2022年七級語文第二單元教案 2

1、課題：六、黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)13 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。了解黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入 播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈 的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。三、整體感知課文 1. 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。2. 梳理作者思路，明確劃分“

2、 序曲主體尾聲”三個部分，并能概括大意。3. 主體部分中“ 望” 字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？4. “ ??！黃河” 在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？5. 詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何 歷史和現(xiàn)實(shí)意義？四、內(nèi)容研討1解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關(guān)鍵?( “頌” ) 2頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河 ”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在 “ 中華兒女 ”上。 ) 3第二節(jié)是主體部分，主要是“ 頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“ 頌” 之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字 么把黃河比作“ 搖籃” 和“ 屏

3、障” ？?(即“ 望”字。 )為什4“ 啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)” 是不是病句？為什么要 詞性活用？5“ 頌黃河” 這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文 中反復(fù)出現(xiàn)的“ 啊 !黃河 ! ”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層 次?每個層次的主要內(nèi)容是什么 ? 6探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。五、小結(jié)課文。六、課外作業(yè) 閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上來 。欣賞黃河大合唱音樂，學(xué)唱黃河頌部分，并 進(jìn)行表演唱。教學(xué)后的感悟與反思：課題：六、黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)14 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 2 課時總序第課型：活動課預(yù)設(shè)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。了解黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)

4、容。反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記：一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織黃河頌的朗誦表演 二、學(xué)唱黃河頌三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合 唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）四、 再組織學(xué)生欣賞并演唱保衛(wèi)黃河并討論：為什么保 衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文。如 五、 比較閱讀 長江之歌 再次進(jìn)行愛國主義情感教育。能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充 分的藝術(shù)享受。練習(xí)設(shè)計(jì)：練筆 1. 評析黃河大合唱其他樂章的歌詞 2.

5、 賞析你平日里喜愛的歌曲之一 教學(xué)后的感悟與反思：課題： 七、最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)15 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說的時代背景。理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其對人物思想感情的作用。分析韓麥爾先生形象，理解文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記1、導(dǎo)入新課：今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻 的主題 愛國主義。 當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱， 一 個無憂無慮的天真淘氣的孩子，

6、一個執(zhí)教四十年的普通教 師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡介課文背景：3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了 故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭 小院子里 16）序幕。寫小弗郎 士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（ 平常日子 他那副大眼鏡 7 10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。 課前第三個階段（ 我看見這些情形 忘記不了 1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感 受，這是小說的主體。 課上第四個階段（ 忽然教學(xué)的鐘聲 結(jié)束 2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。 下

7、課4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（ 1）分析第一階段。 幼稚、怕提問* “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問。*“這些景象 ” 指什么？覺得 “比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指 “畫眉在樹林 正在操練 ” 。幼稚。* “又出了什么事啦？” 設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（ 2）分析第二階段。 疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課 最后一課氣氛：整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。極端肅靜代替了往日的嘈雜：嚴(yán)厲的

8、先生正溫和地烘托出 最后一課 嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（ 3）分析第三階段。 難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。教學(xué)后的感悟與反思：課題：七、 最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)總序第16 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 2 課時課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說的時代背景

9、。理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其對人物思想感情的作用。分析韓麥爾先生形象，理解文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記第二課時 一、教學(xué)過程 1、分析第四階段。 悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大” 中的 “高大 ”指什么？指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。2、分析小弗郎士的形象。作者運(yùn)用第一人稱， 對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫 的手法， 寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、 貪 玩 疑惑、 詫異 難受、 懊悔 悲憤、 懂事， 充

10、滿愛國主義思想感情。這一感情變化， 推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。3、分析小說的另一個主人公 韓麥爾先生人物形象。（ 1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫： 表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫： 這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的 無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫： 充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想 感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說

11、明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。（ 2）討論：韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用 柔和又嚴(yán)肅 的語調(diào)說話。 柔和 表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情； 嚴(yán)肅 說明亡 國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索， 這正是阿爾薩斯人最大的不幸。 用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著， 又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。 當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng) 最后一課 結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。 深情、悲痛 思索、內(nèi)疚 沉思、悲憤 是韓麥爾先生感情的變化

12、， 從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。4、板書設(shè)計(jì)：情節(jié) 人物小弗郎士 韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 線 深情、悲痛課上（發(fā)展）難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤心理 肖像、動作、語言教學(xué)后的感悟與反思：課題：七、 最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)17 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 3 課時總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：介紹小說的時代背景。理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其對人物思想感情的作用。分析韓麥爾先生形象，理解文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)預(yù)

