農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的教學(xué)策略分析

1、 WORD 9/9農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的教學(xué)策略葉明省綿竹中學(xué)實驗學(xué)校 618200摘 要: 本文對上教社新初中化學(xué)教材進行了認真的分析,并結(jié)合一年的實施情況,提出了在農(nóng)村初中實施初中化學(xué)新教材的一些教學(xué)原則和教學(xué)策略，同時也對實施過程中的一些困惑進行了思考。關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中化學(xué) 教學(xué)策略全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準中指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！痹趯嵤┝x務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)九

2、年級（上教版）一年的過程中，我們對這“兩性”體味深刻，對課程的重要性有了進一步認識，本文擬就上教版初中化學(xué)新教材的特點和在農(nóng)村初中具體進行教學(xué)實施談?wù)勎覀兊囊恍┫敕?。一、上教版初中化學(xué)新教材的特點義務(wù)教育化學(xué)課程標準的容標準包括五個一級主題和十八個二級主題。每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)容加以說明，而且還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的線索。使每一個學(xué)生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)知識。在上教版教材中，課程組采用了多種方式和手段改善了教材的結(jié)構(gòu)，以便體現(xiàn)新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念的要求。比如“插圖”、“你已知道了什么”

3、、“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“拓寬視野”、“整理與歸納”、“練習(xí)與實踐”、“本章作業(yè)”等。同時這些欄目比以往教材在設(shè)計上、容上更新穎，數(shù)量更多。下表是上、下冊各欄目的統(tǒng)計：插圖觀察與思考交流與討論拓展視野活動與探究聯(lián)想啟示資料你知道什么練習(xí)實踐本章作業(yè)2323031315715101718777從統(tǒng)計中，我們不難發(fā)現(xiàn)上教社這套教材在體現(xiàn)新課標上的確前衛(wèi)不少，我們在一年的實施過程中有如下的感受：1、教材緊緊抓住“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的理念。通過大量的圖片（232幅，圖片上的資料都是學(xué)生平時電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道的與化學(xué)息

4、息相關(guān)的容）的呈現(xiàn)，使學(xué)生通過閱讀，能感覺到化學(xué)就在我們的生活中，就在平常的不自覺的學(xué)習(xí)過程中。如第一章開啟化學(xué)之門，教材提供了“商代青銅器”、“元代的瓷器”、“怎樣正確使用煤氣爐具”、“鐵鍋燒菜”、“吸煙有害的廣告”、“使用農(nóng)藥要注意安全”等圖片來激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的責任意識，安全健康意識。又如第二章我們身邊的物質(zhì)在介紹空氣時，首先以“你已經(jīng)知道什么”提出：空氣，看不見也摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？空氣中有哪些物質(zhì)？它們在生產(chǎn)和生活中有什么用途？而這兩個問題學(xué)生從小學(xué)自然課，學(xué)生生活經(jīng)驗中是能夠進行初步的回答，從而引入化學(xué)要研究空氣的具體容是什么。達到保持和增強學(xué)生

5、對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、教材立足于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得將來進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的目標。教材在編寫上努力做到改變傳統(tǒng)教科書以教師為中心的傾向，設(shè)置更多的學(xué)生活動容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決簡單化學(xué)問題的能力。教材共設(shè)置了57個“活動與探究”，30個“觀察與思考”，在這87個需要學(xué)生親自參與或主動觀察的欄目中，有的是學(xué)生已有一定體驗，有的需要學(xué)生去探究，有的只需老師引導(dǎo)就能解決問題，有的需要師生深入交流才能過到目的。如第二章第二節(jié)講水的凈化，對自來

6、水的生產(chǎn)過程，渾濁水的過濾分離，使學(xué)生聯(lián)系了生活的實際又讓學(xué)生體驗了實驗操作的樂趣。第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，“空氣和水的壓縮”、“物質(zhì)可分性的思考”、“從家中食品袋上尋找元素”等，使學(xué)生在一定的感性認識上，去學(xué)習(xí)化學(xué)。把原教材中抽象的容逐漸“具體”化。又如，教材在處理“簡單化合物的命名”時，不是像舊教材直接講怎么命名？而是通過“資料卡片”的形式進行介紹，通過一個“觀察與思考”請學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱，并說明它們的用途”這樣就改變了教師傳統(tǒng)的說教，使學(xué)生親自參與，達到自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了化學(xué)理論與學(xué)生生活的距離。再如教材在處理“質(zhì)量定恒定律”時，以一個“活

