信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究課題 申請(qǐng)(共26頁(yè))

1、湖南省教育(jioy)技術(shù)(jsh)規(guī)劃(guhu)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題 名 稱(chēng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 段高焱 課 題 類(lèi) 別 C 負(fù)責(zé)人所在單位 資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2011-6-9 湖南省電化教育館 湖南省教育技術(shù)(jsh)協(xié)會(huì)申請(qǐng)者的承諾(chngnu)和成果使用授權(quán) 一、本人自愿(zyun)申報(bào)湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫(xiě)的湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題申請(qǐng)審批書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課題申請(qǐng)審批書(shū)）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意湖南省電化教育館、湖南省

2、教育技術(shù)協(xié)會(huì)有權(quán)使用投標(biāo)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或

3、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題管理辦法及實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門(mén)。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”字樣，課題名稱(chēng)和類(lèi)別與課題立項(xiàng)通知書(shū)相一致。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研

4、成果。規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。11按照預(yù)期完成研究任務(wù)。課題立項(xiàng)獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)課題并按預(yù)期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。12成果(chnggu)達(dá)到約定(yudng)要求(yoqi)。課題成果專(zhuān)著、論文、研究報(bào)告等公開(kāi)發(fā)表，并產(chǎn)生一定影響。二、作為課題研究者，本人完全了解本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果

5、的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）： 年 月 日填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)按有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式2份，其中1份原件，1份復(fù)印件。原則上要求統(tǒng)一用A4紙雙面印制。本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)需須報(bào)送5份，每份單獨(dú)裝訂。三、封面左上方框申請(qǐng)人不填。其他欄目申請(qǐng)人如實(shí)填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請(qǐng)勿用塑料封皮。四、本表所附課題設(shè)計(jì)論證

6、活頁(yè)供匿名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。五、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與省電化教育館、省教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)系咨詢(xún)。六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。七、聯(lián)系方式聯(lián)系電話84430355電子信箱：yu HYPERLINK mailto: 填 寫(xiě) 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題(kt)名稱(chēng) 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映(fnyng)研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字(Hnz)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 課題負(fù)責(zé)人 系指真正承擔(dān)課

7、題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)。課題類(lèi)別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。A重點(diǎn)資助課題 B一般資助課題 C自籌經(jīng)費(fèi)課題工作單位 按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)。 聯(lián)系電話 必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。 主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。例如： A 專(zhuān)著 D 研究報(bào)告 專(zhuān)著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報(bào)告 E.工具書(shū) F.電腦軟件 G. 其他申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 以萬(wàn)元為單位，填寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字。

8、 一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)課題類(lèi)別c自籌經(jīng)費(fèi)課題學(xué)科分類(lèi)基礎(chǔ)教育研究類(lèi)型綜合研究負(fù)責(zé)人姓名段高焱性別男民族漢出生日期1982年1月23日行政職務(wù)教務(wù)主任專(zhuān)業(yè)職務(wù)中學(xué)二級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)信息技術(shù)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位湖南省資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)電子信箱通訊地址湖南省資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)郵政編碼423405聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0735 （單位）3475067 （家庭） 3475067 （手機(jī)份證要參加者姓 名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位段

9、高焱198201中二數(shù)學(xué)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)何清平196308中一語(yǔ)文大專(zhuān)資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)袁志勇197807中一歷史本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李全兵197605中二化學(xué)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李輝月197511中二信息本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)袁偉林197206中二美術(shù)大專(zhuān)資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉國(guó)慶197710中二音樂(lè)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)歐紅利197410中二信息本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)何亮霞197506中二數(shù)學(xué)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)唐立英197611中二英語(yǔ)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)何任群197408中一數(shù)學(xué)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廖厚華197207中高物理本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李

10、懿娟中二英語(yǔ)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)羅華麗197609中二音樂(lè)本科資興市七里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)預(yù)期最終成果C研究論文D研究報(bào)告 申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）1.5.預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2013年6 月 1 日1二、負(fù)責(zé)人和課題組主要(zhyo)成員近三年來(lái)取得的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為問(wèn)題與多元化教育的研究段高焱課題郴州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2010.5省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究何清平課題湖南省電化教育館湖南省教育技術(shù)學(xué)會(huì)2010.1初中英語(yǔ)活動(dòng)課與學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)研究李輝月課題資興市教研室2009.7多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利弊李輝月論文資

