做為學(xué)生終身發(fā)展和奠基的班主任

1、做為學(xué)生終身開(kāi)展和奠基的班主任、堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)體差異，做為學(xué)生終身開(kāi)展和奠基的班主任案例一：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)。一位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多 動(dòng)癥，在板凳上3分鐘都坐不住。”回家的路上，兒子問(wèn)他，老師都 說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子： “老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上做不了1分鐘，現(xiàn)在能做3 分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那 天晚上，她兒子破天荒的吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試， 你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好是能帶他去 醫(yī)院查一查

2、?！被厝サ穆飞希飨铝藴I。然而，當(dāng)回到家里，看到 誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)：“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了, 你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌。”說(shuō)這話(huà)時(shí)， 她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮，沮喪的臉也一下子舒展 開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)都要早。孩子上了初中，她又一次參加家長(zhǎng)會(huì)。老師告訴她：“按你兒子 現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門(mén)， 她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希 望考上重點(diǎn)中學(xué)?！辈皇抢蠋熃坛鰜?lái)的。9教師的目的不是讓學(xué)生依賴(lài)自己，而是讓學(xué)生 擺脫對(duì)自己的依賴(lài)。10讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，輕負(fù)擔(dān)才能高效益。

3、打造美妙課堂要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。美妙課堂強(qiáng)調(diào)教師 少教、學(xué)生多學(xué)。教師的少教可以定位在精講和點(diǎn)撥上。教師首先要 指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自流， 而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)。把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目 標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)局部化解為學(xué)生跳一跳能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一個(gè)好 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生去探究。學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，思維活 了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。打造美妙課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美妙課堂追求 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開(kāi)展”。課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái), 讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識(shí)，激發(fā)他

4、 們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)造力 和想象力是無(wú)限的，學(xué)生能想的、能動(dòng)的、能說(shuō)的讓學(xué)生去做。為什么自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí) 力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的 創(chuàng)造思維能力，能夠讓98%的學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好？舉兩個(gè)例子：例一，聯(lián)合國(guó)教科文組織在全世界不同國(guó)家做過(guò)一 項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：人的記憶分為聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和混合型，動(dòng)用 感官越多記憶越好。人的智力沒(méi)有差異，喜歡聽(tīng)講的人只占3%,學(xué) 生上課完全憑聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)占11%, 24小時(shí)后保持率在5%。也 就是說(shuō)，老師講一節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生24小時(shí)后剩下的11%X5%=0.5

5、5%。例二，有一位行為科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果：你 聽(tīng)到的能留住5%,你讀到的能留住10%,你看到的能留住20%, 你討論的能留住40%,你自主學(xué)習(xí)得到的能留住70%,你教授過(guò)的 能留住90%。這就是世界上著名的學(xué)習(xí)金字塔定理。這兩個(gè)例子說(shuō)明：1、世界上最簡(jiǎn)單、最低效的教學(xué)方式是講授, 最簡(jiǎn)單、最低效的學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)講。同時(shí)證明：滿(mǎn)堂灌的課是世界上 最糟糕的課。2、世界上最有效的教學(xué)方式是“讓學(xué)生學(xué)”，世界上 最有效的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)證明：“先學(xué)后教，為學(xué)而 教”、“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的課是最好的課。3、最好的學(xué)習(xí)， 就是給別人講。由于教師不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講，于是，知

6、 識(shí)在老師頭腦里記得越來(lái)越深刻，而學(xué)生記得卻越來(lái)越模糊。江蘇洋 思中學(xué)、河南永威中學(xué)、我省杜郎口中學(xué)的成功就是讓學(xué)生在課堂上 不停地給別人講，取得了顯著成績(jī)，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典范。教無(wú)定法，貴在得法。只有教師掌握了靈活多樣的教學(xué)方法，才 會(huì)讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，才能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。七年前在江蘇洋思中學(xué)聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師一節(jié)課只說(shuō)了四句 話(huà)：第一句問(wèn)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都會(huì)了么？隨后讓四名學(xué)生黑板 做題。第二句話(huà)問(wèn)這四名學(xué)生做的對(duì)還是錯(cuò)，對(duì)在哪里？錯(cuò)在哪里？ 讓四名學(xué)生上黑板糾錯(cuò)。第三句話(huà)，這四道題還有沒(méi)有更好更簡(jiǎn)便的 算法？讓四名學(xué)生上黑板講解簡(jiǎn)便算法。第四句話(huà)，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有 不會(huì)不明白的，作業(yè)

