講座二——備課

1、僧多粥少，每到開飯時(shí)，和尚們一擁而上，本來(lái)就少得可憐的粥被擠翻了。大家都挨餓。和尚們推薦了一位長(zhǎng)者分粥，可分粥者大權(quán)獨(dú)掌，為能多分點(diǎn)粥，一些和尚開始溜須拍馬，加上平時(shí)相互關(guān)系就有厚薄，分粥者把粥分的多的多，少的少。餓得受不了的和尚提議輪流分粥。這下可好，輪到自己分時(shí)撐個(gè)半死，他人分時(shí)餓得發(fā)昏。 方丈云游回來(lái)了，決定由其中一名和尚全權(quán)分粥，其他不得有異，但又規(guī)定分粥者最后取粥。從此和尚們均等地吃上了熱粥?！尽?凡事必須有制度、機(jī)制去規(guī)范。制度必須不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。2教學(xué)五環(huán)節(jié) 備課認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基本前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。 教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 作業(yè)的布

2、置與批改是教學(xué)過程中不可忽視的工作，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果，診斷學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要手段。 課外輔導(dǎo)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的重要措施。上課作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)3備好課是上好課的根本，是布置作業(yè)，有效輔導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)的直接檢測(cè)。 備課的重要性4工欲善其事，必先利其器5一、教學(xué)目標(biāo)的確定 理解三維目標(biāo)：教死知識(shí)很簡(jiǎn)單，教一個(gè)人如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力很難。 6制定三維目標(biāo)：科學(xué)性層次性具體性系統(tǒng)性第七課 戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)目標(biāo)：記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合眾”和“連橫”的含義及重要表

3、現(xiàn)。7系統(tǒng)性所謂系統(tǒng)性是指要從學(xué)期甚至學(xué)年的角度來(lái)思考學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，保證各單元教學(xué)目標(biāo)間以及各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。 通讀教材解讀教材語(yǔ)數(shù)英理化教師完成中考試卷通讀整套教材，并對(duì)初中四年教材的全部?jī)?nèi)容有個(gè)整體的梳理，明確初中四年要教會(huì)學(xué)生哪些知識(shí)，其中哪些知識(shí)側(cè)重在預(yù)初、初一階段教，哪些知識(shí)側(cè)重在初二、初三階段教，做到心中有數(shù)，一目了然，以達(dá)到“一覽眾山小”的境界。 8科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展順序和認(rèn)識(shí)順序來(lái)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生形成科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要突出教材的重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。備學(xué)生備教材備方法9以語(yǔ)文教材為例：教師應(yīng)從三個(gè)層次把握教

4、材基礎(chǔ)層次 把握課文的作者、體裁以及作品的寫作背景， 把握課文的內(nèi)容以及作者的寫作思路， 把握文中的生字新詞以及用詞的得體與傳神， 把握文章的句段、結(jié)構(gòu)以及謀篇布局， 把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)， 把握作者的情感傾向以及文章的中心思想等。 備教材10發(fā)展層次： 教師要充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本質(zhì)，形成自己獨(dú)特的理解和感悟。創(chuàng)新層次：跳出課文看課文，從更大的范圍來(lái)閱讀理解運(yùn)用課文，審視課文，以達(dá)到一個(gè)新的境界。楊絳老王(散文) 人類社會(huì)之所以存在希望，不僅有像文天祥那些掏出心來(lái)燃燒的人，更有像老王一樣無(wú)數(shù)平凡的人，以他們誠(chéng)實(shí)善良的品格守護(hù)著社

5、會(huì)的良知，在社會(huì)的底層放著光芒。 11備方法就是解決如何教的問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。 因文而異，因人而變，堂堂不同，課課有別，常教常新。 備方法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。備學(xué)生 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)言功底，知識(shí)基礎(chǔ)以及非智力因素等，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)。12教學(xué)方法：1、對(duì)于基礎(chǔ)一般的班級(jí)，可以使用傳統(tǒng)的教師講述+學(xué)生課外閱讀2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用學(xué)生分組自學(xué)+教師講述。即：將學(xué)生按文學(xué)三杰、藝術(shù)三杰、天文三杰分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過上網(wǎng)、查閱課外資

