《誦讀經(jīng)典,傳承中華美德》古詩文誦讀結題總結

1、誦讀經(jīng)典，傳承中華美德古詩文誦讀結題總結南胃小學陳樹蘭古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，在提高學生的思想及文學素養(yǎng)上，都有著不可替代的作用。三年來我校開展了“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德引導小學生古詩詞積累的實踐研究”為課題的研究活動。主要目的有：1讓學生在廣泛誦讀經(jīng)典古詩文的翰墨筆歌中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和優(yōu)秀人文營養(yǎng)；、在深入研究古詩文誦讀價值的基礎上，通過課題研討，開展誦讀策略的定位，構建誦讀策略的具有可行性的操作模式；、開展古詩文誦讀創(chuàng)新教學實踐活動，凝聚多樣性的古詩文課堂教學校本研究資源，提高學生的思想素質與語文素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，彰顯書香校園的特色。中國的

2、古詩文歷史悠久，源遠流長。自古以來就有詩教傳統(tǒng)。詩詞具有弘揚民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)，拓展學生的思維的想象空間等作用。新課程總目標要求學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)”，充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，對年級學生提出背誦古今優(yōu)秀詩文篇（段）的要求。其中，各學段還有具體的數(shù)與量的要求。課程標準還給小學年級明確推薦了詳細的古詩文（篇）目錄。可見，新課程需要我們把古詩文誦讀作為一個重要的發(fā)展點。讓學生從小誦讀中華詩詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，在其中感悟千姿百態(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學著用手中的筆去描繪心中的感想，放飛童年的希望，是一件十分有

3、意義的事情。少年兒童是記憶的黃金時代，有選擇地讓他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風范，熏陶我們的學生，引入圣賢的智慧教導稟性淳樸的孩子，日積月累，就會“少年若天成，習慣成自然”，必將奠定孩子一生融入社會、事業(yè)有成、感受幸福的基礎。從學校德育工作視角分析，學校加強未成年人的道德建設，把學校建設成為中華美德傳承與創(chuàng)建的基地是時代的呼喚，經(jīng)典古詩文誦讀是德育工程中的一種有效途徑。因此基于以上一些思考，我校堅定了把古詩文誦讀作為特色項目，提出了開展“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德引導小學生古詩詞積累的實踐研究”為課題的研究活動。一、課題研究的目標()通過研究、實踐，尋求易于調動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效

4、果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。()通過研究、實踐，探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，促進學生“誦讀生活化”。()通過研究探索，尋求古詩文誦讀的創(chuàng)新教學方法，總結出有效性的誦讀策略基本模型。()以誦讀為突破口，探索特色辦學和實施素質教育的有效途徑，構建書香校園，為孩子終身發(fā)展奠定人文底色。二、課題研究的基本內容()開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，在實踐中研究誦讀策略。()科學選擇教材，定制“最有價值的書”，各班根據(jù)學生的基礎水平，心理和年齡特征，自選篇目，結合學生的課外讀物選本組織教學，及時交流經(jīng)驗，提出問題探討，總結與提升有效性策略。()各班開設誦讀課，

5、各班主任定時檢查誦讀情況。()開展古詩文誦讀校本教研專題活動，舉辦教學研討課、示范觀摩課和互動研討會。三、課題研究的基本情況()研究隊伍：課題組負責人鎮(zhèn)中心小學羅冬梅主任擔任，以語文教師為主體的研究組，參與本課題的業(yè)務指導和決策工作。本課題從年月開題到年月結束，分三個研究階段：年月年月為準備階段，這一階段的主要工作是：調查了解各班古詩文誦讀現(xiàn)狀，向老師、學生及家長發(fā)出倡議；根據(jù)調研情況進行分析，構建經(jīng)典古詩文誦讀的策略，制定經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤人生。年月至年月為全面實施階段。這一階段的主要工作是：()各班根據(jù)實施方案結合本班實際制訂班級行動計劃；()開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，尋找誦讀的