7、自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課，高效在哪里？表達(dá)了 教師怎樣的教育智慧？我認(rèn)為有6個(gè)方面。1、這名教師將功夫用在 了課下，備熟了教材，備會(huì)了學(xué)生，才顯得沉著自如，駕輕就熟。2、 學(xué)生已形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才學(xué)得輕松自然快樂(lè)高效。3、 這名教師讓學(xué)困生黑板做題，中等生糾正錯(cuò)誤，優(yōu)秀學(xué)生講解簡(jiǎn)便做 法，既面向了全體學(xué)生，又實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。學(xué)生教學(xué)生，使全體學(xué) 生都得到了提高。4、做到了堂堂清，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效。5、沒(méi)有教 不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。6、勤學(xué)生，懶老師；勤老師，懶 學(xué)生。國(guó)際研究證明：合作學(xué)習(xí)是最有效地學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生四人一 組學(xué)習(xí)效果最好。分組時(shí)按優(yōu)良中一般學(xué)生分配，同時(shí)讓學(xué)生分

8、別擔(dān) 當(dāng)不同的角色。讓學(xué)生有知識(shí)相互討論，有問(wèn)題自我解決，有矛盾自 我處理。班主任要做的就是和學(xué)生商量，制定一個(gè)切實(shí)可行、行之有 效的好班規(guī)，使每一位學(xué)生都能承當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)成目 標(biāo)，共同提供榮譽(yù)，打造班級(jí)凝聚力。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理從教師、學(xué)校的 “他律”到學(xué)生自我管理的“自律”。創(chuàng)設(shè)并形成班級(jí)昂揚(yáng)向上的氛 圍。作業(yè)是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于教師作業(yè)布置草率、簡(jiǎn)單、重 復(fù)；作業(yè)批改次數(shù)少，不及時(shí)糾錯(cuò)，加上讓家長(zhǎng)幫著抄題、出題、看 題、簽字，造成學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。學(xué)生作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué) 生睡眠少、近視率上升、體質(zhì)下降，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前， 反響大的、反映多的就是作業(yè)是過(guò)多泛濫

9、問(wèn)題。有位八年級(jí)女學(xué)生對(duì) 她的爺爺說(shuō)，我怎么也高興不起來(lái)，她爺爺問(wèn)她為什么，她說(shuō)，作業(yè) 太多了，學(xué)習(xí)太累。她爺爺問(wèn)她有高興的時(shí)候嗎？她說(shuō)有那么幾回， 當(dāng)我們那討厭的數(shù)學(xué)老師病了的時(shí)候，作業(yè)就少了，我們就高興那么 幾天。在這方面，班主任一定要率先進(jìn)行作業(yè)改革。精心布置作業(yè)， 精心批改作業(yè)，精心反應(yīng)作業(yè)。堅(jiān)持做到不批改就不布置作業(yè)，堅(jiān)持 不布置抄寫(xiě)的作業(yè)，堅(jiān)持不超規(guī)定布置作業(yè)，讓學(xué)生做有思維價(jià)值的 作業(yè)。作的多不如做的對(duì)。我聽(tīng)一位初中老師說(shuō)過(guò)這樣一件事，他說(shuō)在放暑假的時(shí)候讓學(xué)生 預(yù)習(xí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等開(kāi)學(xué)時(shí)測(cè)驗(yàn)。到開(kāi)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)100分的題 最好的學(xué)生得了 98分，大局部都能及格。這是在老師一節(jié)課都

10、沒(méi)教 的情況下取得的結(jié)果。無(wú)數(shù)事例證明，用強(qiáng)灌、強(qiáng)輸、強(qiáng)塞的教法， 用強(qiáng)制、強(qiáng)迫、強(qiáng)壓的方法要求孩子實(shí)在是行不通的，只能抹殺學(xué)生 的個(gè)性、積極性和主動(dòng)性，挫傷學(xué)生的自信心、意志力和思維能力。教好每一名學(xué)生，成就每一位教師。希望每位班主任要做打造美 妙課堂的先鋒,提升課堂教學(xué)效率的表率，全面提高教育質(zhì)量的模范。三、維護(hù)學(xué)生自尊，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做有愛(ài)心和智慧的班主任案例一：樵夫救了一只小熊，母熊對(duì)他感激不盡。有一天，母熊安排豐富 的晚餐款待了他。翌日早晨，樵夫?qū)δ感苷f(shuō)：“你款待得很好，但我 唯一不滿(mǎn)意的就是你身上的那股臭味?！蹦感茈m怏怏不樂(lè)，但嘴上卻 說(shuō)：“作為補(bǔ)償，你用斧頭砍我吧！”樵夫照它的話(huà)