11、興市教育學(xué)會(huì)2009.12如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣何亮霞論文資興市教育學(xué)會(huì)2010.6農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀研究李輝月、劉國(guó)慶多媒體課件資興市七里鎮(zhèn)中學(xué)2010.12雪李輝月多媒體課件資興市教育學(xué)會(huì)2010.6一次函數(shù)的性質(zhì)段高焱多媒體課件資興市教育學(xué)會(huì)2010.6中國(guó)結(jié)袁偉林課件資興市教育學(xué)會(huì)2010.6梯形段高焱多媒體課件湖南省電化教育館湖南省教育技術(shù)學(xué)會(huì)2010.8三角形全等的判定定理1段高焱多媒體課件湖南省電化教育館湖南省教育技術(shù)學(xué)會(huì)2010.11如何提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣段高焱論文郴州教育局2010.7班主任工作中的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的處理段高焱論文湖南省電化教育館2009.12語(yǔ)文教學(xué)要

12、加強(qiáng)課外閱讀李輝月論文資興市教育學(xué)會(huì)2010.6班級(jí)管理心得體會(huì)何亮霞論文資興市教育學(xué)會(huì)2009.12淺談班級(jí)管理何亮霞論文中國(guó)電化教育學(xué)會(huì)2011.3習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)劉國(guó)慶論文資興市教育學(xué)會(huì)2010.6班主任工作心得劉國(guó)慶 論文資興市教育學(xué)會(huì)2009.12范進(jìn)中舉李輝月教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)電化教育學(xué)會(huì)2011.3小論九年級(jí)班級(jí)管理袁志勇論文資興市教育學(xué)會(huì)2009.12化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)李全兵多媒體課件郴州市教育科學(xué)研究院2010.6初級(jí)中學(xué)考前的應(yīng)考心理李全兵教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)電化教育學(xué)會(huì)2011.3三、負(fù)責(zé)人和課題組主要(zhyo)成員“十五”規(guī)劃以來(lái)主持(zhch)的重要研究課題主持人課 題 名

13、稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況何清平省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究自籌經(jīng)費(fèi)課題2010年湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)立項(xiàng)袁志勇新課程初中歷史學(xué)習(xí)方式的研究自籌經(jīng)費(fèi)課題2007年郴州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組獲三等效2四、課題設(shè)計(jì)(shj)論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值：（一）核心概念的界定1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：首先，教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)原理有目標(biāo)、有重點(diǎn)地開(kāi)展教

14、育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；再次，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的言行舉止，對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足：它完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主體性，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱限制，“以書(shū)本為中心”，學(xué)生局限于書(shū)本知識(shí)：教學(xué)側(cè)重知識(shí)結(jié)論、輕知識(shí)過(guò)程與能力培養(yǎng),不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。3、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師主宰與課堂的限制，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域界

15、限和時(shí)空的限制，內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，它能使學(xué)生沖破書(shū)本為中心的局限，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的不足：由于學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等等限制，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性與自制力，不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)，所以在廣袤無(wú)垠網(wǎng)絡(luò)里如果沒(méi)有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：（1）更新教師教學(xué)理念 當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合，是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然也不應(yīng)以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而止步不前。正確的態(tài)度是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，繼承精華，揚(yáng)棄糟粕；對(duì)于先進(jìn)的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)盲目地崇拜

16、，要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短；要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)綜合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，沒(méi)有信息技術(shù)的支持是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是信息技術(shù)的使用不是萬(wàn)能的。合理地使用信息技術(shù)十分重要。信息化條件下的課堂教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段也其長(zhǎng)處。將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與信息化條件下的現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善師生教學(xué)環(huán)境。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，并得出相關(guān)成果和結(jié)論：我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的以“傳遞接受”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師忽視

17、學(xué)生的主體性，只是向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在各國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。它的使用盡管實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的雙向性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，但也帶來(lái)了新的問(wèn)題：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)無(wú)法在思想意識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善培養(yǎng)。而這種思想意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)受教育者的素質(zhì)、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)方式固然受到時(shí)空的約束，但便于師生交流，利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度等優(yōu)勢(shì)，這些在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中是無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)的。（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)

18、勢(shì)互補(bǔ)是將來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的重要方向。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)目前還沒(méi)有比較成熟的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方法、學(xué)習(xí)行為分析和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究。我們認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究空間較為廣闊，并且有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體改革，全面提高我校教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平；有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展，形成健全的人格；有利于提高學(xué)生的主體性、探究能力和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力；為推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做一個(gè)有益的探索，為我國(guó)的信息化教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；因而是具有研究?jī)r(jià)值的。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo) 通過(guò)對(duì)本課題的研究，在沿襲吸和收傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，注意合理使

