打造優(yōu)秀學(xué)校文化提升學(xué)校生活質(zhì)量ppt課件

1、打造優(yōu)秀學(xué)校文化 提升學(xué)校生活質(zhì)量魯東大學(xué) 張香蘭 xlzh1204163.思索：1.您管理的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校？2.您的學(xué)校文化有什么特征？3.您在學(xué)校文化建立方面是如何做的？學(xué)校管理的普通途徑：從“魅力指點(diǎn)或人格指點(diǎn)到“文化指點(diǎn) 。.一、學(xué)校文化的內(nèi)涵一文化的概念英國(guó)文化人類學(xué)開創(chuàng)人泰勒：“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)說(shuō)，乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、品德、法律、風(fēng)俗和任何人作為一名社會(huì)成員而獲得的才干和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜的整體。.美國(guó)學(xué)者菲利普巴格比：文化是“內(nèi)在的和外在的行為方式?？死撕椋何幕唤缍椤皻v史上所發(fā)明的生存方式的系統(tǒng)，既包括顯型方式又包括隱型方式；它具有為整個(gè)群體共享

2、的傾向，或是在一定時(shí)期中為群體的特定部分所共享。.文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，它包含了人類的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、品德、風(fēng)俗、生活方式、行為方式以及人類發(fā)明的物質(zhì)環(huán)境。文化是培育人的精神質(zhì)量的重要力量。 特定的文化氣氛可以決議人的思想和行為。.二學(xué)校文化臺(tái)灣的張振成(1999)以為學(xué)校文化是指學(xué)校成員共同的信仰、期望、信心、行為形狀和價(jià)值觀。我國(guó)學(xué)者俞國(guó)良以為“學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化景象，是以師生價(jià)值觀學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)為中心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)方式和物質(zhì)形狀。包括學(xué)校的教育目的、校園環(huán)境、校園思潮、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及學(xué)校教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設(shè)備、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的制度

3、規(guī)范、人財(cái)物管理等內(nèi)容。但學(xué)校文化的主要內(nèi)容是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所構(gòu)成的共同的價(jià)值觀念。.鄭金洲以為，學(xué)校文化是“學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式；“學(xué)校文化指校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形狀。綜合看，學(xué)校文化是“學(xué)校群體成員處置周圍事情的方式，包括群體的目的、期望、認(rèn)同和習(xí)慣。表現(xiàn)為學(xué)校群體成員的生活方式，因此構(gòu)成不同的亞文化：教師文化、學(xué)生文化、學(xué)校管理者的文化、課程文化、課堂文化等等。.按學(xué)校文化的構(gòu)造程度可以分為普通學(xué)校、規(guī)范校、特征學(xué)校和品牌學(xué)校, 其開展過(guò)程如下圖:普通學(xué)校學(xué)校制度與學(xué)?；\統(tǒng)規(guī)范規(guī)范校精神文化與制度行為文化變革特征學(xué)校教育

4、價(jià)值觀與精神文化創(chuàng)新品牌學(xué)校.二、學(xué)校文化的構(gòu)造一按表現(xiàn)分：按照文化的表現(xiàn)方式可以分為顯性文化與隱性文化。顯性文化包括學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校組織原那么、學(xué)校制度、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校管理行為；隱性文化包括：學(xué)校管理觀念、學(xué)校價(jià)值觀念、學(xué)校運(yùn)營(yíng)思想、學(xué)校整體目的、學(xué)校精神、學(xué)校品德。.一按層次分學(xué)校文化分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。淺層面文化：物質(zhì)文化“器：學(xué)校建筑、校園布置、教室布置等學(xué)校文化中層面文化：制度文化“規(guī)范 包括學(xué)校組織與干部制度、教師教育與管理制度、課程與教學(xué)制度、學(xué)生活動(dòng)與管理制度、學(xué)校資源建立與管理制度等深層面文化：精神文化“價(jià)值觀念.理念思想文化,它包括辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、教育思想、