11、做了。假設(shè)干年后, 樵夫又遇到母熊，問(wèn)它頭上的傷好了沒(méi)有。母熊說(shuō)：“那次被你砍傷 的地方只痛了一陣子，傷口愈合后我就忘了。不過(guò)，那次你說(shuō)的話(huà)我卻一輩子也忘不了?！笨突r(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的男孩。9歲那年繼母進(jìn) 門(mén)，當(dāng)著父親的面，繼母稱(chēng)他為“最聰明，但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方 的男孩?！睉{著這句話(huà)，卡耐基和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這句話(huà), 使他日后創(chuàng)造了走向成功的28項(xiàng)黃金法那么，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人 走上成功的光明大道，他也成為20世紀(jì)最有影響力的人物之一。案例二：11月24日，河南新鄭市某中學(xué)的一名高一女生因?yàn)樵缱x遲到, 被老師罰站在教室門(mén)口。幾分鐘后這名女生暈倒，送往醫(yī)院后確認(rèn)死 亡。

12、天津某中學(xué)九年級(jí)一男孩學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但由于家教嚴(yán)格性格內(nèi) 向。有一天班主任發(fā)現(xiàn)該男生向一女生遞紙條，就告訴了男生家長(zhǎng)。 男生回家后連續(xù)三天遭到父母的追問(wèn)，孩子由于內(nèi)向精神崩潰，跳樓 自殺身亡。給父母的遺書(shū)上寫(xiě)的是：你們不是問(wèn)我字條上寫(xiě)的什么 嗎？現(xiàn)在我告訴你：祝你生日快樂(lè)。這兩個(gè)案例說(shuō)明：1、良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。2、 一句話(huà)一輩子。3、簡(jiǎn)單粗暴體罰學(xué)生是教育的大忌。同時(shí)這兩個(gè)案例也證明了中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的調(diào)查結(jié)果： 目前校園內(nèi)對(duì)學(xué)生最大的傷害是語(yǔ)言暴力。表現(xiàn)形式為：1、嘲諷挖 苦型，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷（70.4%） ； 2、冷漠型：對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心 （69.7%） ； 3、訓(xùn)斥型：對(duì)

13、學(xué)生一味批評(píng)責(zé)罵（66.1%）。在這方面，聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在我們某些中小學(xué)因?qū)W生遲到、上 課不守紀(jì)律、完不成作業(yè)、犯錯(cuò)誤、回答不對(duì)問(wèn)題而被罰站于教室內(nèi) 外。尤其是某中學(xué)罰男女學(xué)生蹲在講臺(tái)兩側(cè)，還有一班級(jí)50多名學(xué) 生有11名學(xué)生罰站，還有一名女生和一名男生被罰分別站在講臺(tái)兩 側(cè)。某中學(xué)的一位家長(zhǎng)反映要找孩子的班主任算賬，原因就是班主任 經(jīng)常打孩子，他說(shuō)班里男生幾乎都被挨打過(guò)。這學(xué)期還有兩名學(xué)生上 學(xué)兩個(gè)月后要求轉(zhuǎn)學(xué)，原因就是軍訓(xùn)時(shí)孩子和班主任頂過(guò)嘴、白過(guò)眼, 班主任就施以冷眼、冷對(duì)待。孩子上不下去了，不得不含淚轉(zhuǎn)學(xué)。這些問(wèn)題的存在不同程度的影響了教師的名聲、學(xué)校的聲譽(yù)和教 育的良好形象。各學(xué)校

14、要高度重視，各班主任要引以為戒。一個(gè)班 50多人，有11名學(xué)生因英語(yǔ)不會(huì)而被罰站，教師是不是該反思，是 學(xué)生的原因還是教師的原因，你怎么教的有五分之一的學(xué)生都不會(huì)， 最應(yīng)該受到懲罰的是我們自己，而不應(yīng)歸罪于學(xué)生。備課不認(rèn)真，上 課不讓學(xué)生學(xué)，不教學(xué)法，不認(rèn)真批改作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，反 過(guò)頭來(lái)再體罰和變相體罰學(xué)生是不應(yīng)該的。確實(shí)，我們有自己的理由：一是覺(jué)得學(xué)生難管，不體罰不長(zhǎng)“記 性”；二是認(rèn)為不讓學(xué)生上課可以使其痛改前非；三是教室外罰站既 可讓其反思，又不影響其他學(xué)生上課；四是可以以儆效尤，對(duì)其他學(xué) 生起到警示作用。一些教師還以為，當(dāng)今孩子太嬌氣，懲罰是教育的 一種手段，體罰也必不可少。但