6、料將自己小組的學(xué)習(xí)成果制成課件進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教師再給于適當(dāng)?shù)闹v述。以華師大版歷史教科書八年級(jí)第一學(xué)期第十七課文藝復(fù)興與宗教為例13層次性 有關(guān)學(xué)生的任務(wù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，都要通過達(dá)到不同層次的要求而實(shí)現(xiàn) 具體性教學(xué)目標(biāo)的而制定一不要貪多，二不要籠統(tǒng)空泛，表達(dá)要具體、明確，應(yīng)避免含混不清和不切實(shí)際。 14在一元二次方程的“求根公式法解一元二次方程”中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為分為三層次第一層次面向全體學(xué)生：“掌握一元二次方程的求根公式，正確運(yùn)用公式法解整數(shù)字系數(shù)的一元二次方程”；第二層次為80%的同學(xué)必須達(dá)到的，而另外20%的同學(xué)跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的：“理解對(duì)一元二次方程根的意義；第三層次50%學(xué)有

7、余力的同學(xué)：“在教師引導(dǎo)下了解求根公式的推導(dǎo)過程”。這樣的目標(biāo)不僅使全體學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)用求根公式解一元二次方程的最低要求，而且使各類學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有興趣，學(xué)有所獲，在摘到自己所“喜愛”的蘋果，為各類學(xué)生的適度發(fā)展提供了平臺(tái)。15第12課 繁榮與危機(jī)（華師大版八年級(jí)第二學(xué)期）、 知識(shí)與技能(1) 了解戰(zhàn)后整個(gè)資本主義世界出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定和短暫繁榮的基本情況；識(shí)記柯立芝繁榮的表現(xiàn)和原因以及繁榮背后存在的矛盾和危機(jī)；(2) 掌握1929年1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特征及影響；識(shí)記羅斯福新政的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)及影響；了解主要資本主義國(guó)家解決危機(jī)所采取的不同政策：美、英、法通過國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段

8、；德、日建立了法西斯專政。教學(xué)目標(biāo)162、 能力與方法（1）通過對(duì)比“柯立芝繁榮”在新興部門的體現(xiàn)以及在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域存在的問題，理解美國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的不平衡性促使危機(jī)爆發(fā)的必然性。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生從具體史實(shí)進(jìn)行歸納和推論，如通過新興工業(yè)的發(fā)展得出美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮；從生產(chǎn)過剩的史實(shí)，得出大危機(jī)爆發(fā)的必然性等。（3）通過美國(guó)的羅斯福新政和德、日應(yīng)付危機(jī)方式的對(duì)比，理解兩種解決危機(jī)的模式對(duì)隨后世界形勢(shì)的影響。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)19291933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)和其周期性的特點(diǎn)。（2）繁榮與危機(jī)總是密切相關(guān)的，居安思危，防患于未然至關(guān)重要。17二、重點(diǎn)的把握 確

9、定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)1、學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)2、課堂教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)生情況18重點(diǎn)的處理1、分解重點(diǎn)2、以舊引新3、借助直觀4、講練結(jié)合19三、難點(diǎn)的突破學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備不足思維定勢(shì)的負(fù)面影響理科教學(xué)中比較常見We are busy. We cant help _the house. A、 cleans B、clean C、cleaning D、cleaned 【分析】：本題學(xué)生易誤選C。因?yàn)閏ant help doing(禁不住做)是一個(gè)固定結(jié)構(gòu)，細(xì)看一下句子，句意是：因?yàn)槲覀兒苊?，不能幫忙打掃屋子。這里應(yīng)用cant help do(不能幫忙做)，故答案選B。 20內(nèi)容本身的抽象程度高如歷史教學(xué)中對(duì)人物的評(píng)

10、價(jià)：曹操、李鴻章“吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識(shí)，吾悲李鴻章之遇” 梁?jiǎn)⒊?觀滄海東臨竭石，以觀滄海，水河澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。21最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。22板書，包括文字、圖表、線條等。是教師重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。好的板書設(shè)計(jì)不僅要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔醒目，富有啟發(fā)性，而且要直觀形象，條理清楚，更要文道結(jié)合，選擇好思想教育的“滲透點(diǎn)”，給學(xué)生以深刻的教育和啟迪。我的幾點(diǎn)看法：在備課中，還要重視板書設(shè)計(jì)借鑒優(yōu)秀教案，力求取長(zhǎng)補(bǔ)短。 “他山之石，可以攻玉”。 一份優(yōu)秀教案，是教者智慧心血的結(jié)晶，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。23于漪老師的“一篇課文，三次備課”第一次備課不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。第二次備課廣泛