關(guān)于本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討2100字

1、關(guān)于本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的討論2100字 HJ1mmFLK2KG2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的根本方法論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點(diǎn)：一是學(xué)科的穿插性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其研究的方法論根底，理論知識講解必不可少，而學(xué)生普遍對此有畏難情緒，導(dǎo)致老師授課比擬被動。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實(shí)例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。三是計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的

2、分析軟件。以上這些特點(diǎn)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，老師大多采取“滿堂灌的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合近年來的教學(xué)理論和經(jīng)歷，對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)展討論。一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時(shí)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的根底知識，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析步驟

3、缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時(shí)量大，但很多本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量已經(jīng)被壓縮到極限。而且局部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，需要花時(shí)間對預(yù)備知識進(jìn)展復(fù)習(xí)。老師講授計(jì)量思想和方法時(shí)，為了讓學(xué)生易于承受，應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間考慮、討論甚至現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個過程，需要充足的課時(shí)來支撐。因此，不管是講授課還是實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該加大課時(shí)量，才能滿足課程教學(xué)的需要。二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科本質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用才能培養(yǎng)JP+2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，授課時(shí)除了介紹方法和模型以外，還需注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去解釋所估計(jì)的模型，表達(dá)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不

4、能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的才能，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時(shí)間盡量短，防止學(xué)生遺忘理論方法。三、活潑課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生翻開教材的第一反響是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解形式，采用多樣化方式教學(xué)。

5、如，講解理論方法時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過程，減少枯燥感，必要的時(shí)候，讓學(xué)生上臺演練；適時(shí)增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、老師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在興趣中掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法；對于根底比擬差的學(xué)生，可省略局部理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會出原理；必要時(shí)采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生考慮，使其集中注意力，還能防止多媒體大屏幕翻頁讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)歷說明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)展模型識別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對模型進(jìn)展分析、模型優(yōu)化等綜合才能。以往教學(xué)

6、中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端表達(dá)在學(xué)生的寫作上。據(jù)理解，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科中，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)證分析有畏難情緒，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大進(jìn)步實(shí)證分析的才能。課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)展，組員間互相討論可擴(kuò)大學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生體會到團(tuán)體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣?？己朔绞缴?，多種考察方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。平時(shí)成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)側(cè)重應(yīng)用分析才能的考核，盡量防止煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個長期探究的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在理論中不斷考慮和探究，這不僅對授課老師提出了更高要求，同時(shí)也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對此，我們應(yīng)沿襲建立精品課程的精神，繼續(xù)深化該課程的教學(xué)