15、從另一方面想：每個(gè)孩子都是父母的掌上明珠，每個(gè)孩子都有 其獨(dú)特的個(gè)性和靈性，每個(gè)孩子都是未經(jīng)雕琢的璞玉，每個(gè)孩子早晚 都能在社會(huì)上找到生存的位置和存在的價(jià)值。所以，我們沒(méi)有理由體 罰學(xué)生，更不應(yīng)該打罵學(xué)生。上升到教育和理論的高度：首先，剝奪孩子上課的權(quán)利是違法的。 我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán), 不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。應(yīng)當(dāng)關(guān)心、保護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。應(yīng)當(dāng)尊重未成年 人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其 他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見(jiàn)，教師把學(xué)生趕出課堂、不讓其上 課，已涉嫌違法，教師沒(méi)有這

16、個(gè)權(quán)利。其次，懲罰教育并不是體罰教 育。懲罰確實(shí)是教育的一種手段，正如教育專(zhuān)家所言“沒(méi)有懲罰的教 育是不完整的教育”。特別是當(dāng)今中小學(xué)生中獨(dú)生子女居多，不大能 承受挫折，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰教育是有必要的。但懲罰并不是體罰，批 評(píng)教育可以但不能侮辱人格。每一個(gè)班主任應(yīng)該自覺(jué)做到“懲罰不濫 用，體罰不能用”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，將學(xué)生趕出課堂、令其在教室外罰站，可以說(shuō)是一 件易如反掌的事情，但實(shí)際效果又如何呢？有多少個(gè)學(xué)生因被罰就學(xué) 習(xí)好了、尊重老師了、遵守紀(jì)律了？你不讓他聽(tīng)課，他只會(huì)學(xué)習(xí)更差; 你侮辱孩子的人格，便是將屈辱的種子植入他幼小的心靈。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完 美。

17、”教育就是30%的喚醒加上70%的等待。教育從來(lái)都是“潤(rùn)物 細(xì)無(wú)聲”的活兒，粗暴往往是無(wú)計(jì)可施的下策。這就是古今中外“愛(ài) 的教育”總是勝于“體罰教育”的原因。這就要求每一個(gè)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持做到:一、要尊重學(xué)生。尊人者，人尊之，尊重是教育的前提。作為一 個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，學(xué)生在人格上與教師是平等的，他們需要關(guān)懷， 更需要尊重。尊重會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生親其師信其道，會(huì)給 學(xué)生發(fā)奮向上的力量，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望。尊重是呵護(hù)學(xué)生敏感 脆弱心靈的良藥，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的良策。作為班主任一定 要用尊重讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人，幫助他們鑄就尊重和寬容 之美德

18、。二、要公平對(duì)待學(xué)生。這也是對(duì)班主任最基本的要求和班主任管 理班級(jí)的根本法那么。只要班主任不把學(xué)生分成三六九等，不對(duì)好學(xué)生 偏愛(ài)、遷就，不對(duì)學(xué)困生嫌棄、厭惡。用愛(ài)去關(guān)心、體貼、尊重每一 位學(xué)生，就能夠讓你的學(xué)生、你的班級(jí)每天都有日新月異的變化，你 的學(xué)生也會(huì)還你自信、自豪和驕傲。三、要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。渴望得到別人的肯定和鼓勵(lì)，這是每個(gè) 人都有的一種重要的心理需求。孩子更是如此。他們的自信意識(shí)脆弱, 往往會(huì)擔(dān)憂(yōu)自己不行。這就決定了老師尤其是班主任的肯定、表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常需要。正如一位教育家所說(shuō)的那樣：“孩子的成 長(zhǎng)道路有如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，班主任應(yīng)該為他們多喊加油，高呼沖 啊，哪怕孩子一千次

19、跌倒，也要相信他們能一千零一次站起來(lái)?！彼摹⒁茉烀利愋撵`。求知是孩子的天性，犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利， 好表現(xiàn)是孩子的需要，愛(ài)動(dòng)是孩子的特點(diǎn)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué) 習(xí)或品行上，免不了犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的是理 解和幫助，決不是粗暴地批評(píng)和變相的體罰。學(xué)生正是不斷地從錯(cuò)誤 中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰 是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。讓我們記住教育家陶行知的諄諄教誨：“你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼? 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，千萬(wàn)不要火冒三丈更不能上升到品德的高度去打 擊學(xué)生，要冷靜、理智地思考，要轉(zhuǎn)換角度和方法，尋求靈活機(jī)制的 解決

