關(guān)于五年級(jí)勞動(dòng)教育學(xué)情分析(4篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 關(guān)于五年級(jí)勞動(dòng)教育學(xué)情分析(4篇) 教導(dǎo)學(xué)是一門研究人類的教導(dǎo)活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對(duì)教導(dǎo)現(xiàn)象、教導(dǎo)問題的研究來透露教導(dǎo)的一般規(guī)律。19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)的進(jìn)展，為科學(xué)化教導(dǎo)奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)根基。現(xiàn)代， 以下是為大家整理的關(guān)于五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析4篇 , 供大家參考選擇。 五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析4篇 第一篇: 五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)情分析： 五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程測(cè)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題

2、。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)查看和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地查看和記錄。要求學(xué)生有細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中片面學(xué)識(shí)對(duì)比抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。 1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)對(duì)比專心，對(duì)科學(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)比感興趣，不熱愛死記硬背的學(xué)識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用才能差。 2、已有學(xué)識(shí)、閱歷：獨(dú)立探究才能和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取學(xué)識(shí)、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。 3、兒童心理分析：兒童對(duì)周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)

3、，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。 其次篇: 五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析 一、班級(jí)根本處境分析： 本班共有學(xué)生73人，其中男生44人，女生29人。班級(jí)學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文才能強(qiáng)：習(xí)作才能強(qiáng)，喜歡閱讀，書寫也美觀。但是學(xué)困生陣容不容忽略，一類是屢考屢不及格的；一類是語(yǔ)文才能較弱的“次困生”，他們雖然能考及格，但往往在70分左右徘徊。他們中有的是采納才能不強(qiáng)導(dǎo)致，有的那么因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。如何提高學(xué)困生的語(yǔ)文才能呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識(shí)學(xué)習(xí)”依舊是我教學(xué)的兩大重要思想。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)處境分析： 通過平日學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)處

4、境反應(yīng)，本班學(xué)生中有三分之一學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，家長(zhǎng)都會(huì)促使他們舉行提前預(yù)習(xí)，家庭作業(yè)也會(huì)實(shí)時(shí)簽字舉行檢查。但是還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。作業(yè)不按時(shí)交，作業(yè)感激度也有所欠缺。下面從以下幾個(gè)方面開展分析： 1、上課發(fā)言處境。雖說學(xué)生大片面根基較好，但班上發(fā)言對(duì)比積極的只有一小片面，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格理由，還有一小片面學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言處境極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言就對(duì)比積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，那么課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的難易程度，若學(xué)識(shí)對(duì)比簡(jiǎn)樸，學(xué)生發(fā)言積極，若學(xué)識(shí)有確定難度，學(xué)生發(fā)言那么很少。

5、 2、學(xué)生作業(yè)處境。由于班上學(xué)生較多，所以他們的根基存在較大差異，學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差很大。大片面學(xué)生作業(yè)正確率較高。但是作業(yè)感激度并不是太好，有些同學(xué)會(huì)用修正紙，從而影響作業(yè)的美觀。 3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大片面學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)比強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與家長(zhǎng)的促使下逐步養(yǎng)成。但由于留守兒童多，有些學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣。經(jīng)過幾年培養(yǎng)，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率還是挺高的，大都能按老師的要求來舉行自主學(xué)習(xí)，例如：每次學(xué)習(xí)生字，我都會(huì)先讓學(xué)生自學(xué)，然后舉行交流，而他們多數(shù)能按照我的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、朗讀感悟的根基。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要的，也是最根基的。在老師的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生整體

6、感悟還不錯(cuò)，浮于對(duì)比外觀的東西學(xué)生都能體會(huì)到，但對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生感悟不夠。 三、提高質(zhì)量的舉措 1教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好根基學(xué)識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，確定要一課一得，將課中的學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行強(qiáng)化，對(duì)于字詞確定逐一過關(guān)。另外，還要多舉行課外的拓展學(xué)習(xí)，舉行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教材教活。 2優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。 3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4切實(shí)把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不肆意拔高或降低。 5扎實(shí)舉行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重舉行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，持

7、續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字賦予重視，扶助他們積累詞匯和句式，掌管根本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，實(shí)時(shí)反應(yīng)和矯正，講求實(shí)效。 6提防聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中高年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證領(lǐng)略的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要力求適度明確，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信仰，引導(dǎo)學(xué)生大膽作文，消釋寫作的畏難心緒。在此根基上要求學(xué)生把話

