淺析教師的課堂觀察技能及其培養(yǎng)4800字

1、淺析老師的課堂觀察技能及其培養(yǎng)4800字 摘 要：課堂觀察作為一種教學(xué)技能，是老師必備的一種根底性重要職業(yè)技能。只有進展有效的課堂觀察，才能實在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時獲得教學(xué)反響信息，從而獲得課堂教學(xué)的實效。 畢業(yè) /2/view-11437770.htm關(guān)鍵詞：課堂觀察 教學(xué)技能 培養(yǎng)途徑課堂觀察是老師獲得理論知識的的重要來源，也是老師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性以及理解教與學(xué)行為的根本途徑。近年來，課堂觀察在國外的老師教育課程中越來越受到重視，課堂觀察技能被視為老師必備的一種重要的專業(yè)才能以及老師進展有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素。然而，在我國，課堂觀察仍沒有形成系統(tǒng)化的理論

2、體系。因此，我們應(yīng)對課堂觀察進展積極的研究，以便更好地改良課堂觀察，促進老師專業(yè)才能的開展。1課堂觀察的內(nèi)涵及其意義：課堂觀察，指的是老師在課堂教學(xué)過程中運用感知覺器官有意或無意地對教學(xué)過程諸要素學(xué)生、老師、教材、教法以及教學(xué)環(huán)境等進展的感知覺活動。很顯然，觀察的主體是老師，觀察的對象是教學(xué)過程諸要素和教學(xué)環(huán)境。課堂觀察對于老師來說非常重要，其意義集中表如今五個方面。第一，課堂觀察是老師必備的一種根底性重要的職業(yè)技能；第二，只有進展有效的課堂觀察，老師才能維持良好的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動順利地進展；第三，只有進展有效的課堂觀察，老師才能獲得與教學(xué)有關(guān)的反響信息，從而及時并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和

3、教學(xué)方法；第四，老師通過眼神與學(xué)生交流是師生進展情感交流的一種行之有效的方法，有效的課堂觀察有助于師生的情感交流；第五，準(zhǔn)確細(xì)致的課堂觀察是老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出科學(xué)和公正評價的前提和根據(jù)。2 課堂觀察的對象：課堂觀察的對象主要是學(xué)生，其它還包括老師、教材、教法和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生：觀察學(xué)生可以從以下六個不同的角度進展觀察：參與情況?？磳W(xué)生是否全部參與。沒有全部學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)談不上是成功的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度。看學(xué)生在課堂中聽課的專注程度、答復(fù)下列問題的積極程度、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極。思維狀況?？磳W(xué)生是否積極考慮，是否敢于提出問題、發(fā)表見解，看這些問題是

4、否具有一定的挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。交往情況?？磳W(xué)生是否有豐富多樣的信息交流與反響活動，是否具有良好的人際交往行為。認(rèn)知情況。通過看學(xué)生對問題的反響速度、獨立分析問題的才能等方面來看學(xué)生是否記憶、理解、掌握和藹于運用老師所教授的內(nèi)容。情緒狀態(tài)?？磳W(xué)生的表情、分析學(xué)生的行為，看他們是否有恐懼、焦慮和緊張的情緒。要改變學(xué)生的不良情緒，使其能有良好的情緒對待學(xué)習(xí)。老師：老師對自己的觀察準(zhǔn)確與否，會對教學(xué)的成敗產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。老師對自己的觀察可以從以下五個不同的角度來進展：組織才能?？醋约菏欠窈芎玫貙φn堂、教材、語言和教學(xué)活動等進展了組織。注意狀況?？醋约菏欠裨谑谡n時進展了注意的適當(dāng)分配，既注意了自己的教

5、學(xué)，又注意了學(xué)生及其他方面。教學(xué)機智。看自己在教學(xué)過程中面臨突發(fā)情況時是否能表現(xiàn)出敏銳、準(zhǔn)確的判斷才能以及靈敏的應(yīng)變才能。教學(xué)態(tài)度?？醋约菏欠癯浞掷斫?、尊重和信任?W生，以和藹、寬容的態(tài)度對待學(xué)生。教學(xué)境界。看自己是到達“傳授知識、“啟迪智慧、“形成人格等三種教學(xué)境界中的哪一種。教材和教法：教材和教法也是老師要觀察的對象。教材是進展教學(xué)工作的根本依托。在教學(xué)活動中，老師要看教學(xué)是否圍繞教材進展，自己是否準(zhǔn)確把握了教材內(nèi)容的重點和難點，教材難度是否適中。不僅如此，老師還要看教學(xué)活動是否遵循教學(xué)的規(guī)律和原那么，是否按照一定的教學(xué)形式來進展，是否根據(jù)教學(xué)目的、對象、內(nèi)容的不同，從實際出發(fā)，做到有的放

