文章的意思。最后，把該文章積累在好詞佳句本上。3高年級操作策略學生們經(jīng)過四年的學習，閱讀能力已經(jīng)有了很大的提升。在高年級，我們課題組的教師開場引導學生閱讀一整本書，并適當教給他們一些閱讀的方法。同時，結(jié)合教材中出現(xiàn)的文言文，鼓勵學生課外閱讀更多的文言文作品。以文學經(jīng)典節(jié)選這類課文為引子，研究其教學模式，激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)文學經(jīng)典的興趣例如，人教版四年級下冊的普

10、羅米修斯這篇課文，就是根據(jù)希臘神話中的普羅米修斯這個故事改編的。我們覺得這篇課文適合當引子來教。我們在備課時，把希臘神話原文中的其它故事情節(jié)整合成兩個小故事普羅米修斯創(chuàng)造人類人和神的聚會，納入進課堂教學中來，以幫助學生更全面地了解主人公普羅米修斯的性格特征。探索文言文的教學模式，教學生閱讀文言文的方法，鼓勵他們課后閱讀更多的文言文作品在教學文言文楊氏之子學弈兩小兒辯日伯牙絕弦時，我們把中年級的古詩教學五步法作了適當調(diào)整，變?yōu)楦吣昙壩难晕膶W習五步法：收集資料，了解文章的出處以及作者朗讀古文，讀準文章的停頓及韻味理解文意，體會文章表達的情感結(jié)合實際，摹仿文言文的規(guī)律寫話課外拓展，閱讀其它文言文作品

11、。例如，我們在上人教版六年級上冊的伯牙絕弦這篇文言文時，就是這樣做的。上完課后，我們趁熱打鐵，鼓勵學生們自己去閱讀一些淺顯的文言文作品。如我們曾推薦學生們閱讀*人買履、李將軍列傳、愛蓮說、*樓記、陋室銘桃花源記等，還嘗試閱讀論語、世說新語莊子列子.湯問中的一些內(nèi)容。3結(jié)合教材中的梗概教學，教學生閱讀整本書的方法，鼓勵他們課外讀完整本書我們根據(jù)課外閱讀分級目標的要求，要高學生要開場讀整本的書。其實，很多學生實際讀過的中外名著遠不止2、3本。如何對整本書進展閱讀，我們也在課堂上對學生進展了指導。人教版六年級下冊有兩篇很有意思的課文：魯濱孫漂流記和湯姆.索亞歷險記。這兩篇課文都是由故事梗概和精彩片段

12、組成的。我們深入研究了這兩篇課文的教學，教給學生閱讀整本書的方法，鼓勵他們課后閱讀整本書。我們把教學分為五個板塊：一、提醒課題，了解該書的作者及寫作背景；二、閱讀故事梗概，提煉與梳理主要情節(jié)，初步感悟人物形象；三、對應梗概和精彩片段，弄清二者是整體與局部的關(guān)系；四、細致閱讀精彩片段，進一步體會人物形象；四、后續(xù)閱讀指導，鼓勵學生課外閱讀整本書，并用班會的時間召開讀這兩本書后的交流會。2、研究教材外閱讀指導課的教學模式和策略，結(jié)合群文閱讀，讓學生課外運用、提高實效1低年級操作策略：以繪本、童詩等閱讀為主，重在激發(fā)學生興趣例如，執(zhí)教低年級的教師上過一節(jié)繪本閱讀指導課蚯蚓的日記，教給學生閱讀繪本的方

13、法，引導學生從中體會和想象蚯蚓在不同時間發(fā)生的不同故事，并學著續(xù)編故事。課后，教師又推薦小朋友們自己閱讀你看起來好似很好吃猜猜我有多愛你等繪本，并鼓勵孩子們和家長一起自己制作繪本。2中年級操作策略：以童話、寓言、神話等閱讀為主，重在方法的指導教師的閱讀指導課的教學模式為：一游戲引入。先從整體入手，讓孩子們對故事有個總體的印象。二走進故事，體會想象的魅力。在此處，教師精心設計了三個教學環(huán)節(jié)，即讓學生品讀想象、模仿想象、創(chuàng)作想象，讓學生在感受故事人物的同時，也感受到學習的輕松與快樂，還體會到了想象的魅力。三、總結(jié)延伸。學完這個童話故事，教師還向孩子們推薦了金波爺爺?shù)钠渌髌?，如無聲的陽光、花瓣兒魚