8、說明白，把句子寫通順，把字寫工整。 7重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)成純熟的程度。 8持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。 以上是我對(duì)所教的五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，通過這次的學(xué)情分析，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，我確定會(huì)做到把握好學(xué)生的實(shí)際處境，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，爭(zhēng)取使我班的語(yǔ)文勞績(jī)名列全鄉(xiāng)前茅！ 第三篇: 五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析 (一)、聽力片

9、面 聽力測(cè)試旨在測(cè)驗(yàn)學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速回響才能。聽力共有四塊內(nèi)容，分別為：一、聽選圖片；二、聽短語(yǔ)排序；三、聽選答語(yǔ)；四、聽句子排序。整體來看，聽力片面得分率相對(duì)來說對(duì)比高，學(xué)生失分一般展現(xiàn)在第一、四大題。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的學(xué)生在聽的過程中留神力不夠集中回響太慢，以至造成失誤。 (二)、筆試片面 筆試片面主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言根基學(xué)識(shí)和根本技能，包括單詞、詞組、語(yǔ)法、交際等方面的測(cè)驗(yàn)?，F(xiàn)分述如下： 1、第五大題：找出每組不同類的單詞。這道題學(xué)生答題處境較好，總分值率較高。 2、第六大題：看圖片選短語(yǔ)，并將正確形式模范地填寫在四線三格內(nèi)，使句子完整。這道題出得很

10、高明，測(cè)驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能、語(yǔ)法及模范書寫的才能。學(xué)生輕易在第2小題(clean the room)一般現(xiàn)在時(shí)以及現(xiàn)在舉行時(shí)混淆句子時(shí)態(tài)而失分。 3、第七大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇。本道題根本上答題良好，錯(cuò)誤一般展現(xiàn)在第2小題，In Beijing, spring is fromto。課文中有此類句子，學(xué)生對(duì)課文閱讀的還不夠，且學(xué)生的生活常識(shí)有偏差。 4、第八大題：情景交際。這道題根本上做題較好，總分值率較高，但也有學(xué)生沒有專心理解句意而錯(cuò)選。 5、第九大題：閱讀理解。本道題有的學(xué)生做得良好，有的做得也很差，學(xué)生之前經(jīng)常見到的閱讀題型是對(duì)短文內(nèi)容舉行判斷或選擇，而這次是回復(fù)相應(yīng)的問題并書寫下來，學(xué)生有的直

11、接抄上了短文中的原句，而不太會(huì)用第三人稱舉行回復(fù)，故句子回復(fù)存在不切實(shí)，另外對(duì)于閱讀理解才能較弱的學(xué)生還是需要專心去閱讀抓獲關(guān)鍵信息才能理解短文。 6、第十大題：看圖畫編寫對(duì)話。這道題展現(xiàn)的問題好多： a.學(xué)生沒有專心讀清題目要求，要求是對(duì)話，好多學(xué)生兩次對(duì)話都是寫的When is your birthday? My birthday is in甚至有的學(xué)生不知道如何編寫對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能較弱； b.學(xué)生在書寫上有欠缺，好多學(xué)生把your寫成了you； c.形容詞性物主代詞his/her用法不正確，誤用成he/she,如學(xué)生在編對(duì)話會(huì)這樣寫 “Is he birthday in July

12、? Yes,he is.”此類句型在學(xué)習(xí)中有見到，B片面Read and write課文中原句有“Is her birthday is June? Yes.”此類句子還是理應(yīng)在平日多加操練。 三、反思與提升 （一）存在的問題： 1、學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的學(xué)生在聽的過程中留神力不夠集中回響太慢。 2、一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在舉行時(shí)易混淆。 3、語(yǔ)言運(yùn)用才能較弱。 4、學(xué)生閱讀理解才能還需訓(xùn)練，不能正確抓獲文章中的主要信息。 5、做題不細(xì)心，沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。 （二）今后提升的措施： 1、對(duì)學(xué)生多加聽力訓(xùn)練。 2、要有針對(duì)性的舉行專項(xiàng)練習(xí)，處理學(xué)生易混淆的句型。 3、高年級(jí)學(xué)生要

13、加強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用才能，我會(huì)在平日的課堂中多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生舉行對(duì)話操練，或是布置一些自編對(duì)話或小短文的作業(yè)，這樣既測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的掌管，又能訓(xùn)練學(xué)生的書寫才能，功夫下在平日，學(xué)生日積月累，便逐步會(huì)鞏固其語(yǔ)言的運(yùn)用才能。 4、強(qiáng)化學(xué)生的文章閱讀才能以及翻譯才能，閱讀才能的培養(yǎng)在于平日。今后在平日講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力扶助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。 3、教給學(xué)生做題的方法，更加是選擇題、歸類題、閱讀理解題。 4、平日強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心審題，細(xì)心做題，反復(fù)檢查。 學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜歡。此外，對(duì)于一些根基較差的學(xué)生