6、最佳途徑與方式；3開設古詩文誦讀校本課程，有效選擇教材并了解學生對教材的適應度和需求狀況；（）堅持每天誦讀分鐘，課前三分鐘的古詩文誦讀制度，每班開設一節(jié)古詩文誦讀校本課程教學；（）每學期定期開展古詩文競賽或匯演等活動；（）對研究實驗工作進行階段性評價，針對誦讀實踐中的關鍵問題與困惑開展研究，對現(xiàn)有策略進行必要的整改。年月進入總結階段。這一階段的主要工作是：（）總結誦讀經(jīng)典（）撰寫課題結題報告并進行學術成果交流。四、課題研究實驗的主要做法與比較成功的經(jīng)驗1科學選擇內容，分層設定誦讀目標。課題組在制定方案的過程中，針對各年級學生不同的年齡，不同的知識基礎，不同的心理特征和不同的班情，制訂切實可行的

7、操作計劃，做到針對性、目的性、有效性和可行性。低年級組遵循“誦讀經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側重“大量誦讀，讀入語境，感受情境”的原則。2營造誦讀環(huán)境，構建誦讀機制為營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀情趣，學校將誦讀活動納入學校日常工作，列入書香校園創(chuàng)建工作的規(guī)劃之中。學校在課題組的建議下，加強了校園文化建設：（）制作“經(jīng)典誦讀”的宣傳牌于教學樓道的墻上，讓學生抬頭可見，謹記于心；（）設立展示欄，各班出專題板報和手抄報，分享誦讀成果；（）打造班級文化，各班教室張貼名詩佳句，辦“古詩文園地”，開辟“每天積累一點點”、“每周一誦”等主題活動；（）“紅領巾廣播站”開展“經(jīng)典古詩文”專題、或

8、吟誦或交流，呈現(xiàn)詩韻飄香的校園景象。（）學校青年教師每天書寫的以古詩詞為內容的書法作品張貼在辦公室外，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，體現(xiàn)了“環(huán)境即教育”的教育理念。為使古詩文誦讀文本拓展延伸，我們鼓勵學生自己購買古典書籍，指導學生根據(jù)自己的特點認真選購適合于自己的“有價值的書”。一、二年級以小學生必背古詩詞為主，配以三字經(jīng)、四年級以小學生必背古詩詞為主，配以唐詩三百首、宋詞若干篇目；五、六年級以唐詩三百首為主，配以宋詞、古文觀止、毛主席詩詞若干篇目。古詩文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學生學習的興趣，為厚積簿發(fā)打下了堅實的基礎。3以活動為載體，以賽事促提高。多樣性的活動才會賦予誦讀生命力。在語文

9、組的策劃下，學校開展了多種誦讀活動。一是開展制度化、課程化的早晚吟誦活動，如早讀，課前三分鐘的誦讀，晚上背誦積累一首古詩或一句詩詞名句；二是倡議老師與家長支持并積極參與活動，建議開展“師生共讀一首詩”、“親子共讀一本書”的誦讀活動，倡導在家長指導下幫助孩子制訂誦讀計劃；三是把“唱、舞、演”作為深化誦讀的一種重要形式，開展各種賽事活動，如：我校少先隊輔導員指導學生以感恩為主題，開展了豐富多樣歌舞活動，如：跪羊圖悠揚的舞曲，使學生感受到母愛的偉大，懂得如何感恩父母、回報父母。再如春曉、憫農(nóng)等歌舞得到中心小學師生們的一致好評。我校參加的古詩文誦讀比賽，古詩文手抄報評比，詩配畫等作品等，收獲不少，采集

