006-學(xué)前教育學(xué)-第六章[27頁]課件

1、學(xué)前教育學(xué) 姚偉 主編21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)第6章 學(xué)前兒童游戲6.1 學(xué)前兒童游戲概述6.2 學(xué)前兒童游戲理論6.3 幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容摘要本章主要講授學(xué)前兒童游戲的相關(guān)理論與實踐知識。包括學(xué)前兒童游戲的含義、價值、特點、分類等，幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)前兒童游戲的含義、價值及分類；掌握學(xué)前兒童游戲理論的基本內(nèi)容；理解幼兒園以游戲為基本活動的內(nèi)涵、必要性及其實現(xiàn)，掌握幼兒園游戲的開展及指導(dǎo)；能夠運用學(xué)前兒童游戲的相關(guān)知識評析學(xué)前兒童游戲相關(guān)的案例。關(guān)鍵詞學(xué)前兒童游戲；基本活動第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教

2、育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1 學(xué)前兒童游戲概述6.1.1 學(xué)前兒童游戲的含義游戲是一類行為的總稱，其定義復(fù)雜多樣。這種娛樂活動不僅常見于成人世界，也存在于兒童世界，兒童的游戲被認(rèn)為是游戲的最純粹形式。兒童游戲與成人的游戲存在較大差別：首先，游戲在生活中的地位不同其次，游戲的目的不同最后，游戲的內(nèi)容不同于成人的游戲?qū)W前兒童游戲形式多樣，含義豐富，很難下一個明確定義。學(xué)前兒童游戲的基本含義是：兒童游戲是學(xué)前兒童自主自愿的活動，游戲是學(xué)前兒童在假想的情景中反映周圍生活，游戲能夠使學(xué)前兒童產(chǎn)生愉悅的情緒。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1.1 學(xué)前兒童游戲的含義（一）游

3、戲是學(xué)前兒童自主自愿的活動對于兒童而言，游戲是其自主自愿的活動。學(xué)前兒童游戲的動機(jī)主要源自主體的內(nèi)在需要。（二）游戲是學(xué)前兒童在假想的情景中反映周圍生活學(xué)前兒童游戲是兒童對自己的生活和經(jīng)歷的反映，游戲的主題和內(nèi)容是兒童對周圍現(xiàn)實生活的一種反映。學(xué)前兒童的游戲是現(xiàn)實生活與想象活動結(jié)合的結(jié)果。（三）游戲能使學(xué)前兒童產(chǎn)生愉悅的情緒在游戲中，兒童總能產(chǎn)生愉悅的情緒。從根本上說，這是由學(xué)前兒童身心發(fā)展特點決定的。第一，學(xué)前兒童高級神經(jīng)活動過程具有興奮強(qiáng)于抑制的特點；第二，學(xué)前兒童大腦皮質(zhì)的不成熟使學(xué)前兒童的認(rèn)知簡單而具體第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1.2 學(xué)前兒童游戲

4、的價值多個學(xué)科、多種理論從不同的角度研究和解釋游戲的價值。學(xué)前兒童游戲的價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)前兒童全面和諧發(fā)展。（一）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體發(fā)展學(xué)前兒童的身體發(fā)展需要合理的營養(yǎng)、充足的睡眠和鍛煉。游戲能滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本需要，能給學(xué)前兒童以快樂，對學(xué)前兒童的身體發(fā)展具有重要的價值。（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展游戲是發(fā)展學(xué)前兒童認(rèn)知的有效手段。首先，游戲拓展和加深學(xué)前兒童對周圍事物的理解和認(rèn)識；其次，游戲促進(jìn)學(xué)前兒童想象力的發(fā)展；最后，游戲發(fā)展學(xué)前兒童思維能力。（三）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展社會性是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特

5、征。（四）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童情感發(fā)展游戲發(fā)展學(xué)前兒童的成就感，增強(qiáng)自信心。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1.3 學(xué)前兒童游戲的分類（一）按照兒童的認(rèn)知發(fā)展分類根據(jù)兒童游戲時所處的認(rèn)知發(fā)展階段和在游戲中表現(xiàn)出來的各階段的認(rèn)知發(fā)展特征，對游戲進(jìn)行分類。1.感覺運動游戲感覺運動游戲即機(jī)能性游戲，練習(xí)性游戲，實踐性游戲，是兒童游戲最早出現(xiàn)的一種形式，一般處于兒童出生到2歲這一階段。2.象征性游戲象征性游戲是27歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。3.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)、反映現(xiàn)實生活中物體的活動。4.規(guī)則游戲規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有