6、矢、靈敏運用。教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境也是老師要觀察的對象。教學(xué)環(huán)境主要包括校園和教室。老師要注意觀察校園和教室內(nèi)外的情況，確保校園安靜、整潔，使其成為環(huán)境優(yōu)美、適宜學(xué)習(xí)的場所。同時，還要觀察教室的布置、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具等，確保教室光線充足、布置簡樸素雅。此外，老師還要觀察師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系以及學(xué)風(fēng)等心理環(huán)境。3 課堂觀察的原那么：方案性：有效的觀察來自周密的方案。老師應(yīng)在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)立觀察點，有意識、有目的、有選擇得捕捉學(xué)生的反響信息，這樣才能根據(jù)觀察到的情況隨時對課堂活動做出調(diào)控。有意識，就是要求老師要有強烈的觀察意識，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。有目的，就是要求老師看什么，為什么看，怎么

7、看，要做到心中有數(shù)。有選擇，就是要求老師會選擇具有代表性的對象，掌握良好的觀察時機和選擇便于觀察的位置，突出所需觀察的對象。因此，老師每次觀察都要有側(cè)重，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身職業(yè)才能開展的需求確定觀察內(nèi)容，選擇不同的觀察點?？陀^性：客觀性是指從實際出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，按客觀事物本來的面目反映事物，決不做主觀虛構(gòu)。值得注意的是，由于選擇性因素的存在，并不存在“純客觀的觀察，因為任何一種觀察都是一種選擇，都會自覺不自覺地受到觀察者的價值體系的影響。首先是觀察者的知識背景不同，對同一現(xiàn)象的觀察可能得出截然不同的結(jié)論。其次是觀察者的認(rèn)知方式與觀察方法的差異，可以影響到對觀察結(jié)果的分析。因

8、此，課堂觀察要求老師不僅要有正確的思想認(rèn)識，防止各種觀察誤區(qū)，還要不斷進步自己的觀察程度，在預(yù)先設(shè)計的觀察框架下，搜集充分、適當(dāng)?shù)男畔?，使觀察得到的結(jié)論更加準(zhǔn)確、客觀。全面性：老師在課堂觀察過程中要注重課堂教學(xué)整體性的效果觀察，對課堂中的全面情況加以監(jiān)控，同時又要根據(jù)課堂情境的特點和學(xué)生的表現(xiàn)，對課堂活動的某些方面或某些學(xué)生的個人行為進展重點觀察，以到達對課堂教學(xué)活動的深化理解。這就要求老師做到全面的整體觀察和個人的重點觀察相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧。要做到這一點，老師需要掌握各種觀察方法，如注視、掃視、環(huán)視等。此外，老師還可以采用調(diào)查方法解決課堂觀察中的問題。例如，老師可以要求學(xué)生舉手，進展課堂教學(xué)效

9、果反響，以彌補課堂觀察的缺乏。 課堂觀察的方法： 注視：注視是指人的視線主動而集中到某個被觀察對象之上的行為。在課堂教學(xué)過程中，老師的注視對象主要為學(xué)生。對教學(xué)而言，老師的這種注視行為是非常必要的。因為老師的這種注視，不僅可以使老師獲得來自學(xué)生的豐富的反響信息，而且可以對學(xué)生起到良好的監(jiān)控效果。 掃視：掃視是指人的視線將被觀察對象快速進展過目的行為。在教學(xué)中，老師時不時地用目光掃視全班學(xué)生，那么是非常必要的，因為這樣做既可以快速理解學(xué)生的整體情況，及時覺察課堂上存在的一些問題，又可以讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注。 巡視：巡視是指如有可能，老師要到教室的各個地方、各個學(xué)生身邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看。在教

10、學(xué)進展到閱讀、討論、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師應(yīng)該到學(xué)生中間走一走，以便搜集到來自學(xué)生的更多、更準(zhǔn)確的反響信息，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展監(jiān)控?？梢哉f，巡視在課堂教學(xué)中是一種不可缺少的觀察手段。 換位：換位是指老師要注意自己所在位置的改變。老師不要總是局限于站在或者坐在講臺上，而是要不定時地改變一下自己在教室中的位置，如站在教室左邊、右邊、中間、后邊等，從而可以使自己從不同的角度進展各種觀察。 耳聽：耳聽是指用耳朵來感知學(xué)生。教室里學(xué)生的聲音往往是對老師教學(xué)情況的一種反響，老師一定要對此加以分析利用。課堂上鴉雀無聲，說明老師講得好；有人竊竊私語，說明老師可能沒講清楚；有人抱怨，說明學(xué)生可能有某種不滿?？傊?/p>

