體驗(yàn)式課程作業(yè)讓學(xué)生追尋成功的快樂

1、體驗(yàn)式課程作業(yè)，讓學(xué)生追尋成功的快樂作業(yè)既是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要 組成局部。它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是課堂教學(xué)的升華。 通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的作業(yè)，無論作業(yè)內(nèi)容，還 是作業(yè)形式都存在很多弊端，總量超標(biāo)、難度過大、內(nèi)容僵化、重 復(fù)訓(xùn)練、形式單一、缺乏思維梯度，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活, 這就制約了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度 和習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生做作業(yè)的過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情 感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成過程和體驗(yàn)過程，只有減輕負(fù)擔(dān)學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)，才可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧開展。在全面實(shí)施素 質(zhì)教育的過程中，我校本著

2、“以學(xué)生開展為本”的思想，就作業(yè)設(shè) 計(jì)進(jìn)行了一些改革和探索，為學(xué)生提供自主的體驗(yàn)式作業(yè)，提高了 教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、改革作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。為滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們讓學(xué)生從書本走向?qū)?踐，突出體驗(yàn)，注重趣味性、實(shí)踐性、研究性，設(shè)計(jì)了多種類型的 作業(yè)。以語文為例，我們規(guī)定除布置隨課基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)之外, 還結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些閱讀類、寫作類、實(shí)踐類、綜合類作業(yè)。 在這一理念指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的作業(yè)類型改革更是異彩紛呈。如數(shù) 學(xué)學(xué)科的計(jì)算天天練、快樂數(shù)學(xué)、實(shí)踐探究作業(yè)；英語學(xué)科設(shè)置了 手抄報(bào)、英語粘貼報(bào)、英語賀卡、配圖作文；藝術(shù)學(xué)科分為手工 繪畫型，表演模擬等。多樣化的作業(yè)類

3、型摒棄了僅僅注重解決書面 問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境 之中，深受學(xué)生的歡迎。二、豐富作業(yè)層次，尊重學(xué)生差異。學(xué)生的智力、興趣、技能是有差異的，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生 的個(gè)體差異有關(guān)，不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”的承受能力是不同 的。設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，我們充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì) 多梯級(jí)的“超市型”分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取 得成功，促進(jìn)學(xué)生差異開展。自選數(shù)量：如數(shù)學(xué)計(jì)算天天練中 的計(jì)算題版塊，學(xué)生根據(jù)掌握知識(shí)情況選擇作業(yè)數(shù)量，一次可做 10題，也可作15題。自選形式：由于學(xué)生的特長、愛好、學(xué)習(xí)水 平不同，我們?cè)O(shè)計(jì)了供學(xué)生自由發(fā)揮，展示自我的板塊

4、。在不同的 板塊中我們將作業(yè)的形式完全放給學(xué)生，學(xué)生可以選擇最能表現(xiàn)自 己才華的形式將自己的聰明才智表現(xiàn)出來。如：在數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)了“快 樂數(shù)學(xué)報(bào)”“拓展版塊”“自主園地語文作業(yè)中我們?cè)O(shè)計(jì)了 “一 課多練”，可給課文配圖，可寫讀后感，課續(xù)編故事，可朗讀錄音, 可查找資料，可書寫字詞設(shè)置分層作業(yè)，放緩了知識(shí)坡度，注 意了知識(shí)層次，能滿足不同層次學(xué)生的要求，不同水平的學(xué)生都能 體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生作業(yè)的積極性和自信心，提高了課 堂教學(xué)的效率。三、改進(jìn)作業(yè)方式，提升綜合能力。針對(duì)書面作業(yè)中注重學(xué)生獨(dú)立完成的狀況，提倡布置綜合性、 活動(dòng)性和探究性的作業(yè)，讓學(xué)生將眼光投向大千世界，在社會(huì)實(shí)踐 中，體

5、會(huì)課堂上所不能得到的社會(huì)性知識(shí)和能力，在實(shí)踐中提升生 活能力，豐富社會(huì)閱歷。如五年級(jí)暑假語文實(shí)踐作業(yè)有：“樂在讀 書”書簽設(shè)計(jì)、“訪談交際型”作業(yè)、“參觀游覽型”作業(yè)、“快 樂閱讀”活動(dòng)、制作“我的成長冊(cè)”等；三年級(jí)暑假數(shù)學(xué)分層作業(yè) 設(shè)計(jì)為：家里的數(shù)學(xué)、旅游中的數(shù)學(xué)、超市里的數(shù)學(xué)等。作業(yè)方式 的改進(jìn)成為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，使學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，綜合能力得到有效鍛煉和提高。I、拓展作業(yè)渠道，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。根據(jù)“德育生活化”的需要，本著實(shí)踐性、體驗(yàn)性的原那么，學(xué) 校編寫了學(xué)生周程實(shí)踐作業(yè)一一探究實(shí)踐成長。作業(yè)分年級(jí) 編寫，兩周為一個(gè)單元，每單元前三題為學(xué)校統(tǒng)一命題，第四題為 基本技能題或?qū)W生自擬題目。學(xué)生在完成過程中簡(jiǎn)單記錄完成過 程；家長可以指導(dǎo)和參與學(xué)生的完成過程，引導(dǎo)學(xué)生由封閉的課堂 走向廣闊的生活。每周完成情況由學(xué)生自己評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，充分 發(fā)揮學(xué)生自我教育和家庭教育的重要作用。周程實(shí)踐作業(yè)已成為學(xué) 生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生生成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一 次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。作業(yè)改革給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間，每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè) 中找到適合自己的天地，體驗(yàn)到成功的樂趣。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、歸納整理能力