對農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查與思考

1、淺談農(nóng)村留守兒童教育問題民樂縣順化鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 保發(fā)家 【關(guān)鍵詞】留守兒童 行為習(xí)慣 關(guān)愛 委托監(jiān)護(hù)人 【摘 要】留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。 所謂留守兒童就是指父母一方或雙方外出打工，而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧的年齡在14歲以下的孩子。 留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬一起生活。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。在對順化中心

2、小學(xué)的留守兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是雙差生、問題兒。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸。而且留守兒童由于長期和父母分離，使他們（她們）在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠。 由于外出務(wù)工父母的收入不高，居無定所，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。而學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及

3、，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。 留守在家的都是年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔(dān)過重、過多的農(nóng)活和家務(wù)，還要代管留守兒童。由于代溝所致，更心疼孩子，在家里各方面都給予關(guān)愛，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子吃好、穿好。對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。 由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現(xiàn)。 （一）教育問題。由于父母外出務(wù)工，有的致使家務(wù)甚至是一些農(nóng)活都在了留守兒童身上，嚴(yán)重地影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。大都由于委托監(jiān)護(hù)

4、人文化水平的限制，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)督管不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護(hù)的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育，因而，留守兒童學(xué)習(xí)成績大都不夠理想。（二）心理問題。“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不

5、到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。（三）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)很多不良的生活習(xí)慣。（四）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，

6、一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。（五）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。 留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面工作： 一、家庭要努

7、力履責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。 二、學(xué)校要強(qiáng)

8、化教育。 1、建立幫輔小組。在學(xué)校之間開展手拉手結(jié)對。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 可以捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學(xué)習(xí)上也以老師“一幫一”,學(xué)生“二幫一”的形式,幫助成績不怎么好的學(xué)生,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖大家庭。愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，教師還要多與學(xué)生家長電話溝通，在思想上

9、去掉他們那種教育孩子是學(xué)校的事情不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進(jìn)行電話教育。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可后就會增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)后，就能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。 2、以班隊、少先隊等集體活動為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛、責(zé)任、誠實(shí)”，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理

10、。留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨(dú)。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時，經(jīng)常開展以班隊、少先隊等集體活動為載體形式多樣的集體活動。 3、深入調(diào)查，建立留守學(xué)生檔案。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。要對本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。為他們建立起成長檔案袋，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷?？傊羰貎和逃龁栴}是一個越來越突出的社會問題，它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這