6、競賽性質(zhì)的游戲。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1.3 學(xué)前兒童游戲的分類（二）按照兒童的社會性發(fā)展分類1.偶然行為這類游戲行為無目的性。2.旁觀游戲在這類游戲的特點是兒童大部分時間都在觀察其他兒童的游戲行為。3.獨自游戲他們專注于自己的游戲，對其他兒童的游戲行為漠不關(guān)心。4.平行游戲他們之間沒有任何交流，注意力主要集中在自己的游戲上。5.聯(lián)合游戲沒有明確的分工協(xié)作，也沒有建立共同一致的游戲目標(biāo)。6.合作游戲有明確的分工與合作，對于游戲的材料、活動目的和結(jié)果有統(tǒng)一的計劃和組織。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.1.3 學(xué)前兒童游戲的

7、分類（三）按照游戲的教育作用分類1.角色游戲2.表演游戲3.結(jié)構(gòu)游戲4.智力游戲5.音樂游戲6.體育游戲7.娛樂游戲第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2 學(xué)前兒童游戲理論6.2.1 傳統(tǒng)游戲理論傳統(tǒng)游戲理論是人類史上第一次對游戲做出解釋的理論，它為以后的游戲理論發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（一）剩余精力理論剩余精力理論的代表人物是德國思想家、詩人席勒和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞。剩余精力理論的主要觀點是：第一，生物體都有維護(hù)自己生存的能力第二，兒童除了一般生活活動外，還有剩余精力第三，兒童和高等動物的剩余精力必須找到出路消耗、發(fā)散出去，否則就會像不透氣的蒸氣鍋，會發(fā)生爆炸第

8、四，游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗，而低等動物的精力只能用于保存自己，無剩余精力，所以不存在游戲。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.1 傳統(tǒng)游戲理論（二）松弛理論松弛理論的代表人物為德國的拉察魯斯和帕特里克。與剩余精力理論恰恰相反，松弛理論認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是在工作疲勞后，恢復(fù)精力的一種方式。松弛理論的主要觀點是：第一，人類在腦力和體力勞動中都會感到疲勞，游戲是為了消除疲勞、恢復(fù)精力而產(chǎn)生的；第二，幼兒由于身心發(fā)展水平的限制及生活經(jīng)驗的缺乏，對復(fù)雜的外部世界容易產(chǎn)生疲勞，這就需要游戲來使幼兒放松，以便恢復(fù)精力；第三，游戲是童年期自發(fā)

9、的、以本能為基礎(chǔ)的活動，兒童在游戲中能夠消除疲勞和恢復(fù)精力。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.1 傳統(tǒng)游戲理論（三）生活預(yù)備理論生活預(yù)備理論的代表人物為德國生物學(xué)家、心理學(xué)家卡爾格羅斯。他認(rèn)為，游戲是為成人生活做預(yù)備。游戲的目的就是給兒童提供一種安全的方法，幫助他們?nèi)ゾ毩?xí)和完善成人生活所需要的能力。生活預(yù)備理論的主要觀點是：第一，兒童天生的本能不能適應(yīng)將來復(fù)雜的生活，需要有一個準(zhǔn)備生活的階段第二，游戲是練習(xí)本能的一種手段第三，越是高等的動物，將來的生活就越復(fù)雜，所以游戲期就越長。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.1 傳統(tǒng)游戲理

10、論（四）復(fù)演理論復(fù)演理論的代表人物為美國心理學(xué)家斯坦利霍爾。他認(rèn)為，通過游戲，兒童復(fù)演了人類的發(fā)展階段，游戲是遺傳活動的表演，是在重復(fù)祖先的進(jìn)化過程。復(fù)演理論的主要觀點是：第一，游戲是人類生物遺傳的結(jié)果第二，游戲的發(fā)展過程同種族的演化過程相吻合傳統(tǒng)游戲理論主要是從生物因素出發(fā)對幼兒游戲做出的種種解釋，認(rèn)為游戲是幼兒本能的反應(yīng)，否認(rèn)游戲的社會性、目的性。雖然這些理論都有局限性，但它們?nèi)杂兄匾饬x，不僅提供了歷史上成人對兒童游戲的觀點，還促進(jìn)了現(xiàn)代游戲理論的發(fā)展。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.2 近現(xiàn)代游戲理論（一）精神分析學(xué)派的游戲理論精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是