13、案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記第三課時 一、教學(xué)過程 1、環(huán)境描寫在本中的作用。（ 1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確： 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了 最后一課 的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2） 看見許多人站在布告牌前 這一環(huán)境描寫又表明什么？明確： 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直

14、接導(dǎo)致了 最后一課 。（ 3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出 最后一課 嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（ 4）“ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。（ 5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。2、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課 ”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了 今天是你們最后一堂法語課 ” 這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開

15、，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“??！這最后一課， 我真永遠(yuǎn)忘不了！ ”表明小弗郎士對“ 最后一課 ”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事 成熟起來了。 重復(fù)出現(xiàn)， 既緊扣課題， 又表達(dá)了對這最后一 課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。3、 拓展閱讀：4、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么 感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教學(xué)后的感悟與反思：教學(xué)設(shè)計(jì)總序第18 個教學(xué)設(shè)計(jì)課題：八、艱難的國運(yùn)與雄健的國民第 _1 課時課型：自讀課預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解本文中精彩

16、的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、李大釗先生名言教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入：二、了解作者：李大釗先生在 1927 年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我 們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)， 但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀 他的遺作， 仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時 空的激情澎湃的心聲。三、新課學(xué)習(xí)：（一）思考： A 、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？本

17、文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文章的具體語言來回答。對二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了 解當(dāng)時的歷史嗎？- 了解寫作背景：帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容-研究寫了什么、怎么闡述？1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受 到冒險(xiǎn)的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻 神才能欣賞到壯美的趣味（國運(yùn)艱難） ，需要有雄健的精5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的

18、 民族精神。（三）揣摩文章的語言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。四、重點(diǎn)突破：1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇?雄健的精神 ”的具體含義。在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā) 展而奮斗、奉獻(xiàn)。3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感五、感悟聯(lián)想： 李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對 人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有 趣味、最有意義的呢？

19、學(xué)生自由發(fā)表看法。六、總結(jié)全文：七、家作：結(jié)合課文寫讀后感一篇。教學(xué)后的感悟與反思：課題： 九、土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)19 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時總序第課型：自讀課預(yù)設(shè)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。了解選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀、PP 軟件教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、播放松花江上的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。二

20、、掃清字詞障礙怪誕 （dn ）亙古（ gn ）默契 （ q）污穢（ hu）熾痛 （ ch）嗥鳴 （ ho）讕語（ln ）三、教師有感情的朗讀 ,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀 ,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛 ,民族之恨和愛國情感。四、理解全文結(jié)構(gòu)第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切 ,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰。第二段： 故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。五、問題研討1、如何理解本文的標(biāo)題“ 土地的誓言” ？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“ 土地自身發(fā)出誓言”。2、為什么文章起初寫“ 關(guān)東大

21、地” 用“ 她” 稱呼，而后來 改口說“ 土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站 立” 哪？人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱 是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就 不滿足于使用“ 她”，而改用“ 你” 直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“ 呼告”。3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合 課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫 面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過 多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？六、 反復(fù)朗讀， 選擇最能打動人心的句子，背誦出來， 比賽 看誰背的句子多。七

22、、作業(yè)1、 課外閱讀秦牧的土地2、 摘抄課文中優(yōu)美的詞句 3、 作文我愛家鄉(xiāng)的教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)20 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ 1 課時總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入：問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人 二、簡介背景 概括介紹 木蘭詩 是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀 詩篇。是南北朝時北方民

23、歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵“ 雙 奇葩。木蘭詩 與孔雀東南飛 被譽(yù)為樂府民歌中的 璧” 。三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音?？珊梗?k hn ）鞍(?n) 韉(ji?n) 朔(su) 轡(pi) 啾(ji ) 燕山（ yan）柝(tu) 四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事停機(jī)嘆息，代父從軍 征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場 建功受封，還朝辭官 雙兔難辯，隱喻作結(jié)五、 逐段分析課文（通過閱讀提問形式）（1）、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？引起讀者懸念木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。（2）、假設(shè)你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動（用

24、自己的話歸納）憂慮反復(fù)思考下定決心（3）、找出第三段的排比；說說為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛 戰(zhàn)事緊迫家人對木蘭從軍的重視 樂府詩常用的一種寫法。（4）、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來，并說說這些句子用了什么修辭手法“ 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。戰(zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識破。（夸張）“ 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?戰(zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，壯志未改。 （對偶）“ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?戰(zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。 （互文）作用：僅僅十五個字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當(dāng)，字字千金（5）、木蘭之前報(bào)效祖國，為什么公成名就卻辭官

