《再別康橋》可視化陳述課件

1、教材內(nèi)容分析再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味詩(shī)的意象美，體味詩(shī)人的真情，并培養(yǎng)主動(dòng)分析鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)對(duì)象分析 七年級(jí)的學(xué)生，閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌不

2、多，對(duì)徐志摩知之甚少。本課利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，讓所有學(xué)生模仿、練習(xí)、誦讀；結(jié)合詩(shī)歌背景，走進(jìn)康橋，走近詩(shī)人，品味詩(shī)人豐富的內(nèi)心情愫。教學(xué)環(huán)境分析 本課運(yùn)用“為你誦讀”軟件、微信、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課件，極大地豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了課堂多種形式的交互。學(xué)生課前使用手機(jī)下載軟件，進(jìn)行模仿練習(xí)，并通過(guò)家校微信群上傳、分享作品，課上配以名家誦讀，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了自主、分享、探究的學(xué)習(xí)方式。重、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)的意象美，體味詩(shī)人的真情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)主動(dòng)分析鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)情 走進(jìn)康橋，走近詩(shī)人 揣摩詩(shī)意 品味詩(shī)情 誦讀專場(chǎng)，

3、深情詮釋 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 二、初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)情 同學(xué)作品欣賞學(xué)生誦讀作品展示曉華，本名徐曉華，女，1963年生于南京。大學(xué)畢業(yè)后曾在如皋師范學(xué)校從事中等、高等師范教育近20年，現(xiàn)為江蘇省作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作室副主任。一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 名家范讀嘗試演繹三、走進(jìn)康橋，走近詩(shī)人 品味詩(shī)的意象美，體味詩(shī)人的真情。是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！半x別康橋，詩(shī)人只字未提康橋，而是選取了一些景物作為告別的對(duì)象，選取了哪些景物？如何理解？”要解決這個(gè)問(wèn)題必須帶領(lǐng)學(xué)生了解劍橋大學(xué)作為精神家園對(duì)詩(shī)人徐志摩的影響。四、揣摩詩(shī)意 品味詩(shī)情 揣摩詩(shī)意 品味詩(shī)情一二三四五六七誦讀品味輕輕的我走了, 正如我輕輕的來(lái)

4、；我輕輕的招手, 作別西天的云彩.揣摩詩(shī)意五、誦讀專場(chǎng)，深情詮釋 誦讀專場(chǎng) 深情詮釋再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 圖片以美麗的康河為背景，配上優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)水徑，輔以透明的滾動(dòng)文本，給學(xué)生提供朗誦的節(jié)奏，全體學(xué)生在配樂(lè)中深情誦讀，結(jié)束全課 深情詮