11、奧地利的弗洛伊德。精神分析學(xué)派的游戲理論又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償論。弗洛伊德認(rèn)為，游戲在兒童的情緒發(fā)展中起著很重要的作用，游戲具有宣泄作用，可以讓兒童擺脫創(chuàng)傷經(jīng)歷后產(chǎn)生的消極情緒。弗洛伊德首先提出了人格構(gòu)成學(xué)說，“本我”、“超我”和“自我”是弗洛伊德人格的三個組成部分。兒童出生時完全受本我的支配，隨著經(jīng)驗的積累，自我和超我才開始發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，弗洛伊德提出了游戲理論，認(rèn)為游戲允許兒童自由地調(diào)節(jié)本我和超我的要求，幫助兒童發(fā)展自我的力量。通過游戲，幼兒可以解決本我和超我之間的矛盾沖突。精神分析學(xué)派游戲理論的主要觀點如下：1.兒童游戲的動機(jī)是心理生活的愉快原則2.游戲能滿足兒童的愿望3.游戲能使兒童發(fā)泄消

12、極的情緒第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.2 近現(xiàn)代游戲理論（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論的代表人物是瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰。皮亞杰的游戲理論與他的認(rèn)知發(fā)展理論有著密切的關(guān)系，可以說是他的認(rèn)知發(fā)展理論的一個組成部分。認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論主要觀點如下：1.游戲是兒童的一種智力活動2.游戲是使思維和行動相結(jié)合的方法3.兒童認(rèn)知發(fā)展階段制約兒童游戲水平的發(fā)展4.游戲滿足兒童情感方面的需求第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.2 近現(xiàn)代游戲理論（三）社會文化歷史學(xué)派的游戲理論社會文化歷史學(xué)派的代表人物有維果茨基、艾里

13、康寧等心理學(xué)家。1.維果茨基的游戲理論第一，游戲?qū)和睦戆l(fā)展起著重要的作用。第二，強(qiáng)調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論。第三，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用。2.艾里康寧的游戲?qū)W說角色游戲是學(xué)前兒童的典型游戲，研究兒童的游戲應(yīng)當(dāng)以角色游戲為主要對象。艾里康寧進(jìn)一步指出游戲結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系：一是角色。二是游戲行動，三是游戲式地運用物體，四是游戲者之間的真實關(guān)系第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.2.2 近現(xiàn)代游戲理論（四）后皮亞杰游戲理論近年西方心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的兩種新的游戲理論是覺醒理論和元交際理論，這兩種游戲理論是在皮亞杰之后比較有影響的、系統(tǒng)

14、性較強(qiáng)的游戲理論1.游戲的覺醒理論游戲的覺醒理論是在皮亞杰之后出現(xiàn)的比較有影響的一種游戲理論，又稱為內(nèi)驅(qū)力理論或激活理論，代表人物是伯萊因(Berlyne)。游戲是機(jī)體主動影響環(huán)境的傾向，它是由有機(jī)體而不是由刺激所控制的行為，它回答“我能用它來做什么”的問題。2.游戲的元交際理論元交際理論的代表人物是貝特森（Bateson），他認(rèn)為，游戲是一種元交際，是一種意識與信息的意義交流和理解過程，是一種發(fā)展兒童進(jìn)入人類文化和表征世界必需技能的重要途徑。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3 幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)6.3.1 幼兒園以游戲為基本活動一系列法規(guī)文件中都強(qiáng)調(diào)游戲的

15、重要性，指出幼兒園以游戲為基本活動。游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有極其重要的意義和價值，幼兒園以游戲為基本活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的充分必要條件。（一）幼兒園以游戲為基本活動的含義所謂基本活動，有兩個方面的含義：第一，是在一日生活中除滿足基本生存需要的活動如吃、喝、睡、排泄等之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動第二，對人的生活或生長發(fā)展具有重要影響的活動。游戲是最符合幼兒的年齡特征和心理發(fā)展水平的活動形式，是最適合幼兒發(fā)展需要、對幼兒發(fā)展發(fā)揮重大影響作用的活動方式。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3.1 幼兒園以游戲為基本活動（二）幼兒園以游戲為基本活動的必要性游戲是幼兒的