5、管理思想、價(jià)值觀念、思想方式、學(xué)生觀、師生觀等。人際心思文化,它包括師生關(guān)系、教師人際關(guān)系、班級(jí)人際關(guān)系、學(xué)生的考試心思、教師的職業(yè)心態(tài)等;行為習(xí)慣文化,它包括教師的任務(wù)行為與習(xí)慣、學(xué)生的生活行為與習(xí)慣、指點(diǎn)的管理行為與習(xí)慣等。.三、學(xué)校文化自我診斷和普通問(wèn)題一學(xué)校文化自我診斷的切入點(diǎn)、方法和步驟1.學(xué)校文化自我診斷的切入點(diǎn)1自我診斷從司空見慣的行為、景象入手比如：在教學(xué)方面，教師怎樣備課、怎樣上課、怎樣布置作業(yè)修正作業(yè)等；在評(píng)課方面，教師對(duì)待評(píng)課的態(tài)度，評(píng)課的方式，評(píng)課的重點(diǎn)話題，評(píng)課的詳細(xì)過(guò)程，評(píng)課的規(guī)范。 .在班主任與學(xué)生的關(guān)系方面，班委會(huì)的產(chǎn)生,班級(jí)問(wèn)題的處置,教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,班主任

6、與任課教師的聯(lián)絡(luò),班級(jí)中的主題教育活動(dòng)。在教師學(xué)習(xí)進(jìn)修與學(xué)校開展的關(guān)系方面，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修與學(xué)校開展關(guān)系的處置以及與學(xué)生生長(zhǎng)需求關(guān)系的處置，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的方式和規(guī)范。在教職工人際關(guān)系方面，干部之間的關(guān)系 ,教師之間的關(guān)系，干部與教師的關(guān)系.2詳細(xì)確定行為、景象的切入點(diǎn)與他人比較。切入點(diǎn)是 “同類任務(wù)的不同組織文化背景。處理任務(wù)困難。切入點(diǎn)是“處理面臨的新問(wèn)題的過(guò)程?？偨Y(jié)勝利閱歷。切入點(diǎn)是 “認(rèn)識(shí)勝利。.二學(xué)校文化自我診斷的根本方法自我診斷的根本方法是集資料法、座談法、訪談法、察看法等于一體的綜合調(diào)查法。文本分析法：相關(guān)制度和管理文獻(xiàn)、教師個(gè)人情況記錄等。座談法：教師、學(xué)生。了解教師、學(xué)生較為一致

7、的行為方式和思想觀念等。訪談法：訪談法是對(duì)個(gè)人進(jìn)展深化了解。.三學(xué)校文化自我診斷的步驟1設(shè)計(jì)自我診斷方案方案的詳細(xì)內(nèi)容包括：診斷標(biāo)題、診斷目的、診斷內(nèi)容、診斷對(duì)象、診斷“六步法的詳細(xì)操作、診斷方法、獲取資料的根本要求、診斷時(shí)間及過(guò)程、完成診斷報(bào)告的時(shí)間等。.實(shí)施自我診斷方案“六步法第一步：我們是怎樣 ？我們是怎樣備課的？我們是怎樣評(píng)課的？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？我們是怎樣交往的？我們是怎樣管理班級(jí)的？.第二步：我們?yōu)槭裁磿?huì) ？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣備課？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣評(píng)課？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣交往？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣管理班級(jí)？分析其內(nèi)隱規(guī)矩組織成員曾經(jīng)接受的習(xí)以為常的做事方式；分析其內(nèi)隱

8、概念人們做事方式中表達(dá)的對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的價(jià)值判別。分析其組織制度.第三步：這樣 ，我們覺得 這樣備課，我們覺得 這樣評(píng)課，我們覺得 這樣學(xué)習(xí)，我們覺得 這樣交往，我們覺得 這樣管理班級(jí)，我們覺得 對(duì)不同覺得的喚醒；對(duì)行為目的和價(jià)值判別的喚醒；對(duì)盼望和追求的喚醒。.第四步：我們還可以怎樣 ？我們還可以怎樣備課？我們還可以怎樣評(píng)課？我們還可以怎樣學(xué)習(xí)？我們還可以怎樣交往？我們還可以怎樣管理班級(jí)？鼓勵(lì)成員一同參與組織的深度變革：內(nèi)隱規(guī)矩和內(nèi)隱概念的變革。.第五步：我們 可以從什么地方開場(chǎng)改？我們的備課可以從什么地方開場(chǎng)改？我們的評(píng)課可以從什么地方開場(chǎng)改？我們的學(xué)習(xí)可以從什么地方開場(chǎng)改？我們的交往可以從