20、方案。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是 這樣一個(gè)人：他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè) 都能成為好人，善于跟他人交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解沒(méi) 一個(gè)孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！敝灰屛覀儞Q一種 眼光、換一種角度來(lái)看待學(xué)生，用孩子般的心去體味孩子幼稚的一言 一行，你就能真正地走進(jìn)孩子的心田，真正地融入學(xué)生的世界，教育 效果就會(huì)事半功倍。五、要培養(yǎng)德智雙全、身心兩健的人?？档抡f(shuō)：“人的目的是做 人”，而“人只有依靠教育才能成為人”。人靠教育而存在，教育 為人而存在。高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險(xiǎn)品。 陶行知曾說(shuō)：“教師的職責(zé)是

21、千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職責(zé) 是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)生只要有健康的心理、健康的人格, 就不會(huì)出現(xiàn)“自殺”現(xiàn)象，就能頂住未來(lái)社會(huì)的壓力和挑戰(zhàn)。美國(guó)教育家愛(ài)默生的思想曾影響整個(gè)美國(guó)，他說(shuō)：“人生唯一有價(jià)值的，是有活力的靈魂?！彼€說(shuō)：“世界是微缺乏道的，只有人 是一切”。心靈的健康和心靈的活力就是生命的質(zhì)量。學(xué)為人師，行 為世范。班主任一定要用仁愛(ài)之心促進(jìn)學(xué)生成人成才。四、提升教育境界，塑造人格魅力，做德才兼?zhèn)涞陌嘀魅伟嘀魅问侨尕?fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作之教 師，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、 家長(zhǎng)的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；是實(shí)施學(xué)校教

22、育教學(xué) 工作計(jì)劃的得力助手；是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵。正如教育改革家魏 書(shū)生所說(shuō)：“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，學(xué)生得以邁向成功的彼 岸。而班主任就好比過(guò)橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生就會(huì)從一座 橋上順利通過(guò)，實(shí)現(xiàn)了自己的理想，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有 用的人?！卑嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)的核心和靈魂，是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其一 言一行影響著學(xué)生的一切，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。一個(gè)優(yōu)秀的班主任, 必定能帶出一個(gè)好的班級(jí)；一個(gè)好的班級(jí)，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。 而一個(gè)積極向上的班集體，是每一個(gè)學(xué)生健康開(kāi)展的必要環(huán)境。著名特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任丁如許在全國(guó)優(yōu)秀班主任工作會(huì) 議上說(shuō)：“做教師，就要做班主任，就

23、要做最優(yōu)秀班主任，做最好的 班主任?！弊鲎詈玫陌嘀魅?，能為學(xué)生樹(shù)立正確的典范，并能在工作之中不 斷地反思和總結(jié)自己，從理論上豐富自己，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從思 想上不斷地完善，受到家長(zhǎng)喜愛(ài)、學(xué)生愛(ài)戴。高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子， 是您”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的 淚水，任它打在手中的那只信封上。案例二：母與子。有個(gè)孩子，對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通：為什么他的同桌想考第一， 一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名？回家后他問(wèn)：“媽媽?zhuān)沂遣皇潜葎e人笨。我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng) 老師的話(huà)

24、，一樣認(rèn)真地做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？ ”媽媽 不知道該怎樣回答。又是一次考試。這一次，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第 一名。兒子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。媽媽真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九 等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。但她知道，如果說(shuō)了，孩 子也許就此認(rèn)為自己是個(gè)愚笨的人。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然仍沒(méi)趕上他的同桌，但他的成績(jī)一直在提 高。母親為此帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回 答了兒子的問(wèn)題。后來(lái)，兒子以全校第一名的成績(jī)考入了清華大學(xué)。母校請(qǐng)他給同 學(xué)們及家長(zhǎng)們作一個(gè)報(bào)告。其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷：“我和母 親坐在沙灘上，她指著前面對(duì)我說(shuō)，你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥(niǎo)兒

