心理統(tǒng)計與測量課程試題

1、心理統(tǒng)計與測量課程試題-李明德老師 一、單項選擇題（共5題，每題4分，共20分）1、關于測量，正確的說法是（B ）。（A）測量就是心理測量 （B）就是依據一定的法則用數字對事物加以確定（C）就是用數字來描述事物的法則 （D）就是用一些題目或數字來描述事物的屬性 2、以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數（ A ）（A）越高 （B）越低 （C）基本不變 （D）無法確定3、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（ B ）。（A）穩(wěn)定性（B）準確性 （C）可信度（D）區(qū)分性4、百分等級55的分數表示在常模樣本中有55%的人比這個分數（ A ）。（A）低 （B）相等 （C）高 （D）以

2、上都不正確5、項目的難易程度，用P表示。P值越（ A ），難度越低。（A）接近于1 （B）接近于-1 （C）接近于0 （D）接近于0.5二、計算題（共4題，每題10分，共40分）11、（1）某種疾病不同患者的潛伏期如下，求平均數、眾數和中數。 2，3，3，3，4，5，6，9，16 答：平均數；M=(2+3+3+3+4+5+6+9+16)/9=51/9=5.67眾數；Mo=3中數；Mdn=4（2）若增加1例患者，潛伏期為30天，求平均數和方差。 答：潛伏期為2，3，3，3，4，5，6，9，16，30平均數；M(2+3+3+3+4+5+6+9+16+30)/10=81/108.1方差；S2=(2-

3、8.1)2+(3-8.1)2+(3-8.1)2+(3-8.1)2+(4-8.1)2+(5-8.1)2+(6-8.1)2+(9-8.1)2+(16-8.1)2+(30-8.1)210 =688.910 =68.8912、對于自由度為15的樣本，按以下要求查表找到t值：a.分布最高的5%（臨界值）：答：1.753b.分布中間的95%（臨界值）：答：0.412313、為了檢查教學情況，某區(qū)級領導從所屬中學中隨機抽取100名學生進行一個測驗，最后算得X=80分，S=7分，問該區(qū)教學的真實情況如何？（在=0.05的水平下） 答：置信區(qū)間為95，這100個學生的平均成績?yōu)?0分，標準差7分，該區(qū)的教育水平

4、良好。14、有人調查早期教育對兒童智力發(fā)展的影響，從受過良好教育的兒童中隨機抽取70人進行韋氏兒童智力測驗，平均值為103.3。已知韋氏兒童智力測驗總體均值=100，方差=15，則能否認為受過良好早期教育的兒童智力高于一般水平。解：H0:100， H1: 100 =x-0n = 103.3-1001570 =1.84 Z=Z0.05=1.64 Z Z落在拒絕域內，所以拒絕原假設。 即受過良好教育的兒童智力高于一般水平。三、簡答題（共4題，每題10分，共40分）15、指出下列那些是描述統(tǒng)計，哪些是推斷統(tǒng)計（1）年度持股者公司資產的詳細數據 （2）歷史老師告訴某班最近一次考試得A的人數 （3）計算

5、樣本平均數以揭示樣本特性 （4）用民意調查估計候選人支持率 （5）對某年級進行評估以確定學校教學質量水平 答：（1）、（2）屬于描述統(tǒng)計，（3）、（4）、（5）屬于推理統(tǒng)計。16、一組數據（1）若每一個數都加上常數C，其平均數和標準差如何變化？答：若常數C不等于0，則，平均數原來的平均數常數；標準差等于所有數與平均數的差的平方和項數，再開根號，所有差不變，項數不變，所以方差不變，標準差也不變。（2）若每一個數都乘以常數C，其平均數和標準差又如何變化？答：若常數C不等于0，則，平均數等于提取公因數，平均數乘以C；標準差公式提取公因數，標準差也是C倍。17、請辨析標準差和標準誤的異同點。 答：（1

6、）概念不同；標準差是描述觀察值(個體值)之間的變異程度； HYPERLINK /s?wd=%E6%A0%87%E5%87%86%E8%AF%AF&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 標準誤是描述樣本均數的 HYPERLINK /s?wd=%E6%8A%BD%E6%A0%B7%E8%AF%AF%E5%B7%AE&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 抽樣誤差；（2）用途不同；標準差與均數結合估計參考值范圍，計算 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%98%E5%BC%82

7、%E7%B3%BB%E6%95%B0&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 變異系數，計算 HYPERLINK /s?wd=%E6%A0%87%E5%87%86%E8%AF%AF&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 標準誤等。 HYPERLINK /s?wd=%E6%A0%87%E5%87%86%E8%AF%AF&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 標準誤用于估計參數的 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A

8、F%E4%BF%A1%E5%8C%BA%E9%97%B4&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 可信區(qū)間，進行 HYPERLINK /s?wd=%E5%81%87%E8%AE%BE%E6%A3%80%E9%AA%8C&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 假設檢驗等。（3）它們與樣本含量的關系不同：當樣本含量n足夠大時，標準差趨向穩(wěn)定；而標準誤隨n的增大而減小，甚至趨于0 。聯系：標準差，標準誤均為 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%98%E5%BC%82%E6%8C

9、%87%E6%A0%87&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao 變異指標，當樣本含量不變時，標準誤與標準差成正比。18、心理測驗為什么要設立常模？并談談應該如何正確解釋心理測驗的分數。 答：我們想要正確地解釋、評價和使用測驗的分數，必須借助于某項參照標準。常模就是這樣一種參照標準，這種參照標準就是由原始分數的分布轉換過來的具有參照點和單位的測驗量表。參照常模對測驗的分數進行解釋和評價，實質上是通過考查個體的心理特質在某一群體所有成員中的相對位置來衡量和評價該個體的心理特質的。分數的解釋包括兩個方面的問題：一是如何使分數具有意義，二是如何將有意義的信息傳達給當事人。一個人在任何測驗上的分數都是他的遺傳特征、測驗前的學習與經驗以及測驗情境的函數，這三方面都對測驗成績有影響。為了對測驗分數作出解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有效度資料。由于測驗不是完