7、動與探究”的形式，把科學(xué)家研究化學(xué)的基本過程呈現(xiàn)出來，改變了以往“二個演示一個分析一個結(jié)論”的教師中心說的格局，讓學(xué)生以身試探，悟出定律的真正含義。3、教材依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生生活實際，聯(lián)系社會實際對學(xué)習(xí)情景進行建構(gòu)，使初中化學(xué)更能體現(xiàn)與社會、生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，以與化學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識，逐步形成樹立崇尚科學(xué)，反對迷信的觀念。例如：教材在“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)以“你已經(jīng)知道了什么”提出你已知道氧氣有哪些重要的性質(zhì)？舉例說明；有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？讓學(xué)生思考。學(xué)

8、生會結(jié)合已有的信息對知識進行建構(gòu)：“空氣中有氧氣，空氣常溫是無色的，因此氧氣可能是無色的；搶救病人需要氧氣，潛水員要背氧氣罐，因此氧氣可以供呼吸；魚能在水中生存，可以說明水中有一定的氧氣”等等，這就把我們要進一步學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活知道和經(jīng)驗緊緊的聯(lián)系起來，達到了“教是不為不教”的目的。又如，“奇妙的二氧化碳”一節(jié)，在“你已經(jīng)知道什么”中要求學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗，將大氣中CO2氣體產(chǎn)生和消耗途徑填入表中，從問題的本身來看，編寫者的意圖就是要學(xué)生把以前從各種途徑獲得的信息進行加以處理，提練成本節(jié)的情景知識，使學(xué)生覺得化學(xué)不是什么高不可測的神秘學(xué)科，而是時時刻刻在我們的生活和頭腦

9、中。例如在第九章“化學(xué)能源”一節(jié)中，以日常生活中常用的電池為契機，創(chuàng)設(shè)一個“化學(xué)能源”問題情景：“世界上能源取之不絕用之不盡嗎？”“面對能源危機，我們該怎么辦？”“如何尋找新能源？”，“開發(fā)新能源要解決什么問題？”，使學(xué)生通過對問題思考，學(xué)會從化學(xué)角度去解決社會未來的問題，既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識又培養(yǎng)了學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。4、教材完全取消了學(xué)生實驗的單獨編排方式?；瘜W(xué)實驗是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑，不單獨編排并不是說放棄實驗，不重視實驗，而是將學(xué)生動手實驗的活動和指導(dǎo)融入到具體的學(xué)習(xí)容之中，從而淡化學(xué)學(xué)生實驗和教師演示實驗的界限，真正發(fā)揮實驗的探究功能和全面

10、的教育作用，體現(xiàn)了實驗探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的容和目標，應(yīng)落實在各級主題的學(xué)習(xí)中，而不是孤立地進行實驗探究的方法訓(xùn)練。如：為了不讓教師和學(xué)生形成對實驗不重要的印象，教材在附錄中專門對實驗的儀器、一些基本操作、學(xué)生實驗安全和規(guī)則以圖片形式形象的進行了介紹，具體怎樣操作教師可根據(jù)學(xué)生和當?shù)剞r(nóng)村的設(shè)施配備情況靈活處理，給教師一個開放的空間。如在量取液體體積時，教材在“溶液組成的定量表示”中以“活動與探究”形式對“如何正確讀取液體的體積”進行了介紹，在“氧氣的獲得”中，以“資料卡片”的形式介紹了“高猛酸鉀分解制氧氣實驗的注意事項”，在“氣體的收集方法”介紹中，以“資料卡片”的形式介紹了常用的三種方

11、法。在“水的凈化”中，以圖示和卡片的形式完整的介紹了過濾器的組成、如何制作、過濾的過程等。這樣的編排和處理，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作，又使學(xué)生覺得并不是單純?yōu)樽鰧嶒灦鴮嶒灒M一步明確實驗研究化學(xué)的一種手段和方法，化學(xué)需要實驗。5、教材嚴格控制了知識的難度，刪去了原來的繁、難、舊的容，對抽象性的問題采用了圖示、形象比喻、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗去編寫，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。教材在每章的“歸納與整理”、“練習(xí)與實踐”、“本章作業(yè)”的處理上比舊教材有較大的改革，更注重結(jié)合課標要求，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和策略的訓(xùn)練。比如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，對原子部結(jié)構(gòu)，核外電子的排布（運動）知識的處理，采用“拓展視野”的方

