淺析初中語文課堂板塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合3100字

1、淺析初中語文課堂板塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合3100字 新課程改革背景下對(duì)老師提出了新的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)如今學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要。老師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)理念和方法，尊重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，淡化老師在課堂上的主導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生獲得語文自主學(xué)習(xí)才能。本文對(duì)板塊式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)形式進(jìn)展了分析，探究?jī)烧哂行ЫY(jié)合的詳細(xì)策略，以供提他老師借鑒。 /3/view-13035259.htm 初中語文；板塊式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)新課改要求老師要充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂的主體作用，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與課堂學(xué)習(xí)的目的，但假設(shè)

2、果使用過度也會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)散漫、重點(diǎn)不突出、效率低下的問題；而板塊式教學(xué)那么將每節(jié)課所學(xué)的“教材內(nèi)容進(jìn)展板塊劃分，每個(gè)版塊設(shè)置了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中問答式、填鴨式的教學(xué)形式，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有思路、有重點(diǎn)，在各個(gè)板塊的“牽引下進(jìn)展自主探和學(xué)習(xí)。老師E在初中語文教學(xué)理論中，通過將塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展有效結(jié)合，可以大大提升語文課堂效率。本文以七年級(jí)上冊(cè)?天上的街市?為例，詳細(xì)來討論如何將板塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)法有機(jī)交融在一起，更有效地開展初中語文教學(xué)活動(dòng)。一、老師應(yīng)當(dāng)深化解讀教材，合理安排小組討論環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主考慮、探究才能重要的一種教學(xué)方法，經(jīng)常會(huì)被使用到初中語

3、文課堂之中。但假如這種方法使用過度，也會(huì)造成相反的效果。最常見的就是老師給予學(xué)生小組討論的時(shí)間不合理，過長(zhǎng)或過短都不利于學(xué)生的考慮，時(shí)間太短，學(xué)生往往會(huì)剛有思路就被迫停頓，時(shí)間太長(zhǎng)使得課堂的重心都集中在了學(xué)生的考慮和探究之上，老師的作用被淡化，使得討論環(huán)節(jié)的成果質(zhì)量低，老師無法把重要的知識(shí)點(diǎn)完好地教授給學(xué)生。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化理解教材，吃透教材，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)在各個(gè)板塊之間安排小組討論環(huán)節(jié)，更好發(fā)揮小組討論法的實(shí)效。例如，在教授?天上的街市?這局部?jī)?nèi)容時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展深化、透徹的分析。本節(jié)內(nèi)容選自?郭沫假設(shè)選集?，是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫假設(shè)所作的詩(shī)。這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可

4、引發(fā)出經(jīng)典、廣為流傳的民間故事?牛郎織女?，以及根據(jù)這一題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如?迢迢牽牛星?、?秋夕?等，因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)老師不應(yīng)該只是局限在教材內(nèi)容，可以利用互聯(lián)網(wǎng)盡量開發(fā)出相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以擴(kuò)大學(xué)生們的視野。我在新課開場(chǎng)前用課件展示了?迢迢牽牛星?、?秋夕?兩首詩(shī)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)這兩首的主旨內(nèi)容、思想感情及表達(dá)手法進(jìn)展討論，以更好理解本節(jié)課詩(shī)歌?天上的街市?中作者引入牛郎織女傳說對(duì)情感抒發(fā)的作用。除此之外，老師要掌握不同體裁的課文學(xué)習(xí)方法是有所不同的，現(xiàn)代詩(shī)主要的特點(diǎn)是：它是對(duì)生活高度集中概括的一種藝術(shù)表達(dá)，短短的詩(shī)歌中往往凝集著作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象，語言形象、凝練，具有和

5、諧的韻律和鮮明的節(jié)奏。因此，老師在進(jìn)展現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將朗讀作為整個(gè)教學(xué)過程的主線，合理安排小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以便更好地開展板塊式教學(xué)。我將本節(jié)課堂分為了吟讀、品味、仿寫三大板塊，在“吟讀板塊，重在體味詩(shī)歌朗讀時(shí)的語音輕重、音節(jié)快慢和語氣強(qiáng)弱等，“品味板塊那么重在通過朗讀體味詩(shī)歌的感情基調(diào)，小組合作環(huán)節(jié)，幾個(gè)學(xué)生合租完成了對(duì)經(jīng)典的誦讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好似閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好似點(diǎn)著無數(shù)的街燈抑揚(yáng)頓挫，帶著現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生去品味詩(shī)中那種深情的意境，探求深邃而美妙的意境?！胺聦懸残枰ㄟ^朗讀去體味音節(jié)變化，不斷修改、完善自己的作品。通過吃透教材，在板塊之間合理安排小組合作，按照不同板塊不同