25、，當(dāng) 浪打來(lái)的時(shí)候，小灰雀總能迅速地飛，他們拍兩三下翅膀就升入了天做最好的班主任，就會(huì)把每一個(gè)孩子看成是一個(gè)個(gè)美麗的小精 靈、一個(gè)個(gè)精彩的個(gè)體，會(huì)為他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為 學(xué)生遭受每一次挫折而牽掛。就要將自己的生命與孩子們的生命緊緊 聯(lián)系在一起，重視師生生命與生命的相互信任、交融與感召；讓學(xué)生 在生命開(kāi)展過(guò)程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗(yàn)， 伴隨著每一個(gè)孩子生命的成長(zhǎng)。做最好的班主任，代表著一種平和而陽(yáng)光的心態(tài)，代表著一種積 極而不懈的追求。要讓我的學(xué)生都因?yàn)槲覀魇谥R(shí)感到幸運(yùn)，都因?yàn)?生活在我班感到驕傲，都因?yàn)榕c我朝夕相處感到幸福。班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝

26、術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任就 是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)大師，一個(gè)擁有教育智慧的教育家。一葉一菩提， 一花一世界。讓我們都成為最好的班主任。做最好的班主任需要培養(yǎng)。真正有效的教育就是“養(yǎng)成教育”， 即學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣是保證孩子輕松學(xué)習(xí)、健康成 長(zhǎng)的前提，也是教師健康人格之根基，是教師快樂(lè)人生之序曲。班主 任不僅要以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為自己的主要工作任務(wù)和最終工作目 的，而且要在教育中重視自我教育、自我培養(yǎng)，形成良好的工作和品 德習(xí)慣。做最好的班主任要善于放手。魏書(shū)生老師說(shuō)：“當(dāng)班主任很簡(jiǎn)單，我的學(xué)生都是我的副班主任。我這兩個(gè)班，146個(gè)學(xué)生都是我的助教。我?guī)О嘧钪匾乃季S是：但凡學(xué)生能干的事，班

27、委不干；但凡普通班委 能干的事，班長(zhǎng)不干；但凡班長(zhǎng)能干的事，我就不干。這樣一級(jí)一級(jí) 往下落實(shí)事情，班主任這個(gè)活才真的能變成一種腦力勞動(dòng)，而不是體 力勞動(dòng)。”教育就是要培植人的天賦特長(zhǎng)，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效地 開(kāi)展他的能力。班級(jí)管理事務(wù)繁瑣，班主任的親力親為既增加了自己 的負(fù)擔(dān)，又違背了新課改的理念，剝奪了學(xué)生自我培養(yǎng)管理能力的機(jī) 會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教是為了 不教，管是為了不管，學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會(huì)做 的事班主任絕對(duì)不要做。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相處, 學(xué)會(huì)生存。做最好的班主任要成為師德的楷模?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令 而行；其身

28、不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越獭閹熛茸鋈?，育人先 正己。班主任要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的 責(zé)任感；有為教育無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神，在教育過(guò)程中要處處 以身立教、事事言傳身教，努力成為學(xué)生的表率和楷模。做最好的班主任要提升自我。讀一批與教育有關(guān)的書(shū)籍一一豐 富自己，充實(shí)自己；準(zhǔn)備一些故事一一打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生；培養(yǎng)一 批助手一一鍛煉學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)；積累一些案例一一 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)自我開(kāi)展；形成一種風(fēng)格一一以嚴(yán)謹(jǐn)、博愛(ài)、樸 實(shí)、寬容鍛煉自己，贏得學(xué)生的喜愛(ài)與尊重；許下一個(gè)愿望一一為學(xué) 生的終身開(kāi)展鋪路，幸福人生奠基。做最好的班主任要心懷大愛(ài)。對(duì)孩子微笑，

29、使任何一個(gè)孩子都 不會(huì)受到冷落與歧視；與孩子交談，使每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì) 話(huà)；幫孩子明理，使每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中區(qū)分真、善、美；教孩子求 知，能耐心解答孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題；讓孩子自主，尊重孩子的意 志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；給孩子機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都能得到充 分展示；為孩子著想，幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；替家長(zhǎng)分憂(yōu), 使孩子在校園生活快樂(lè)、平安，家長(zhǎng)無(wú)需掛念。各位班主任：教育從未像今天這樣引人關(guān)注，也從未像今天這樣 受到那么多的責(zé)難。但無(wú)論關(guān)注還是責(zé)難，都因?yàn)榻逃敲褡逭衽d、 社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人全面開(kāi)展的根本途徑，寄 托和承載著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。作為一名教