11、，老師要針對不同情況加以詳細(xì)分析。 口問：口問是指老師可以根據(jù)教學(xué)需要來詢問或提問學(xué)生。無論是詢問還是提問，都可以既面向?qū)W生個體又面向?qū)W生全體，以此來理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地為自己的教學(xué)效勞。 手記：手記是指做好觀察筆記。老師可采用描繪法把自己認(rèn)為有價值的東西或者所發(fā)現(xiàn)的較為獨特的現(xiàn)象與學(xué)生行為等在適當(dāng)?shù)臅r候、在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲆恍┍匾挠涗?，以便今后對學(xué)生的評價做到有理有據(jù)，客觀而公正。課堂觀察技能的培養(yǎng)：課堂觀察是一項復(fù)雜的教學(xué)行為，老師課堂觀察技能的開展過程，是一個漫長的逐步內(nèi)化的過程。老師不僅需要理解課堂觀察的重要性和方法，還需要長期的教學(xué)理論，不斷的進展總結(jié)，以逐步培養(yǎng)自己的課堂觀

12、察技能。詳細(xì)來說，老師應(yīng)該注意以下幾個方面：老師要自覺開展課堂觀察理論活動：課堂觀察是促進老師專業(yè)才能開展的有效途徑之一，是一個老師學(xué)習(xí)的過程。老師有規(guī)律、有方法、有重點地開展課堂觀察理論活動是進步這一教學(xué)技能的保障。在上課之前，老師應(yīng)做好必要的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。然后，老師再根據(jù)既定的觀察內(nèi)容和觀察點設(shè)計出相應(yīng)的觀察記錄表，確定不同的記錄方法。記錄觀察信息的方法分為定性方法和定量方法。定性方法就是應(yīng)用實錄和現(xiàn)代科技手段，記錄和再現(xiàn)出課堂發(fā)生的一切，為老師提供豐富的信息。定量方法，往往把課堂分成假設(shè)干小局部，進展小規(guī)模的觀察，并采用分類整理清單、填寫各種表格、制作各種問卷來分類整理和分析各種信息材

13、料。無論是定性還是定量，都是分析觀察信息不可缺少的方法。?c此同時，老師要從自己教學(xué)的角度形成自我期待，以利于老師在觀察中和觀察后來比照分析兩者之間的異同。老師在觀察之后，應(yīng)盡快進展資料的記載和整理，有助于老師本人進展教學(xué)反思。反思應(yīng)貫穿在整個課堂觀察理論活動中：反思是指老師在教學(xué)理論中，以自我行為表現(xiàn)為根據(jù)進展“異味j解析和修正，進而不斷進步自身教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。對老師的教學(xué)技能的進步尤為重要的是，老師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關(guān)的知識。這類知識的獲得，因為其特有的個體性、情景性和開放性的特征，要求老師通過自我理論的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn)，靠別人的給予是不可能

14、的。老師只有通過反思，才能不斷發(fā)現(xiàn)并提煉出理論當(dāng)中遇到的教學(xué)問題并加以解決，同時，積極主動地尋求自己的專業(yè)開展，把教學(xué)的信念和技能內(nèi)化。對于課堂觀察而言，重要的是，老師能根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，不斷地進展自我反思，經(jīng)過觀察反思再觀察再反思的循環(huán)往復(fù)，才能更深化地理解自己的教學(xué)，做出更合理的教學(xué)決策，同時促進老師課堂觀察技能得到不斷進步。老師的反思主要圍繞以下幾個問題展開：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的達成了嗎？各種主要教學(xué)行為是否有效？有無偏離自己的教案？最后，老師要形成相應(yīng)的結(jié)論和行為改良的詳細(xì)建議。結(jié)論主要表達三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法；二是個人特色，即逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在的問題，即根據(jù)本課的主要問題，提出主要的改良建議。然后，再進展跟蹤遞進式觀察。倡導(dǎo)老師之間開展課堂觀察活動的合作研究：課堂觀察活動倡導(dǎo)老師之間的積極合作。目前的學(xué)校大都呈現(xiàn)孤立文化的形態(tài)，也就是說，幾乎所有的老師都習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，很少有時機，而且也不愿意主動與其他的老師進展專業(yè)討論。此種學(xué)校文化特性，限制了老師專業(yè)分享與互相支持的時機，課堂觀察活動也不例外。面對復(fù)雜的課堂觀察問題，僅憑老師個體的力量難以勝任，需要群體的智慧參與，需要老師在日常工作中積極尋找并創(chuàng)造課堂觀察活動的合作時機，抱著