體驗式課程作業(yè)讓學生追尋成功的快樂

1、體驗式課程作業(yè)，讓學生追尋成功的快樂作業(yè)既是教學活動的重要內(nèi)容，又是學生學習活動的一個重要 組成局部。它不僅是課堂教學的補充和延伸，更是課堂教學的升華。 通過對學生的作業(yè)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的作業(yè)，無論作業(yè)內(nèi)容，還 是作業(yè)形式都存在很多弊端，總量超標、難度過大、內(nèi)容僵化、重 復訓練、形式單一、缺乏思維梯度，遠離學生實際生活和社會生活, 這就制約了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學生良好學習態(tài)度 和習慣的養(yǎng)成。學生做作業(yè)的過程是學生的智慧、知識、能力、情 感、態(tài)度、價值觀的生成過程和體驗過程，只有減輕負擔學生課業(yè) 負擔，才可提高學習質(zhì)量，促進學生全面和諧開展。在全面實施素 質(zhì)教育的過程中，我校本著

2、“以學生開展為本”的思想，就作業(yè)設 計進行了一些改革和探索，為學生提供自主的體驗式作業(yè)，提高了 教學的質(zhì)量和效率。一、改革作業(yè)形式，激發(fā)學生作業(yè)興趣。為滿足學生的需要，激發(fā)學習興趣，我們讓學生從書本走向?qū)?踐，突出體驗，注重趣味性、實踐性、研究性，設計了多種類型的 作業(yè)。以語文為例，我們規(guī)定除布置隨課基礎性、鞏固性作業(yè)之外, 還結(jié)合學習內(nèi)容布置一些閱讀類、寫作類、實踐類、綜合類作業(yè)。 在這一理念指導下，各個學科的作業(yè)類型改革更是異彩紛呈。如數(shù) 學學科的計算天天練、快樂數(shù)學、實踐探究作業(yè)；英語學科設置了 手抄報、英語粘貼報、英語賀卡、配圖作文；藝術學科分為手工 繪畫型，表演模擬等。多樣化的作業(yè)類

3、型摒棄了僅僅注重解決書面 問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境 之中，深受學生的歡迎。二、豐富作業(yè)層次，尊重學生差異。學生的智力、興趣、技能是有差異的，學生的作業(yè)負擔與學生 的個體差異有關，不同的學生對于學習“負擔”的承受能力是不同 的。設計和布置作業(yè)時，我們充分考慮不同層次學生的實際，設計 多梯級的“超市型”分層作業(yè)，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取 得成功，促進學生差異開展。自選數(shù)量：如數(shù)學計算天天練中 的計算題版塊，學生根據(jù)掌握知識情況選擇作業(yè)數(shù)量，一次可做 10題，也可作15題。自選形式：由于學生的特長、愛好、學習水 平不同，我們設計了供學生自由發(fā)揮，展示自我的板塊

4、。在不同的 板塊中我們將作業(yè)的形式完全放給學生，學生可以選擇最能表現(xiàn)自 己才華的形式將自己的聰明才智表現(xiàn)出來。如：在數(shù)學中設計了“快 樂數(shù)學報”“拓展版塊”“自主園地語文作業(yè)中我們設計了 “一 課多練”，可給課文配圖，可寫讀后感，課續(xù)編故事，可朗讀錄音, 可查找資料，可書寫字詞設置分層作業(yè)，放緩了知識坡度，注 意了知識層次，能滿足不同層次學生的要求，不同水平的學生都能 體會到學習的樂趣，提高了學生作業(yè)的積極性和自信心，提高了課 堂教學的效率。三、改進作業(yè)方式，提升綜合能力。針對書面作業(yè)中注重學生獨立完成的狀況，提倡布置綜合性、 活動性和探究性的作業(yè)，讓學生將眼光投向大千世界，在社會實踐 中，體

5、會課堂上所不能得到的社會性知識和能力，在實踐中提升生 活能力，豐富社會閱歷。如五年級暑假語文實踐作業(yè)有：“樂在讀 書”書簽設計、“訪談交際型”作業(yè)、“參觀游覽型”作業(yè)、“快 樂閱讀”活動、制作“我的成長冊”等；三年級暑假數(shù)學分層作業(yè) 設計為：家里的數(shù)學、旅游中的數(shù)學、超市里的數(shù)學等。作業(yè)方式 的改進成為了轉(zhuǎn)變學生學習方式的突破口，使學生在作業(yè)過程中學 會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，綜合能力得到有效鍛煉和提高。I、拓展作業(yè)渠道，張揚學生個性。根據(jù)“德育生活化”的需要，本著實踐性、體驗性的原那么，學 校編寫了學生周程實踐作業(yè)一一探究實踐成長。作業(yè)分年級 編寫，兩周為一個單元，每單元前三題為學校統(tǒng)一命題，第四題為 基本技能題或?qū)W生自擬題目。學生在完成過程中簡單記錄完成過 程；家長可以指導和參與學生的完成過程，引導學生由封閉的課堂 走向廣闊的生活。每周完成情況由學生自己評價和家長評價，充分 發(fā)揮學生自我教育和家庭教育的重要作用。周程實踐作業(yè)已成為學 生成長的履歷，激發(fā)著學生生成積極的情感、態(tài)度、價值觀，每一 次作業(yè)都成為學生成長的生長點。作業(yè)改革給學生提供了張揚個性的空間，每個學生都能在作業(yè) 中找到適合自己的天地，體驗到成功的樂趣。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學生 的合作學習能力、自主探究能力、歸納整理能力