30、育工作者，我們 一定要牢記黨的教育方針，著力提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé) 任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。要尊重教育 規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生主動(dòng)地、健康地、生動(dòng)活潑地開(kāi)展。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師大計(jì)，班主任 為本。我們深知每一位班主任都有自己的故事，成功或失敗、歡樂(lè)或 痛苦，其中的酸甜苦辣都是一份經(jīng)歷與財(cái)富。衷心感謝各位班主任在 教育教學(xué)、班級(jí)管理中所付出的辛勤勞動(dòng)和汗水。新課改，新理念， 要求每一位班主任思教育家之慮，踐教育家之行，成教育家之名。讓 我們攜起手來(lái)，同心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，共同成長(zhǎng)，為了神圣的教育

31、事 業(yè)，為了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子，為了中華民族的教育振興做出我們應(yīng)有的 貢獻(xiàn)?？?，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘上飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間， 然而，真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是它們?！边@個(gè)報(bào)告使很多母親流下了淚，其中包括他的母親。案例一、案例二中兩位母親教育孩子的方式是不是令我們感動(dòng)和 敬仰？我們是不是應(yīng)該向這兩位偉大的母親致敬？同時(shí)，也給我們更 多的思考：教育是什么？教育的目的究竟是什么？教育就是塑造美好 的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。教育就是讓學(xué)生 說(shuō)好話(huà)，做好事，走好路。教育就是為學(xué)生的終身開(kāi)展和一生幸福奠 定基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中努力做到：一、用開(kāi)展的眼光看待學(xué)生。教育

32、，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要 平靜和平和，需要細(xì)致和細(xì)膩，需要耐心和耐性，更需要留足等待的 空間和時(shí)間。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多 的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和攜苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。 高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和開(kāi)展。作為一種慢的藝術(shù)，教育尤其需要合理對(duì)待學(xué)生的缺乏缺陷甚至 錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩， 錯(cuò)誤是一種履歷型的成長(zhǎng)資源。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、 點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。它意味著教育者不能急于 求成，不心浮氣躁，不能指望一次活動(dòng)、一次談話(huà)就能收到立竿見(jiàn)影 的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好的品質(zhì)的形

33、成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能 是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。因此，班主任要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)用開(kāi)展的眼光看待學(xué)生。二、為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！遍_(kāi)展為了人民、開(kāi)展依靠 人民、開(kāi)展成果由人民共享?！比绻栌眠^(guò)來(lái)，我們或許可以說(shuō)：“教 育為了學(xué)生，教育依靠學(xué)生，教育成果由學(xué)生共享。”對(duì)我們來(lái)說(shuō)就 是要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。人是千差萬(wàn)別的，人的發(fā) 展是豐富多彩的，是多向度的，擁有多元的智能和性向。有的人喜歡 數(shù)理；有的人愛(ài)好文學(xué)；有的人擅長(zhǎng)抽象思維，有的人長(zhǎng)于形象思維; 有的人理論興趣更濃，有的人動(dòng)手能力更強(qiáng)。另一方面，社會(huì)的需求 也

34、是多樣化的、多方面的，任何單一的分子都不能構(gòu)成完整的社會(huì)生 態(tài)。從整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求、生產(chǎn)力的開(kāi)展需求來(lái)看，我們不只 需要科學(xué)家，而且需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén) 人才。三百六十行，行行出狀元；即使沒(méi)有成為狀元，只要他根據(jù)自 己的理想和興趣成為社會(huì)需要的、對(duì)社會(huì)有益有用的人,他也是人才。 因此，班主任要時(shí)刻樹(shù)立人人成才觀念、多樣人才觀念，不斷滿(mǎn)足學(xué) 生開(kāi)展需要，弘揚(yáng)其鮮活個(gè)性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都擁 有創(chuàng)新品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都自在成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己 幸福的人生。三、用關(guān)心和關(guān)愛(ài)面向全體學(xué)生。您的關(guān)愛(ài)，您的眼神，您的贊 許，是給了全體孩子，還是只給了回答

35、對(duì)的孩子、給了聽(tīng)話(huà)的孩子、 只給了前三排？每一位教師都要檢視自己。世界上沒(méi)有完全一樣的兩 片葉子，更不可能有完全一樣的孩子。我們不能以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái) 選擇對(duì)待孩子的態(tài)度。“沒(méi)有一棵不開(kāi)花的草”?！皩W(xué)困生”在一定 程度上需要班主任更多的關(guān)照和幫助。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育 的前提，愛(ài)是教育的真諦。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。師愛(ài)是一種理智與 心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的 內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。要做一位充滿(mǎn)愛(ài)心的班 主任，有了愛(ài)，才會(huì)具有教育學(xué)生的耐心，才會(huì)以信任鼓起學(xué)生自信 的翅膀，使學(xué)生擁有美好的人生。四、用寬容和微笑善待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是向善的，

