北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圓的熟悉一教學(xué)反思

1、北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圓的熟悉一教學(xué)反思教學(xué)反思：今天盡管是開(kāi)學(xué)的第一天，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并無(wú)因此而降低。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)出色的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來(lái)。觀看與試探二的問(wèn)題：哪一種方式更公平？學(xué)生能夠結(jié)合生活體會(huì)明確那個(gè)地址的公平是指每一個(gè)人到小旗標(biāo)志的距離要相等，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)講義了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點(diǎn)，做到正確識(shí)別。畫一畫的活動(dòng)中，學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的畫法，并在對(duì)照中得出了相對(duì)更準(zhǔn)確的畫法。固然課堂上也顯現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。第一個(gè)沒(méi)想到出此刻觀看與試探一：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有

2、什么不同？因?yàn)樵谒哪昙?jí)下冊(cè)第二單元熟悉圖形中，已經(jīng)對(duì)圖形進(jìn)行了分類，而且對(duì)分類的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論。我以為學(xué)生至少能夠說(shuō)出圓是曲線。但事實(shí)上學(xué)生并無(wú)什么思路？我臨時(shí)決定將問(wèn)題分解為：一、以前學(xué)過(guò)的圖形有哪些？二、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過(guò)對(duì)照，才有幾個(gè)學(xué)生想到以前學(xué)過(guò)的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白，以前學(xué)過(guò)的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。第二個(gè)沒(méi)想到出此刻學(xué)生用圓規(guī)畫圓的進(jìn)程中,記得在四年級(jí)上學(xué)期作平行線和垂線時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)備三角板、直尺，就有很多學(xué)生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常?？吹綄W(xué)生用圓規(guī)在畫

3、。我以為那個(gè)地址可不能顯現(xiàn)大的問(wèn)題。事實(shí)上，并非如我所愿，課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的體會(huì)。慢慢很多小孩畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題，可是交上來(lái)的作業(yè)仍是不盡人意。學(xué)生的出色回答與這兩個(gè)沒(méi)想到引發(fā)了我更深的試探：學(xué)生的出色源于學(xué)生的生活體會(huì)，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識(shí)體會(huì)才使那些容易出問(wèn)題的地址卻呈現(xiàn)了出色。而恰正是我以為沒(méi)問(wèn)題的地址顯現(xiàn)了問(wèn)題，究其緣故學(xué)生對(duì)圖形的明白得還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特點(diǎn)。另外，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何目的利用圓規(guī)時(shí)，能使他們?nèi)〉弥愕目赡艽_實(shí)是那一個(gè)個(gè)弧線。但在今天的課堂上要求學(xué)生不單單知足于弧線，而是要畫一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的圓。要求的不同

4、也就顯現(xiàn)了不同的結(jié)果。教學(xué)反思：今天盡管是開(kāi)學(xué)的第一天，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并無(wú)因此而降低。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)出色的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來(lái)。觀看與試探二的問(wèn)題：哪一種方式更公平？學(xué)生能夠結(jié)合生活體會(huì)明確那個(gè)地址的公平是指每一個(gè)人到小旗標(biāo)志的距離要相等，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)講義了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點(diǎn)，做到正確識(shí)別。畫一畫的活動(dòng)中，學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的畫法，并在對(duì)照中得出了相對(duì)更準(zhǔn)確的畫法。固然課堂上也顯現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題第一個(gè)沒(méi)想到出此刻觀看與試探一：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？因?yàn)樵谒哪?/p>

5、級(jí)下冊(cè)第二單元熟悉圖形中，已經(jīng)對(duì)圖形進(jìn)行了分類，而且對(duì)分類的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論。我以為學(xué)生至少能夠說(shuō)出圓是曲線。但事實(shí)上學(xué)生并無(wú)什么思路？我臨時(shí)決定將問(wèn)題分解為：一、以前學(xué)過(guò)的圖形有哪些？二、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過(guò)對(duì)照，才有幾個(gè)學(xué)生想到以前學(xué)過(guò)的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白，以前學(xué)過(guò)的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。第二個(gè)沒(méi)想到出此刻學(xué)生用圓規(guī)畫圓的進(jìn)程中,記得在四年級(jí)上學(xué)期作平行線和垂線時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)備三角板、直尺，就有很多學(xué)生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常?？吹綄W(xué)生用圓規(guī)在畫。我以為那個(gè)地址可不

6、能顯現(xiàn)大的問(wèn)題。事實(shí)上，并非如我所愿，課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的體會(huì)。慢慢很多小孩畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題，可是交上來(lái)的作業(yè)仍是不盡人意。學(xué)生的出色回答與這兩個(gè)沒(méi)想到引發(fā)了我更深的試探：學(xué)生的出色源于學(xué)生的生活體會(huì)，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識(shí)體會(huì)才使那些容易出問(wèn)題的地址卻呈現(xiàn)了出色。而恰正是我以為沒(méi)問(wèn)題的地址顯現(xiàn)了問(wèn)題，究其緣故學(xué)生對(duì)圖形的明白得還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特點(diǎn)。另外，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何目的利用圓規(guī)時(shí)，能使他們?nèi)〉弥愕目赡艽_實(shí)是那一個(gè)個(gè)弧線。但在今天的課堂上要求學(xué)生不單單知足于弧線，而是要畫一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的圓。要求的不同也就顯現(xiàn)了不同的結(jié)果

7、。教學(xué)反思：今天盡管是開(kāi)學(xué)的第一天，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并無(wú)因此而降低。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)出色的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來(lái)。觀看與試探二的問(wèn)題：哪一種方式更公平？學(xué)生能夠結(jié)合生活體會(huì)明確那個(gè)地址的公平是指每一個(gè)人到小旗標(biāo)志的距離要相等，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)講義了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點(diǎn)，做到正確識(shí)別。畫一畫的活動(dòng)中，學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的畫法，并在對(duì)照中得出了相對(duì)更準(zhǔn)確的畫法。固然課堂上也顯現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。第一個(gè)沒(méi)想到出此刻觀看與試探一：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？因?yàn)樵谒哪昙?jí)下冊(cè)第二單元熟悉

8、圖形中，已經(jīng)對(duì)圖形進(jìn)行了分類，而且對(duì)分類的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論。我以為學(xué)生至少能夠說(shuō)出圓是曲線。但事實(shí)上學(xué)生并無(wú)什么思路？我臨時(shí)決定將問(wèn)題分解為：一、以前學(xué)過(guò)的圖形有哪些？二、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過(guò)對(duì)照，才有幾個(gè)學(xué)生想到以前學(xué)過(guò)的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白，以前學(xué)過(guò)的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。第二個(gè)沒(méi)想到出此刻學(xué)生用圓規(guī)畫圓的進(jìn)程中，記得在四年級(jí)上學(xué)期作平行線和垂線時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)備三角板、直尺，就有很多學(xué)生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常?？吹綄W(xué)生用圓規(guī)在畫。我以為那個(gè)地址可不能顯現(xiàn)大的問(wèn)題。事實(shí)上，并非如我所愿，課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的體會(huì)。慢慢很多小孩畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題，可是交上來(lái)的作業(yè)仍是不盡人意。學(xué)生的出色回答與這兩個(gè)沒(méi)想到引發(fā)了我更深的試探：學(xué)生的出色源于學(xué)生的生活體會(huì)，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識(shí)體會(huì)才使那些容易出問(wèn)題的地址卻呈現(xiàn)了出色。而恰正是我以為沒(méi)問(wèn)題的地址