幼師資格證考試幼兒心理學(xué)模擬試題

1、幼師資格證考試幼兒心理學(xué)模擬試題（二）一、單項選擇題(每小題1分，共20分) 1心理是人腦對( )。 A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映 B客觀現(xiàn)實(shí)被動的反映 C客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映 D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映 2兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是( )。 A痛覺 B聽覺 C味覺 D視覺 3兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種( )。 A選擇性注意 B有意注意 C定向性注意 D隨意注意 4小朋友在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是( )。 81歲至1歲半兒童使用的句型主要是( )。 A單詞句 B電報句 C簡單句 D復(fù)合句 9加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對100多

2、個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應(yīng)是( )的。 A完全未分化 B高度分化 C相繼分化 D基本分化 10在想像中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說： “媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。這是一種( )。 A經(jīng)驗(yàn)性想像 B情景性想像 C愿望性想像 D擬人化想像 11兒童語言最初是( )。 A對話式的 B獨(dú)白式的 C連貫式的 D創(chuàng)造性的 1220世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的兒童智慧發(fā)展理論。 A桑代克 B皮亞杰 C斯金納 D杜威 13幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了( ) 。 A高低規(guī)律 B從整體到局部的規(guī)律 C大小規(guī)律 D首尾規(guī)律

3、14培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對( )。 A膽汁質(zhì)的兒童 B多血質(zhì)的兒童 C粘液質(zhì)的兒童 D抑郁質(zhì)的兒童 15兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志是( )。 A反射的建 B無條件反射的消退 C手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生 D兒童能夠抬頭 16( )是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 A自我意識 B態(tài)度 C認(rèn)知 D移情 17著名的“哨兵持槍姿勢”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的( )。 A堅持性 B目的性 C暗示性 D果斷性 18人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )。 A延續(xù)性 B多變性 C穩(wěn)定性 D可變性 19當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反應(yīng)強(qiáng)

4、度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。 A記憶的潛伏期 B回憶 C客體永久性 D習(xí)慣化 20“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。 A兒童心理落后的表現(xiàn) B符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C“超?！钡谋憩F(xiàn) D父母教育不當(dāng)所致 二、填空題(每空05分，共10分) 7_是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，。是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。 8幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：_、_、_。 9情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：_、_、_和_。 10 是兒童道德發(fā)展的核心問題。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1兒童心理發(fā)展年齡特征 2延遲模仿 3客體永久性 4意志

5、 5性別角色 四、簡答題(每小題5分，共20分) 1簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。 2簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。 3簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關(guān)系。 4父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的? 五、論述題(每小題8分，共16分) 1請論述幼兒注意容易出的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。 2試述對影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表白己的意見。 六、案例分析(共14分) 基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地

6、給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？參考答案：一、單項選擇題 1C心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動的反

7、映。 2C味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺。 3C定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。 4B幼兒的這種注意不需要意志努力，是無意注意。 5D思維是人類認(rèn)識活動的核心。 6D艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。 7A學(xué)前晚期(56歲)的個體初具雛形。 8A單詞句是11歲半嬰兒使用的主要句型。 9A他發(fā)現(xiàn)兒童在出生時的情緒反應(yīng)是完全未分化。 10c這是表達(dá)了小孩的愿望。 11A兒童語言最初是對話式的。 12B 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。 13B用整只手臂到用手，這是從整體到局部。 14D疑慮、孤獨(dú)是抑郁質(zhì)

8、孩子的特點(diǎn)，這是針對這類孩子的。 15C手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志。 16D兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。 17A這個實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的堅持性。 18D現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。 19D對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。 20B這是符合兒童年齡特征的。 二、填空題 1對物的操作活動 與人的交往活動 2年齡特征 3時間知覺 時間概念 4注意的分散 5游戲言語 問題言語 6思維 概括性 間接性 7內(nèi)部言語 8社會化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化 9動機(jī)作用 組織作用 信號作用 感染作用 10親社會行為的發(fā)展 三、名詞解釋 1心理發(fā)展年齡特征：指兒童在

9、每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。 2延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關(guān)。 3客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志 4意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動、克服困難的心理過程。 5性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；

10、性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。 四、簡答題 1感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；感覺和知覺在36歲兒童心理活動中占優(yōu)勢；幼兒的記憶、隋緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、味、動與平衡覺等。 2成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用表現(xiàn)在： (1)幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。 (2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。 3人的動作主要是由神經(jīng)

11、系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動，其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)椋庵拘袆邮怯幸庾R地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動，動作也不可能發(fā)展和完善。 4父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為： (1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。 (2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作

12、為模仿對象。 (3)父母對孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。 五、論述題 1幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散的原因有以下幾點(diǎn)： (1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。應(yīng)對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，教師不能讓幼兒在那里坐2030分鐘，活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。 (2)缺

13、乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。 (3)無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。 (4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。 (5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教

14、師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進(jìn)行。 另一問題是幼兒的“多動”現(xiàn)象。 “多動”與“多動癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征就給幼兒冠以“多動癥”，要經(jīng)過醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來的。 2不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)

15、，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭。 (1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說”、蓋塞爾及其“成熟勢力說”。 (2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。 (3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。 (4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。 遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的。 六、案例分析 (答案要點(diǎn)) (1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。 兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