12、式，圖示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”中，教材沒有按原來的知識體系進行編排，沒有給出酸、堿、鹽的定義，也沒有歸納出酸、堿、鹽的通性，而是通過讓學(xué)生去感受身邊物質(zhì)中的酸、堿、鹽，比如食醋、純堿、食鹽、體液的酸堿性等，使學(xué)生對酸、堿、鹽有一些感性認識，再通過“活動與探究”了解典型的酸、堿的性質(zhì)，對“復(fù)分解反應(yīng)與條件”的介紹，徹底降低了難度，以“拓展視野”的形式，進行了介紹，降低了教學(xué)的難度。對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，教材沒有過份的渲染，而是通過“交流與討論”的方式，請學(xué)生歸納，依據(jù)實際學(xué)習(xí)過的知識進行總結(jié)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識。另外在習(xí)題的設(shè)置上全書共編排“練習(xí)實踐”

13、181個習(xí)題，“本章作業(yè)”全書共77個習(xí)題，從數(shù)量上看平均每章29個，從容上看，習(xí)題體現(xiàn)了課標上的一些要求，是課標的具體化的體現(xiàn)。而且還設(shè)置了較多的開放性習(xí)題和家庭實驗性問題：比如，開放性習(xí)題“與同學(xué)合作檢測本地雨水的PH值，分析是否出現(xiàn)了酸雨，是怎樣產(chǎn)生的？如何防治？”等。家庭實驗性習(xí)題“檢驗家中食品中的淀粉實驗，列舉幾種富含量蛋白質(zhì)、維生素的食品”等，從而使學(xué)生對知識的評價和理解呈現(xiàn)多角度多層面，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在意識和主動參與意識。二、農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的一些思考實施上教版新初中化學(xué)一年來，我們作為農(nóng)村一線教師對新課標認真進行了體味，對新教材認真進行了對比分析，對教師教學(xué)方法認

14、真進行了思考，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進行了剖析，提出了我們實施新教材的一些原則和策略。（一）實施新初中化學(xué)教材的五個原則1.興趣性原則：新課改明確提出“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！迸d趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)要由會學(xué)到創(chuàng)新學(xué)，興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)實施中我們覺得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)從剛開始興趣特濃，到第三章興趣減弱，第四章又開始回升，第七章又降到了最低，這樣一升一降，易使學(xué)生之間產(chǎn)生分化。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學(xué)中首先要解決的一個問題，所以在一年的教學(xué)中我們結(jié)合新教材的特點把教師置于

15、興趣中把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個主旋律，采用把教材上提供的各種欄目和我們當?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進行有機的整合，使學(xué)生興趣持續(xù)其強度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。2.實踐性原則：如何在實驗探究中質(zhì)疑、在實驗探究解疑、在實驗探究中促進學(xué)生學(xué)習(xí)，是新課改的一大特點。而人的認識是從感性到理性，行之主“教學(xué)做合一”“做上教”，“做上學(xué)”，學(xué)生的認識品質(zhì)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都有一個從感性上升到理性認識的過程。在教學(xué)研究中我們要結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐纳詈蜕a(chǎn)實際,讓學(xué)生從身邊的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識回歸到生活中去。得出“實踐，實踐，再實踐”應(yīng)是農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的另

16、一個重要途徑。3.發(fā)展性原則：新世紀，新課改，新教材，新初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求我們教師在研究中要發(fā)展性的教，學(xué)生要發(fā)展性的學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教法，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，大膽利用現(xiàn)有條件、創(chuàng)造條件，發(fā)展性的進行教學(xué)。而學(xué)生要以探索為主，大膽質(zhì)疑，用問題的眼光來審視自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得發(fā)展性結(jié)論，使自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高，達到創(chuàng)新學(xué)習(xí)所有知識的目的，教育也就達到了“教是為了不教”的景界。4.個性化原則：教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才之所以是人才必然有他個人的特點，個性的特點完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)一貫的、自覺的、主動的、個體自身特征的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。學(xué)生學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)是

17、課程改革的一種理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，我們提出不能用同一模式塑造學(xué)生，應(yīng)揚學(xué)生的個性，尊重每一個學(xué)生的個性，相信每個學(xué)生都有成功的希望和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生按自已的方式去理解，按自已的習(xí)慣、方法去培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)能力。為了更好培養(yǎng)學(xué)生個性，應(yīng)采用教師個性化的講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生與生生之間的合作交流先進等方式進行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而達到我們課程改革的最終目標。5.化學(xué)社會化原則：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系認識化學(xué),從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學(xué)。是新課程的又一大特點，而我們的教育一個重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)