10、本一等獎一人，二等獎三人，三等獎一人。詩配畫一等獎一人,二等獎二人，三等獎四人。手抄報二等獎一人，三等獎四人。通過活動挖掘了學生的潛能，激發(fā)了學生主動學習積累詩詞的熱情。學校還隆重舉辦了一次主題為“經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤人生”的慶六一古詩文誦讀活動?；顒又校湍昙壨瑢W以活潑可愛的形式誦讀了經(jīng)典的傳統(tǒng)兒童啟蒙教材三字經(jīng)。中年級學生繪聲繪色地誦讀村居，小兒垂釣等，仿佛已身在其中，興趣盎然。高年級學生聞官軍收河南河北、示兒沢滿江紅等愛國詩詞的誦讀將活動推向高潮。形式多樣的誦讀引領孩子們一起走進了詩的世界，過了一個充滿詩意的節(jié)日。誦讀中我們發(fā)現(xiàn)，當我們站到民族文化的高度來審視誦讀活動時，古詩文誦讀自身旺

11、盛的生命力便蓬勃地展現(xiàn)在我們面前。4深入開展經(jīng)典古詩文課堂教學的校本研究活動課題組老師既有自身的教學任務，同時又要充當孩子們的誦讀經(jīng)典的引領者。為了不增加教師的負擔，學校決定走課題研究與課堂教研結合之路。通過古詩文教學，暢談誦讀心得，總結誦讀經(jīng)驗。我校語文教師是一支團結協(xié)作、善思樂學的教師團隊，教師的精心呵護，學生養(yǎng)成誦讀的習慣，古詩朗朗上口，古文韻味十足，似乎個個都是孔子的得意門生，誦讀之聲蔚然成風。5研究性學習促成果“古詩文誦讀”應走研究性學習之路。“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”站在育人高度，我們感到古詩文誦讀研究應深入到那些詩人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環(huán)境，去了

12、解當時當?shù)氐臍v史、地理、社會、科學知識，去了解他們成長歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識的智慧。而這一切，應由學生通過自己的研究去解決。三年來，我校老師在學生積累詩詞的基礎上不斷挖掘學生潛能，拓展學生的閱讀空間。學生在老師的指導下，根據(jù)自己的喜好，選擇詩人、詞人或某類詩詞，不斷積累，形成自己的采集本。在實踐中，同學們感到自己的視野開闊了，知識豐富了，千百年前的詩人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來，許多同學將自己的研究成果寫成了一篇篇文章，學生的綜合素質全面提高。五、問題、困惑與反思開展經(jīng)典古詩文誦讀的課題研究，我們取得了一定的成績，但同時也有不少問題與困惑。1在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，學生間

13、的差異比較明顯，如何讓所有的教師和學生都能積極參與到每一項活動中來；怎樣使古詩文誦讀活動更豐富、有突破，更具個性，從而使學生人文素養(yǎng)不斷提升；如何使古詩文誦讀活動與其他學科更好地融合，充分整合各學科之間可以交互的學習資源，使學生的素養(yǎng)在更廣泛的領域得以發(fā)展等，這些都是值得我們進一步研究探索的問題。2自主誦讀古詩在不同的程度上影響古詩的理解。學生自主學習古詩、背誦古詩往往基于字面上的熟悉，對于詩的內涵理解較淺。有的學生認為自己已經(jīng)會背誦了，在課堂教學時忽視對古詩意思的理解。如何在自主誦讀中強化古詩學習的效果，需要我們進一步研究。如何選擇更為經(jīng)典的古詩文，并對詩詞分類背誦，需要進一步指導改進。3實

14、踐證明研究性學習是十分可行的，但如何推廣開來形成共識，如何在古詩文誦讀過程中形成普遍意義的研究性學習策略；在以小組學習的過程中如何進行內容、方法等的微觀調控；如何處理歷史與文學的關系問題等還值得探究。、根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，最大問題在于應試教育的觀點依然根深蒂固，尤其是試卷的命題改革力度不大，往往逼著教師圍繞著課本中的知識點進行機械性的強化訓練，從而制約了古詩文誦讀的深入開展，往往會導致經(jīng)典古詩文誦讀的途徑與策略失去生命機制。因此，建立科學、客觀的教學評價制度迫在眉睫。5今后課題研究的方向：充分運用網(wǎng)絡資源，在更高的領域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結合，培養(yǎng)學生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；不斷完善古詩文校本教材，使這一課題的研究以校本課程的形態(tài)得以延