誰的得分高優(yōu)秀教案

1、誰的得分高教學(xué)內(nèi)容：誰的得分高。(教材第2、3頁)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握連加運算的順序和用豎式計算的書寫方法。2.養(yǎng)成工整書寫,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問題的能力。重點難點：重點:掌握豎式計算的簡便寫法。難點:利用豎式計算解決問題。教具學(xué)具：課件。教學(xué)過程：師:同學(xué)們,你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們,淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友,有一天他們進行一次套圈比賽,想知道他們的比賽成績嗎?下面我們就一起來看一看。課件出示:教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師:這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表,從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:淘氣第一次得24分,第二次得30分,

2、第三次得41分。淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。淘氣有兩次得分超過了笑笑。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看出了淘氣有兩次的得分超過了笑笑,真細(xì)心!【設(shè)計意圖:由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中常用的方式,本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表,了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力。】1.進行估算。課件出示:教材第2頁“他們誰說得對?”對話情境。師:同學(xué)們,你們看,這對要好的朋友因為比

3、賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí),你覺得他們誰說得對呢?為什么?生1:淘氣說得不對。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。生2:笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分,而笑笑卻一次就多出了3分,當(dāng)然總成績是笑笑的高,所以應(yīng)該是笑笑獲勝。【設(shè)計意圖:估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識,估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算方法本身就是個性化的,通過交流,獲得積極的情感體驗,分享他人的快樂,學(xué)習(xí)更好的估算方法。】2.嘗試計算。師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢?讓我們來算一算,看

4、結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總得分吧!學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。師:說一說你是怎樣算的。 HYPERLINK / 新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法: (1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)24+305454+4195(3)2430+4195(4)24+3054+4195這幾種方法都是計算連加算式的基本方法,教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過,如果交流時計算不出來,教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù),計算時,采取豎式計算和口算結(jié)合的方式,比較簡單。師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分,現(xiàn)在

5、大家再計算一下笑笑三次一共得了多少分?學(xué)生嘗試計算,教師巡視,并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意個位相加滿十向十位進一。師:把你計算的方法和結(jié)果和同桌同學(xué)交流一下。 HYPERLINK / 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)學(xué)生匯報,教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現(xiàn):笑笑多一分,笑笑獲勝?！驹O(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時,也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化?！繋?這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在,老師提一個建議,下課后,請同學(xué)們自由組合(2人、3人都可以),也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來,下節(jié)課大家匯報一下。教學(xué)反思：1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還計算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2.對于多