25、還鄉(xiāng)？不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。向往和平勞動生活。封建禮法，歧視婦女。（6）、第 6 段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，六、小結(jié)課文1反復(fù)誦讀， 盡可能當(dāng)堂背誦，2理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。渲染了團(tuán)聚、 歡樂的氣氛。并注意理解性背誦和默寫。3掌握“ 互文” “ 復(fù)沓” “ 對偶” “ 排比” 等句式特點(diǎn)，并展 開聯(lián)想和想象活動。教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)21 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ _2 課時總序第課型：精講課預(yù)設(shè)目標(biāo)：了解木蘭詩有關(guān)的文學(xué)常識；疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。教學(xué)理念與教學(xué)

26、方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、誦讀木蘭詩 ，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、內(nèi)容研討 1這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳 細(xì)寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)識）3“ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸” 是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w 家了嗎？如果不是， 該如何理解？詩中還有哪些句子要互相 交錯著來理解？4詩中兩次寫“ 不聞 但聞” 這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有

27、哪些？是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？5“ 出郭相扶將”再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔, 跟人物有什么關(guān)系？“ 撲朔迷離” 的成語是什么意思等等。6千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一 直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。 竭盡愛國之忠心， 又不慕高官厚祿，這正是千百年 來傳奇故事歷久不衰的原因。6中國古代著名女子（要做名女人，從正道上講須合于立 德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名； 李清照、朱淑貞是以立字聞世。 ）三、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充

28、滿傳奇色彩， 是眾人的智慧結(jié)晶。文學(xué)創(chuàng)作需要想象，因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“ 停機(jī)嘆息或“ 征戰(zhàn)沙場” 或“ 親人團(tuán)聚”行交流。五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。六、布置作業(yè)：1完成課后練習(xí)二、三）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)2假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。3、假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？七、板書設(shè)計(jì)第一部分（ 13 段）替父從軍第二部分（第 4 段）十年征戰(zhàn)第三部分（ 56 段）凱旋歸來第四部分（第 7 段）結(jié)尾附文教學(xué)后的感悟與反思：課題：十、木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)22 個教學(xué)設(shè)計(jì)第_ _3 課時總序第課型：練習(xí)課預(yù)設(shè)目標(biāo)

29、：掌握該課生字、生詞學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ń虒W(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教學(xué)改進(jìn)與隨記一 . 給多音字注音組詞騎（）汗（）卷（）燕（）二 . 多義字辨析 市：東市買駿馬 愿為市鞍馬 將：將軍百戰(zhàn)死 出郭相扶將 帖：昨夜見軍帖 對鏡帖花黃 機(jī)：不聞機(jī)杼聲 萬里赴戎機(jī) 三 . 形似字注音組詞拆（）戎（）傍（）折（）戍（）滂（）柝（）戊（）榜（）析（）戌（）謗（）四 . 解釋加點(diǎn)的詞語1. 木蘭當(dāng)戶織 2.昨夜見軍帖3. 旦辭爺娘去 4.萬里赴戎機(jī)5. 朔氣傳軍柝 6.木蘭不用尚書郎7. 出

30、郭相扶將 8.出門看火伴五 . 根據(jù)課文內(nèi)容填空1. 寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：2. 贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、 聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：3. 寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：4. 寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、 出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子5. 寫木蘭矯健雄姿的句子是：6. 寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：【體驗(yàn) 探究】六 . 課內(nèi)語段閱讀 爺娘聞女來， 雄兔腳撲朔， 雌兔眼迷離； 雙兔傍地走， 安能辨我是雄雌？1. 用一句話概括這兩段話的段意 2. 填出相應(yīng)的動詞 描寫爺娘：描寫阿姊：描寫小弟：描寫木蘭：3. 選文中連用四個“ 我” 的作用是什么？4. 由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什 么？5. 品味“ 開” 、“ 坐” 、“ 脫” 、“ 著” 、“ 理” 、“ 帖”這 6 個動詞的表達(dá)作用。6. 分析“ 出門看火伴，火伴皆驚忙” 這兩句詩的表達(dá)作用。七 . 深入探究下列問題：1. 結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？2. 如何理解本詩詳略的處理。教學(xué)后的感悟與反思：課題：教學(xué)設(shè)計(jì)2324 個教學(xué)設(shè)計(jì)黃河，母親河第 _ 1-2 課時總序第課型：綜合性學(xué)習(xí) ?寫作 ?口語交際預(yù)設(shè)目標(biāo)：1熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為 2關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識?！?母親河 ” 積淀