6、的教學(xué)重點(diǎn)，利用朗讀法完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、老師精心設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容，保持板塊銜接的層次感在課堂的板塊式教學(xué)準(zhǔn)備工作中，設(shè)計(jì)每一個(gè)板塊都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲，每個(gè)板塊都有明確的教學(xué)目的，板塊與板塊之間聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，銜接巧妙，在各個(gè)板塊之間插入小組合作環(huán)節(jié)，小組合作任務(wù)在不同板塊其難度和才能鍛煉的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，可以讓整堂課顯得非常靈敏，具有層次感和縱深感。例如，在教授?天上的街市?這局部?jī)?nèi)容，我經(jīng)過前期對(duì)教材的深挖和研究之后，已經(jīng)設(shè)計(jì)好了吟讀、品味、仿寫三大板塊內(nèi)容，那么在詳細(xì)的理論中要按照模塊分類有秩序、有側(cè)重點(diǎn)地開展。首先在“吟讀模塊：為了讓學(xué)生更快速進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，我先通過語言進(jìn)展了

7、導(dǎo)入“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，很多女同學(xué)常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常單獨(dú)仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位詩(shī)人就是郭沫假設(shè)，今天讓我們走入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去感受一下他與宇宙的私語。我請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)展了朗讀練習(xí)，同學(xué)之間互相合作，互相做對(duì)方的聆聽者，請(qǐng)對(duì)方找出自己讀錯(cuò)的字詞、及時(shí)糾正，保證可以流利順暢地朗讀完好篇課文。通過小組合作，可以一對(duì)一進(jìn)展互相糾正，使得字詞局部的學(xué)習(xí)變得快速而有效率。在到達(dá)根底的要求之后，老師要引導(dǎo)

8、學(xué)生結(jié)合詩(shī)意、詩(shī)情進(jìn)展“吟讀，隨著詩(shī)情進(jìn)入詩(shī)境，在“品味板塊，我請(qǐng)學(xué)生通過小組合作對(duì)句子“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走進(jìn)展賞析。文字的魅力在于，不同人因?yàn)槟挲g階段、生活閱歷、情感態(tài)度的不同會(huì)對(duì)同樣的內(nèi)容生出不同的理解，這種理解帶著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，學(xué)會(huì)品味作者對(duì)于字詞造句的表達(dá)功力，可以提升學(xué)生的審美感受。在我節(jié)選的這句話中，有小組經(jīng)過討論后向我匯報(bào)了他們的結(jié)果“這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把流星比喻為天上的人走動(dòng)時(shí)拿在手里的燈籠。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了流星很美，非常燦爛，表現(xiàn)了作者對(duì)美妙生活的向往之前。在對(duì)本首詩(shī)歌的情感體味的小組合作中，同學(xué)們的觀點(diǎn)之新穎也令我感到喜悅，一位女生代表他們

9、的小組進(jìn)展了發(fā)言，認(rèn)為“傳說中牛郎織女被天河阻隔，一年見一次面，如今牛郎織女可以自由來往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。另一個(gè)小組按照這一思路，又提出新的看法，即“詩(shī)人非常憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美妙的生活?D景來寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美妙生活的追求。在這一板塊的探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們的想法和思想在小組之間碰撞，深化分析了這首詩(shī)歌的情感表達(dá)和語言表達(dá)技巧。最后一個(gè)板塊“仿寫，那么是對(duì)第二板塊學(xué)習(xí)的一種延伸性鍛煉，在對(duì)作者的寫作表達(dá)技巧進(jìn)展分析后，學(xué)生要學(xué)習(xí)仿寫，在不斷的仿寫過程中漸漸提升自己的語言表達(dá)才能，提升自己的語文素養(yǎng)。通過將板塊式教學(xué)構(gòu)造與小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)展有機(jī)交融，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，三大板塊之間在對(duì)學(xué)生的才能培養(yǎng)上層層遞進(jìn)，促使學(xué)生語文多方面才能的進(jìn)步。三、結(jié)語能否深化解讀教材來合理安排小組討論環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容保持板塊銜接的層次感，對(duì)初中語文課堂的效率有著重要影響，板塊式教學(xué)形式的課堂中科學(xué)地參加小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將兩種教學(xué)方法有機(jī)交融在一起，從教與學(xué)兩個(gè)層面一起著手，