幼兒園大班音樂歌曲《我也騎馬巡邏去》教學設計

1、大班音樂歌曲我也騎馬巡邏去【教材分析】大班歌曲我也騎馬巡邏去）選自大班藝術表現(xiàn)）P26,這是 一首2/4拍的富有蒙古族風格的歌曲，此歌曲表達了對大草原的贊 美之情和胞草原巡邏的自章心情，曲調(diào)時而悠揚、抒情，時而歡快跳 躍，表現(xiàn)了蒙古族兒童從小立志學習解放軍為國守邊防的決心。綱 要提出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審 美感受和表現(xiàn)方式。能用自己喜歡的方式，自然真切的表現(xiàn)內(nèi)心的感 受和體驗。”這首歌曲的內(nèi)容距離幼兒的生活較遠，幼兒相關經(jīng)驗較 少。因此，在活動中我前期通過大量的鋪墊，幫助幼兒理解歌曲背景。 活動中通過設置草原情境，引發(fā)興趣一一關鍵提問激發(fā)情感一一角色 扮演表現(xiàn)表達

2、等關鍵環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，循序漸進的 掌歌唱技能，獲得開展?！窘虒W策略】.難點前置：“啊哈一咿”是歌曲中的難點局部，教師采用了前置 的方法，在活動的開始中引導幼幾兒欣賞草原美景，夸贊解放軍，激 發(fā)幼兒演唱欲望，并重點練習了難點附點及切分音局部。.情境激趣：運用草原情境貫穿活動始終，教師開放式的問題，啟 發(fā)幼兒在情境中大膽想象與表達，創(chuàng)造性表現(xiàn)小弟弟學哥哥的神氣與 自豪，真正表達“玩中學、學中樂”的教育理念.角色扮演：通過分角色扮演哥哥和弟弟演唱的游戲，引導幼兒形 象表現(xiàn)騎馬、弟弟哥哥的情景，借用幼幼之間的互動，有效調(diào)動幼兒 情緒，增加活動的趣味性。【活動目標】.熟惡歌曲優(yōu)美、抒情的

3、旋律，掌握最后一句“啊哈嘀咿”的唱法。.能用歡快、跳躍的聲音演唱歌曲，唱出小牧民自豪、神氣的情緒。.感受蒙古族兒童巡邏的神氣及立志為祖國守邊防的決心?！净顒又攸c】熟惡歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，掌握最后一句“啊哈騎咿”的唱法?！净顒与y點】能用歡快、跳躍的聲音演唱歌曲，唱出小牧民自豪、神氣的情緒?！净顒訙蕚洹縋PT課件【活動過程】1、發(fā)聲練習師幼問好歌（師）：小朋友們好，（幼）你好你好王老師你好。（師）：大家來唱歌，（幼）啊啊啊啊啊啊啊啊啊2、教師引導幼兒觀看PPT, 了解草原的遼闊、蒙古牧民們的生活， 讓幼兒了解“啊哈嘀咿”是人們開心唱歌，抒發(fā)情感的一種方式。（1）、播放PrT,教師引導幼兒觀察并提

4、問：他們在騎著馬干什么？（2）、提問：為什么要巡邏放哨？教師小結(jié)：有了他們在巡邏放哨，保衛(wèi)邊疆，牧民們就可以安心放牧、 生活，小朋友就可以健康的成長了（3）、繼續(xù)播放PPT,提問：看到哨兵哥哥們巡邏放哨時的樣子， 你想怎么夸他？帶幼兒學唱“啊哈崎咿”，掌握唱法和節(jié)奏。教師小結(jié)：蒙古族的人們開心的時候會用不同的聲音來表達自己心情，“啊哈崎咿”就是其中的種3、引入情境，在情境中幫助幼兒分句理解和記憶歌詞內(nèi)容（1）、通過出示PPT背景圖，引導幼兒進入草原情境，激發(fā)幼兒對 大草原的贊美和熱愛。教師：我們要到哪里才能找到他們呢？出示PPT圖片，引導幼兒觀察 并提問：這是哪？草原上都有什么？教帥講解范唱第

5、一段前半局部，引導幼兒用優(yōu)美的聲音演唱贊美草 原。(2)、繼續(xù)播放PPT,教師講解范唱第一局部后半局部，引導幼兒 創(chuàng)編甩鞭子的動作。教師：看，誰來了？猜猜小哥哥騎著棗紅色的馬準備去干什么呢？我 們來聽一聽吧。提問：唱這一句和剛才夸草原時節(jié)奏是一樣的嗎？引導用歡快的情緒來演 唱本樂句。誰能甩著馬鞭唱一唱？教師引導幼兒創(chuàng)編甩聚子的動作。(3)、據(jù)放Pr,教師講解范唱第二段，并引導幼兒創(chuàng)編騎馬的動作教師：想跟哥哥一起去嗎？哥哥越騎越遠了我們叫叫他吧提問：用什么樣聲音，說些什么哥哥就停下了？引導幼兒用大聲焦急的情緒 來演唱第二段第一句。想巡邏我們要先跟哥哥學什么本領？誰來模仿一下騎馬的動作？4、師幼演

6、唱歌曲(1)、教師完整演唱歌曲，引導幼兒認真傾聽。提問：聽到這首歌你是什么樣的心情？(2)、幼兒完整演唱，提問：演唱時要唱出什么樣的感覺？5、分角色演唱幼兒自由結(jié)伴兩人一組，共同協(xié)商哥哥、弟弟兩個角色誰來扮演，哥 哥演唱第一段，弟弟演唱第二段6、幼兒跑馬步離開活動室?！驹u析】建立良好的師生互動關系，激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，在音樂 教學中，互動關系最基本的表現(xiàn)形式之一就是老師和幼兒之間的互 動，老師放棄包辦代替讓幼兒大膽的去想象，去表演。盡情的、自由 的參與多種音樂活動，體驗了音樂學習的快樂與滿足。大班幼兒音樂表演技能，經(jīng)驗積累較少，能力有限，同時也缺少 創(chuàng)編表演經(jīng)驗，還不能在短時間內(nèi)創(chuàng)編出一個比擬完整節(jié)目的能力， 因此教師