16、基本權(quán)利，是幼兒的主體性活動，能夠滿足幼兒的需要，因此幼兒園必須以游戲為基本活動，以保證幼兒的權(quán)利、滿足幼兒的興趣和需要，從而促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。1.游戲是幼兒的基本權(quán)利幼兒園以游戲為基本活動，使得幼兒在幼兒園能夠有充足的機(jī)會和時間進(jìn)行游戲，這是保障幼兒游戲權(quán)利的必然要求2.游戲是幼兒的主體性活動首先，游戲是幼兒主動性活動；其次，游戲是幼兒獨立性活動；最后，游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動。3.游戲滿足幼兒身心發(fā)展的需要游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。第一，游戲能夠滿足幼兒生理發(fā)展的需要；第二，游戲能夠滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；第三，游戲能夠滿足幼兒社會性發(fā)展的需要；第四，游戲能夠滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需

17、要。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3.1 幼兒園以游戲為基本活動（三）幼兒園以游戲為基本活動的實現(xiàn)1.保證幼兒充足的自由游戲時間給予幼兒充足的自由游戲的時間，為幼兒自由游戲提供機(jī)會，這是保障幼兒園以游戲為基本活動有效落實的前提和基礎(chǔ)。2.幼兒園教學(xué)活動游戲化教學(xué)活動游戲化是將游戲精神融入教育教學(xué)之中，以游戲作為教學(xué)的組織形式或手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這是幼兒園以游戲為基本活動的一個重要形式，原理在于利用幼兒喜歡游戲的心理或“游戲性動機(jī)效應(yīng)”來提高幼兒參與教師發(fā)起的各種教學(xué)活動的主動性和積極性。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.

18、3.2 幼兒園游戲的組織科學(xué)的組織幼兒園游戲，需要制定合理的游戲計劃，建立合理的游戲常規(guī)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。（一）制定合理的游戲計劃游戲的計劃主要包括游戲的時間、游戲的目標(biāo)、游戲的環(huán)境設(shè)置、游戲的指導(dǎo)方式及注意事項。游戲計劃的制定要注意以下幾點：首先，要保證幼兒有充足的游戲時間；其次，教師要根據(jù)幼兒園的學(xué)期總目標(biāo)；最后，游戲計劃的制定還要以對幼兒行為的觀察為依據(jù)，使游戲計劃符合幼兒的年齡特點，促進(jìn)幼兒身心各個方面的發(fā)展。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3.2 幼兒園游戲的組織（二）建立合理的游戲常規(guī)游戲常規(guī)是指對幼兒在游戲中的適當(dāng)行為和不適當(dāng)行為所做的經(jīng)常性規(guī)

19、定，主要包括使用玩具的常規(guī)以及對其他游戲行為的規(guī)定。建立游戲常規(guī)的目的在于，使幼兒形成良好的游戲行為習(xí)慣，營造一個和諧的游戲氛圍，保障游戲活動順利開展。游戲常規(guī)的建立要注意以下幾點：首先，要考慮幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平。其次，發(fā)揮幼兒的主體參與性，以增強(qiáng)幼兒對游戲規(guī)則的理解，保證游戲常規(guī)的有效落實。最后，要考慮游戲活動的性質(zhì)，依據(jù)游戲的類型、游戲的特點、游戲的場地和材料的不同設(shè)置不同的要求，提高游戲常規(guī)的有效性。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3.2 幼兒園游戲的組織（三）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境游戲環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是幼兒順利進(jìn)行游戲

20、的前提和基礎(chǔ)，只有具備良好的物質(zhì)條件和精神氛圍，幼兒才能積極主動地參與各項游戲活動。同時，游戲環(huán)境對兒童的行為起到潛移默化的作用。創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境要注意以下幾點：首先，要創(chuàng)設(shè)安全有效的游戲場地，注重對幼兒想象力、自信心的培養(yǎng)。無論是室內(nèi)的游戲場地還是室外的游戲場地，都需滿足幼兒的需要，定期進(jìn)行更換。其次，投放適宜的玩具及游戲材料，應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的年齡特點，符合藝術(shù)、衛(wèi)生和安全的要求，具有經(jīng)濟(jì)適用、多樣化和新穎性、教育性等特點。最后，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系和幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系。第六章 學(xué)前兒童游戲21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材 學(xué)前教育學(xué)6.3.3 幼兒園游戲的指導(dǎo)幼兒園游戲的指導(dǎo)是指在幼兒游戲過程中，教師對兒童施加一定的影響或干預(yù)，以保證游戲價值的實現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對幼兒游戲的開展具有重要作用，教師既要尊重幼兒游戲主人的地位，又要成為游戲的觀察者、參與者和支持者。（一）把握正確的指導(dǎo)時機(jī)把握正確的時機(jī)關(guān)系到