14、、尋找幸運的花瓣兒等。上了這堂課后，學生們瘋狂地愛上了金波寫的童話，掀起了一股童話熱3高年級操作策略：以優(yōu)秀兒童文學作品、經(jīng)典名著等閱讀為主，重在形成良好的課外閱讀習慣指導課的教學模式為：一、激趣導入，明確目標：二、初讀四篇文章，了解幾個故事的節(jié)點。三、品讀文章的節(jié)點情節(jié)，了解主人公進入節(jié)點的方式，并進展比擬。四、再讀四個故事，找到小說的敘事密碼。五、從讀中學寫，鼓勵學生自己創(chuàng)編夢想故事。我們在五年級二、三、四班都上了這堂課，學生們非常很感興趣，上課發(fā)言十分踴躍，由此也在本年級掀起了一股夢想小說熱?？偟恼f來，高年級的課外閱讀指導課，要重在引導學生形成并穩(wěn)固良好的閱讀習慣。三開展了豐富多彩的閱讀

15、實踐活動，調(diào)動學生的課外閱讀興趣1、開展與閱讀有關(guān)的少先隊活動例如：閱讀交流會、故事會、演講比賽、讀書征文比賽等等。2、開展為班級捐借書本活動3、開展午間誦讀、課前誦讀活動4、開展親子閱讀活動，家校形成合力5、下載有聲閱讀資源，開展有聲閱讀活動如用喜馬拉雅fm、考拉fm等，都可以下載許多有聲閱讀資源。四制定出鼓勵性評價機制，使學生的閱讀穩(wěn)定、持久1、設計出不同年級的閱讀記錄卡，保證學生每天閱讀有實效教低年級的教師，就采用了親子共讀記錄。我們打算改良何教師的做法，單獨制作一*閱讀表，天天發(fā)給學生和家長填寫，其中包含主要內(nèi)容和好詞好句積累，然后把一學期的閱讀表裝訂成一本，作為孩子的成長記錄資料，這

16、樣讓學生和家長更有閱讀的成就感。中年級的教師，也制定了適合自己班級學生的閱讀卡表格附本文后。她的小學中年級學生閱讀卡中，有閱讀日期、閱讀書目、我最喜歡的、家長評價這些內(nèi)容。在我最喜歡的一欄中，學生可以填寫自己喜歡的故事情節(jié)，也可以抄寫文中的好詞佳句，還可以談談自己喜歡的故事中的人物我們建議楊教師在她的閱讀卡中，參加了主要內(nèi)容一欄。高年級我們設置了一*小學高年級每日閱讀記錄卡和小學高年級每月閱讀記錄卡，也叫小學高年級假期閱讀記錄卡表格附本文后。這*表格包含了：作者介紹、主要內(nèi)容、讓人印象深刻的幾個小故事或幾個精彩的情節(jié)、讓你印象深刻的幾個人物形象、好詞佳句摘抄、讀書心得體會類似于讀后感。2、表揚

17、宣傳閱讀典型，穩(wěn)固學生閱讀熱情針對學生進展閱讀的情況，我們經(jīng)常開展各種評比。通過評選故事大王、書香少年等獎項，并發(fā)給他們獎狀。學生們的閱讀積極性得到極大鼓勵。八、研究影響與效果一學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，效果顯著。絕大多數(shù)學生已逐步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，學生閱讀興趣與開展課外閱讀的動機均比課題研究前有很大的提高；第二，學生每天的閱讀時間遠遠超過課題研究前，閱讀已成為了一種習慣，閱讀的時間和數(shù)量也不斷增加；第三，課題研究開展后，學生喜歡的書籍類型由童話類、報紙雜志、卡通漫畫類書籍轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒀?、成語故事類，中外名著類及科普知識類等經(jīng)典、有價值的書籍；第四，開展研究后，學生的閱讀習慣總體比研究前好很多，許多學生書包里隨時都有課外書，有隨時、隨地閱讀的好習慣；第五，通過課題研究活動，大多數(shù)學生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，在閱讀中能做到了圈點批注、邊讀邊思考想象等，學會了良好的閱讀方法；第六，開展課題研究后，多數(shù)學