9、什么地方開場(chǎng)改？我們的班級(jí)管理可以從什么地方開場(chǎng)改？立足本校實(shí)踐，改動(dòng)行為.第六步：變革. 我們需求組織給予什么支持？變革備課，我們需求組織給予什么支持？變革評(píng)課，我們需求組織給予什么支持？變革學(xué)習(xí)，我們需求組織給予什么支持？變革交往，我們需求組織給予什么支持？變革班級(jí)管理，我們需求組織給予什么支持？ 變革行為變革組織 前三個(gè)步驟提示了學(xué)?！皩?shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)中的組織，第四步描畫“理想中的組織，第五、六兩步構(gòu)建出“自主選擇的、可實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)的新組織。.整理和分析資料表一：行為察看記錄時(shí)間地點(diǎn)教師行為學(xué)生的行為初步分析.表二：訪談或座談?dòng)涗洭F(xiàn)狀是什么為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？您在這種現(xiàn)狀中的感受？還想怎樣做？從什么

10、地方做起？需要組織給予什么支持？被訪談?wù)呋蜃務(wù)咴L問(wèn)者的分析.撰寫學(xué)校文化自我診斷報(bào)告診斷的主要行為景象。管理者對(duì)行為景象的察看和描畫。對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理人員進(jìn)展訪談或座談的內(nèi)容及結(jié)論。將管理者客觀了解中的組織、學(xué)校文本規(guī)定中的組織、實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)中的組織以及被管理者客觀愿望中的組織“懸掛起來(lái)，找出它們之間的差別。對(duì)行為的緣由及組織文化作出分析。在此根底上，提出組織變革的切入點(diǎn)和詳細(xì)的管理安排。.學(xué)校文化存在的普通問(wèn)題一注重物質(zhì)文化建立,忽視精神文化建立二注重傳承,缺乏創(chuàng)新和開展三缺乏個(gè)性與特征四整體性和系統(tǒng)性有待加強(qiáng).四、學(xué)校文化建立的途徑一 學(xué)校文化建立的中心構(gòu)建精神文化系統(tǒng)A 小學(xué)秉承“

11、人本、科技、生活的辦學(xué)理念，將科技教育確立為學(xué)校的辦學(xué)特征，努力把學(xué)校打呵斥“書香花苑，科技樂(lè)苑，精神家苑，著力培育根底扎實(shí)、視野開闊，具有高尚情操、獨(dú)立思索才干和動(dòng)手才干，劇烈愛國(guó)精神和競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才，塑造學(xué)校“科技長(zhǎng)安，愛心花苑的教育品牌。并將學(xué)校使命定位為：呵護(hù)純真，啟迪智慧，放飛理想。學(xué)校精神包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。學(xué)校校訓(xùn)是：極高明之道，盡精微之本；校風(fēng)是：和合，精進(jìn)；教風(fēng)是：犢情，臻教；學(xué)風(fēng)是：達(dá)智，悟行。.江蘇南通天星湖中學(xué)：“誠(chéng)和的校訓(xùn)，?！罢\(chéng)是真實(shí)無(wú)妄，不欺不偽，言行一致，重諾守信； “和即人與社會(huì)調(diào)和，人與自然調(diào)和，人本身心智調(diào)和。辦學(xué)理念是：“包容共生、人本情

12、懷、文化奠基、學(xué)術(shù)導(dǎo)航這一理念，辦學(xué)目的是：“體貌謙恭、學(xué)養(yǎng)厚重、胸襟曠達(dá)、志趣悠遠(yuǎn)。.深度把握學(xué)校的背景：比如學(xué)校的社區(qū)環(huán)境該區(qū)的教育情況、學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境學(xué)校的地理位置及學(xué)校內(nèi)人詳細(xì)物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件師資情況、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校的辦學(xué)歷史等確立學(xué)校的開展目的：表達(dá)為學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、詳細(xì)的辦學(xué)目的、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。并保證全員對(duì)學(xué)校開展目的有一致的認(rèn)識(shí)。一個(gè)企業(yè)老總曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想說(shuō)的是 100%，能被人聽到的只需 80%；被了解的能夠只需 60%；被接受的能夠只需 40%；按照去做的能夠只需 20%。.二 健全學(xué)校制度，確保制度與新型理念的協(xié)調(diào)比如：教師評(píng)價(jià)制度、教師競(jìng)聘制度校首席教

