蹲下身來-傾聽孩子們的聲音

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)蹲下身來，傾聽孩子們的聲音要成為一名受學(xué)生擁戴的老師，就應(yīng)該蹲下身子，靜靜的等待孩子開花，同時老師和學(xué)生也會一起成長，一起變得更加智慧。學(xué)生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受

2、了。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動，更多的信任在學(xué)生心中油然而生。特別喜歡泰戈爾的一句詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由?！彼屛叶迷诶蠋熍c學(xué)生的關(guān)系上，老師對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。蹲下身子做老師就會發(fā)現(xiàn)：原來我們的學(xué)生也是非?？蓯鄣?！成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，老師每逢學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學(xué)生的位置考慮，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產(chǎn)生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時，要學(xué)會寬容，就會為學(xué)生著想，不對

3、學(xué)生的所作所為求全責(zé)備；學(xué)生也會覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會比較容易接納教師提出的建議。有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，會產(chǎn)生積極的效應(yīng)。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。每一個學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn)，作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時加以表揚(yáng)。但是表揚(yáng)不能太“廉價”或過度，這會使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚(yáng)要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學(xué)生而受影響。蹲下身子做老師，給學(xué)生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個真誠的欣賞，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師