18、社會的能力,因此我們在進行新化學(xué)課實踐中認為初中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),借助學(xué)生的“前概念”去認識社會化的化學(xué)，理解化學(xué)的社會化，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和應(yīng)用能力。（二）實施新初中化學(xué)教材的四個策略1.情景創(chuàng)設(shè)策略：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是讓學(xué)生在一個真實的自然或社會生活的背景下,應(yīng)用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的教學(xué)容，使學(xué)習(xí)者有可能了解這些知識的產(chǎn)生的背景、概念的開成過程、規(guī)律和法則在認識世界中的作用和意義，體會知識的介值所在。新的化學(xué)課程體系中，注重每節(jié)容的情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的潛意識的發(fā)拙，盡量發(fā)揮學(xué)生的前概念對新容的理解。而情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，

19、每個專題問題的研究都需要一個寬松的情景。勾起學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象化學(xué)知識的美好追求，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情景可以從以下三個方面進行：生活中的衣、食、住、行，燃燒與滅火的原理，居室的污染，食品與營養(yǎng)，人體中的必須的元素，生活中的材料等方面進行。生產(chǎn)實際中的化學(xué)肥料、農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金屬的防護。社會和科技的發(fā)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和保護，二氧化碳的功和過，新能源的開發(fā)問題，新材料的開發(fā)和應(yīng)用等。如在溶液的教學(xué)中，讓學(xué)生自配不同濃度的蔗糖水，食鹽水，探尋生活中的溶液，聯(lián)想我們要研究的溶液等等，從而使學(xué)生在一個問題情景中去思考、理解、找尋化學(xué)知識

20、。在元素的教學(xué)法中，展示幼兒時玩耍的積木，讓學(xué)生進行拼裝，得到不同形狀的物體，叫學(xué)生描述所拼為何物，聯(lián)系化學(xué)上幾千萬種不同物質(zhì)，都由哪些物質(zhì)組成。如講金屬的保護時設(shè)置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋為什么不能長時間的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品是為什么不能除去表面的物質(zhì)？”來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，產(chǎn)生認知沖突。特別是學(xué)生在進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時，自己去找問題，自已創(chuàng)設(shè)情景、進行假設(shè)、達到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。2.實驗探究策略：新化學(xué)理念中提出要讓學(xué)生有更多的機會主動體驗、探究知識過程，在知識形成、應(yīng)用、聯(lián)系過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。實驗

21、探究是化學(xué)的一大板塊，實驗研究是化學(xué)教學(xué)法中重要一環(huán)，在一年的教學(xué)實踐中，我們抓住化學(xué)實驗這個最易引發(fā)學(xué)生求知欲，最易培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和習(xí)慣，最能體現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力這個契機，形成了我們進行新化學(xué)課教學(xué)的一大特色“實驗研究策略”。充分抓住教材的“觀察與思考活動與探究家庭小實驗課外開放性探究”，這一流水系統(tǒng)，在系統(tǒng)中注入科學(xué)探究學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過實驗研究得出化學(xué)知識的真諦。如在鐵生銹的實驗中，我們讓學(xué)生組成幾個小組在實驗室，在課外觀察鐵器生銹的條件的實驗研究，在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分與應(yīng)用的實驗研究，使學(xué)生把平時常見的實物雞蛋和化學(xué)知識連起來進行研究和思考，擴大了視野，補

22、充了知識，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以與交流合作的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)策略：新課標要求學(xué)生“初步運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點，逐步形成良好的習(xí)慣和方法”而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們新課程中一個重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成有學(xué)生自身經(jīng)驗的成份，更重要的是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下形成更科學(xué)更有效的學(xué)法達到整體組合。在新教材的實施中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍是一些機械式接受式的方法，缺乏自主、合作、探究和靈活性，為此我們，提出“

23、主動參與親身實踐合作探究形成觀點”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體動起來，思維跳起來，開發(fā)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：在氣體收集方法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從空氣入手，思考有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學(xué)生從初中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾大氣體中按教師給的方法進行學(xué)習(xí)研究，最終得出如何收集氣體；在學(xué)習(xí)鐵的知識后，讓學(xué)生按此法去學(xué)習(xí)鐵對人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的原因是什么？怎樣補血？讓學(xué)生通過調(diào)查了解收集資料，再通過不同形式的交流，達到共同進步，共同提高的目的。比教師講學(xué)生聽，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易掌握化學(xué)知識。4.師生互動策略：新課程教學(xué)中，教學(xué)是教師和學(xué)生的“雙邊活動”，師生是“學(xué)習(xí)和共同體”，課堂上教與學(xué)的交往、互動，師生的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)成為必然。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)師生互動尤為重要，在一年的教學(xué)實踐中，我們對處理好師生互動提出了我們的“師生互動策略”，教師的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以形成互動，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式可以形成