13、師評(píng)聘：教師的諾貝爾獎(jiǎng)1首席教師的評(píng)聘條件1學(xué)科首席教師必需愛崗敬業(yè)、勤于思索，從事本學(xué)科教學(xué)任務(wù) 6 年以上，不受年齡和現(xiàn)有職稱限制，并是本學(xué)科教育領(lǐng)域中的最優(yōu)秀者，被評(píng)為市級(jí)以上骨干教師。2教學(xué)根本功過(guò)硬并在國(guó)家、省、市、區(qū)獲綜合獎(jiǎng)勵(lì)，如：被評(píng)為市級(jí)以上十佳、教學(xué)能手、新秀，并多次做過(guò)市級(jí)以上公開課、觀摩課、示范課，并得到一致好評(píng)，教育教學(xué)閱歷在市級(jí)以上范圍內(nèi)交流推行。3所教學(xué)科的教學(xué)程度必需得到市級(jí)以上教育教學(xué)主管部門的認(rèn)可，且教學(xué)成果列本學(xué)科之首，并有很高的科研、教研程度，至少參與一項(xiàng)課題研討并獲得結(jié)題或獲獎(jiǎng)，多年有 12 篇論文在市級(jí)以上刊物上發(fā)表或在市級(jí)以上教研會(huì)上交流。.4能把握

14、教育教學(xué)改革的方向，知曉所教學(xué)科各年級(jí)教材，教學(xué)方法有本人的特征，在教育教學(xué)中能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)藝術(shù)和效果得到同行的公認(rèn)和好評(píng)。5多次承當(dāng)指點(diǎn)青年教師的義務(wù)，在提高青年教師的思想、文化和教育教學(xué)方面獲得顯著的成果，所指點(diǎn)的青年教師獲區(qū)以上獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)是年薪三萬(wàn)元.教師的立功授獎(jiǎng)：一、 任課教師立功條件1初三在中考中和初一、初二在區(qū)統(tǒng)考中各科教師單科成果及及格率、優(yōu)秀率列全區(qū)第一名立特等功，第二名立一等功，第三、四名立二等功，第五、六名立三等功。2以備課組為單位，集體成果在市、區(qū)統(tǒng)考中，及格率第一名立集體特等功，獎(jiǎng)勵(lì)300 元。第二名立集體一等功，獎(jiǎng)勵(lì) 15

15、0 元。第三名立集體二等功，獎(jiǎng)勵(lì) 120 元。第四名立集體三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì) 90 元。個(gè)人成果低于全區(qū)平均及格率者不立功3三年級(jí)按照中考成果：及格率達(dá) 90%以上可立集體功，每人獎(jiǎng)勵(lì) 300 元。.四 規(guī)劃學(xué)校物質(zhì)空間，為學(xué)校文化建立提供物質(zhì)支持案例：宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從民間文化藝術(shù)到首善文化首屈一指是辦學(xué)目的，追求最好，興辦湖北省乃至全國(guó)最好的根底教育現(xiàn)代化學(xué)校?！吧菩薪K身是育人目的，著力培育具有個(gè)性特質(zhì)、內(nèi)涵豐富，與已為善、與人為善、與自然為善的首善者?！叭招幸簧剖鞘咨平逃倪^(guò)程特征。.以“首善為設(shè)計(jì)主題，建立“九大首善顯性文化場(chǎng)。校史文化墻。由首善石和校史墻組成，全面展現(xiàn)宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)66年開展

16、歷史中出現(xiàn)的出色人物、事件和獲得的榮譽(yù)，是宜昌實(shí)小對(duì)內(nèi)外進(jìn)展首善文化展現(xiàn)、教育的前沿陣地。主題文化廣場(chǎng)。由學(xué)校名人雕塑群和三峽盆景、三峽石、三峽特征植物園組成，是宜昌實(shí)小精神家園，牽掛了全校師生無(wú)數(shù)希望、蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)故事，是全校師生開展盛大活動(dòng)和主題教育的場(chǎng)所。文化長(zhǎng)廊。由大型電子顯示屏、首善文化活動(dòng)欄和立體綠化植物組成，是宜昌實(shí)小開展“首善文化宣傳、教育的重要陣地，全面展現(xiàn)宜昌實(shí)小“首善文化活動(dòng)。.經(jīng)典文化園。由陽(yáng)光經(jīng)典文化園和多彩智慧園組成，展現(xiàn)古今中外經(jīng)典文化成果，對(duì)師生進(jìn)展人文科技教育，是全面提升師生人文素養(yǎng)的教育陣地。主題文化活動(dòng)角。由各樓層首善主題教育角和走廊、樓道文化組成，是師生學(xué)習(xí)提升首善素養(yǎng)的場(chǎng)所，是對(duì)師生家出息展首善文化教育熏陶潤(rùn)澤的樂(lè)園。精神文化室。由學(xué)生教室和教師辦公室組成。以人文、首善為主題的教育環(huán)境首善主題、家