36、每個(gè)學(xué)生都 渴望得到關(guān)注。由于社會(huì)的誘惑太多，加上我們的要求太高，使不少 學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。對(duì)這樣的學(xué)生也許他永遠(yuǎn)達(dá)不到我們眼 里的“優(yōu)秀”，但只要善待他們，他也會(huì)和別的孩子一樣快樂(lè)成長(zhǎng)， 而不是畏首畏尾，卑微的長(zhǎng)大。學(xué)生都有一顆純真的心靈，我們的使 命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，把師愛(ài)的光芒灑向每一個(gè)孩子，使學(xué)生 自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)健起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起 來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)，使學(xué)生天天進(jìn)步，人人成才。五、用賞識(shí)和贊美去激勵(lì)學(xué)生。被賞識(shí)是人類(lèi)心靈深處最強(qiáng)烈的 需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于心理幼稚，他們心靈深處最本質(zhì)的渴望就 是得到別人的賞識(shí)。好學(xué)生是夸出來(lái)的，不是聰明

37、的學(xué)生需要夸獎(jiǎng)， 而是夸獎(jiǎng)能使學(xué)生聰明。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都在天天進(jìn)步，視野都在不 斷拓寬，知識(shí)都在不斷積累，能力都在不斷增強(qiáng)，智力都在不斷得到 開(kāi)發(fā)，思想都在不斷得到升華。因此，班主任要做的就是用激勵(lì)的語(yǔ) 言、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的眼神去贊美學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓 學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生步步邁向理想的此岸。二、打造美妙課堂，提高教育質(zhì)量，做有教學(xué)機(jī)智的班主任案例一：強(qiáng)按雞頭不吃米一次，陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，把一只大公雞往 講臺(tái)上一放，抓了一把米讓它啄食?？墒牵u驚惶，不肯啄食。陶 先生見(jiàn)它不吃，就強(qiáng)按著雞頭“請(qǐng)”它吃。公雞拼命后退掙扎，仍然 不肯吃。于是，陶先生干脆掰開(kāi)

38、公雞的嘴使勁往里塞米，公雞掙扎的 更厲害，怎么也不肯吃。之后，陶先生松開(kāi)手，后退數(shù)步。公雞稍稍 平靜，徘徊了一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠的吃起米來(lái)。案例二：自詡連續(xù)七年教六年級(jí)數(shù)學(xué)的我閉著眼也能將書(shū)從頭教到尾，也 自詡在學(xué)校教書(shū)水平還可以，好多家長(zhǎng)愿意將孩子送到我的門(mén)下，沒(méi) 想到這次我卻“栽”在一個(gè)學(xué)生身上！那是六年級(jí)一堂分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算新授課，課堂上我按部就班地帶著 學(xué)生探究計(jì)算法那么。此時(shí)只見(jiàn)陳曦眼睛發(fā)愣，肯定是開(kāi)小差了。再看 還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽(tīng)實(shí)際并沒(méi)有聽(tīng)?！瓣愱兀阍诟墒裁?？ 我大聲喝道。他搖搖晃晃地站起來(lái)，一臉的不在乎?！吧险n不能開(kāi)小差，不然成績(jī)會(huì)下降的。我苦口婆心的說(shuō)。他臉

39、通紅，“我不是開(kāi)小差，你講的東西我早就會(huì)了，我不想聽(tīng)?！睆膩?lái)沒(méi)有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭 力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜?！澳銜?huì)了，也要仔細(xì)聽(tīng)！ ”接著開(kāi)始我的教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài) 比剛才好多了，但我心中卻多了一個(gè)疙瘩。下課時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學(xué)早就會(huì)了？ 我 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地舉手。在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績(jī)好 的學(xué)生?！澳銈儗?duì)今后數(shù)學(xué)課有什么建議和要求嗎？ 我面露坦誠(chéng)而急切 狀。陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法：老師要把課上得精彩一點(diǎn)，要不然讓人覺(jué)得沒(méi)意思。老師講的我們有點(diǎn)煩，最好讓我們自己看。老師有些不用你講我們就會(huì)的知識(shí)，可以不講。對(duì)照這兩個(gè)案例，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中不同程度 地存在著類(lèi)似問(wèn)題：一是滿(mǎn)堂灌輸?shù)默F(xiàn)象依然存在。教師從上課講到 下課，不給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生整堂課不 動(dòng)手、不動(dòng)筆、不動(dòng)腦。二是不能夠面向全體學(xué)生。有時(shí)老師的一節(jié) 課只是和幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一問(wèn)一答