14、，理應(yīng)賦予更多的理解、關(guān)切和扶助，防止“二極分化”提早在小學(xué)展現(xiàn)。讓全體學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，讓全體學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的進(jìn)展?jié)摿Α?學(xué)生學(xué)情分析 五年級(jí)危機(jī)/特點(diǎn)】 1、沖突期開頭進(jìn)入少年期，童稚趨向成熟，憑借向獨(dú)立半成熟交織；2、掌管道德觀念開頭對(duì)社會(huì)關(guān)注，并有自己的見解，但易被影響； 3、選擇性采納面對(duì)學(xué)校和社會(huì)的信息開頭選擇性采納，有自己的見解；4、學(xué)習(xí)興趣廣求知欲和奇怪心鞏固，開頭獨(dú)立斟酌、追求與探索；5、自我意識(shí)進(jìn)展自尊心和自主性進(jìn)一步鞏固，仍缺乏自我約束力 概括分析】 1、小學(xué)升初中是人生重要階段。這考驗(yàn)著孩子的學(xué)習(xí)積累與綜合才能，這一時(shí)期的孩子需 要更

15、多的自主思維空間、如何引導(dǎo)事關(guān)今后孩子的獨(dú)立程度、適應(yīng)才能及良好心態(tài)的形成。 2、高年級(jí)是小學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)上升期，這一時(shí)期，學(xué)生能否正確熟悉與悅納自 我，直接影響健康天性與健康心理的養(yǎng)成。3、小學(xué)高年級(jí)，學(xué)習(xí)才能已經(jīng)顯現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也初步形成。 45年級(jí)：4年級(jí)抉擇小孩子的一生，是培養(yǎng)習(xí)慣其次階段（千萬不能錯(cuò)過） 學(xué)科：數(shù)學(xué)開頭接觸三角形（對(duì)圖形識(shí)別才能思維轉(zhuǎn)換，對(duì)右腦的圖形識(shí)別才能往往不 能跟上）應(yīng)用題理解才能要加強(qiáng)，開頭有方程。語(yǔ)文：閱讀、短文字?jǐn)?shù)增加到300字，英語(yǔ)開頭接觸時(shí)態(tài)。 性格：開頭有自己的思想，開頭不聽話。青春期的萌發(fā)?！緦W(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）】 1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

16、多以外部動(dòng)機(jī)為主，需要關(guān)注更多促成內(nèi)部動(dòng)機(jī)的生成，或外部動(dòng)機(jī) 轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！緦W(xué)習(xí)勞績(jī)】 1、五年級(jí)，教師不再是十足的權(quán)威，學(xué)生逐步以選擇、批評(píng)的態(tài)度對(duì)待教師，對(duì)教師不公正的處打理有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)矩，特別重視商定事項(xiàng)。2、六年級(jí)，特別崇敬強(qiáng)者。對(duì)“家長(zhǎng)、“教師”等權(quán)威開頭產(chǎn)生了質(zhì)疑的態(tài)度，確定摯友 關(guān)系的傾向特別深厚，容許同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信仰、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì) 自己的才能估計(jì)過高 對(duì)于五年級(jí)上的建議：有自己的歸納整理本，堅(jiān)持做“每日一題”，將錯(cuò)題滾動(dòng)練習(xí)，將學(xué)識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀化，不懂就問，舉一反三。 穩(wěn)定根基，把握變化 第四篇: 五年級(jí)勞動(dòng)教導(dǎo)學(xué)情分析 五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析 五年

17、級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱歷，但還有以下一些問題需要解決。 一、存在的問題 1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，片面學(xué)生甚至有厭厭惡，同時(shí)，大量學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題; 2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上特別端正，回家以后穩(wěn)定時(shí)間很少，且缺乏有效的穩(wěn)定手段，練的機(jī)遇明顯缺乏。 3、片面學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的籌劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與讀是分外關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)

18、的尤為明顯。 二、影響學(xué)情的阻抗因素 1、家庭理由：片面家庭的家長(zhǎng)在子女的教導(dǎo)方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)樸的得志;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;父母的教導(dǎo)尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個(gè)會(huì)說英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從;一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)樸粗暴的教導(dǎo)方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣。 2、自身理由：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)籌劃，不會(huì)合理安置時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的處境，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué);有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽眾或觀眾;學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒能實(shí)時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒有適合的途徑解壓;自信仰明顯缺乏而且學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先，而是落在了其他方面。 三、采取的措施 1、針對(duì)以上所存在的問題，提升課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化