19、用信息技術(shù)，達(dá)到兩種教育教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理配置，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能，從而構(gòu)建基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)理論框架與操作模式，創(chuàng)立適合于我校教育的規(guī)范教學(xué)方法體系，再面向更大范圍的推廣，促進(jìn)我校信息化更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程。（二）研究?jī)?nèi)容1、在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化。2、在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實(shí)施因材施教，使分層教學(xué)的思想真正得以落實(shí)。3、在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。4、在信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。5、在信息

20、技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來(lái)學(xué)科的特點(diǎn)。6、在信息技術(shù)環(huán)境下，如何靈活運(yùn)用各種教育規(guī)律、方法、手段。（三）研究假設(shè)1、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法的優(yōu)化.2、提高教師科學(xué)運(yùn)用、有機(jī)整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的能力，增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，從而構(gòu)建一支信息接受快、教育觀念新、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為我校教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、進(jìn)一步優(yōu)化我校園網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保障。（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)本課題立足于我校的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代

21、信息教學(xué)技術(shù)和資源為教學(xué)服務(wù)，研究的主體是課程，而不是信息技術(shù)。我們將力避為使用技術(shù)而使用技術(shù)，決不生硬地搬用信息技術(shù)。堅(jiān)持以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變“教師媒體學(xué)生”的單向模式，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路調(diào)查研究農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)環(huán)境的現(xiàn)狀；把前人研究成果、教育教學(xué)資源建設(shè)等運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)中；研究在新課程改革下的傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育教學(xué)原則、方法和教學(xué)的模式。（

22、二）研究方法1、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行分析比較，探討傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)條件下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法、教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)理論。2、行動(dòng)法：將有關(guān)的傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3、個(gè)案法：對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)案進(jìn)行分析總結(jié)，找出規(guī)律，上升到理論高度，驗(yàn)證行動(dòng)研究的結(jié)果，撰寫(xiě)論文和教學(xué)研究的反思。（三）技術(shù)路線；搜集資料 文獻(xiàn)研究 教學(xué)行動(dòng)研究 分析綜合 探究規(guī)律、方法、模式 個(gè)案研究 形成理論 實(shí)踐檢驗(yàn)（四）研究步驟本課題研究期為三年，自2011年6月至2013年6月，共分為四個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段2011.6-2011.7 課題

23、的立項(xiàng)、申報(bào)、論證工作，確定研究人員，制定研究方案，搜集資料，劃撥經(jīng)費(fèi)。 第二階段：實(shí)施階段2011.8-2012.8對(duì)參加研究教師、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。第三階段：深化階段(2012年9月2013年4月)積累資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例材料，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)專(zhuān)家作技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)；召開(kāi)階段性座談會(huì)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。推廣課題研究成果。 第四階段：結(jié)題階段(2013年5月2013年9月)搜集、整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。3五、完成(wn chng)課

24、題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)具代表性的研究成果有：1、2004年第9期教育信息技術(shù)刊登的網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中形成信息技術(shù)環(huán)境下的樂(lè)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了探究。2、2010年第7期成才之路的試析中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)

25、教學(xué)和信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)美術(shù)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)進(jìn)行了研究。3、江蘇省新沂市第一中學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，探索了一條信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑。 4、遼寧鞍山市第三中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)應(yīng)用研究、湖南省澧縣一中傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互進(jìn)行了研究。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)由校長(zhǎng)帶領(lǐng)本校各學(xué)科的青年骨干教師組成該研究隊(duì)伍。姓名年齡職務(wù)主要成績(jī)何清平49資興市七里中學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師省級(jí)課題省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究已立項(xiàng)段高

26、焱29課題組長(zhǎng)，教務(wù)主任中學(xué)二級(jí)信息教師課題新課程初中歷史學(xué)習(xí)方式的研究獲郴州市三等獎(jiǎng)；郴州級(jí)課題農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為問(wèn)題與多元化教育的研究已結(jié)題袁志勇33工會(huì)主席中學(xué)一級(jí)歷史教師課題新課程初中歷史學(xué)習(xí)方式的研究獲郴州市三等獎(jiǎng)李全兵35政務(wù)主任中學(xué)二級(jí)化學(xué)教師主持研究的省級(jí)課題省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究已立項(xiàng)李輝月36教務(wù)員中學(xué)二級(jí)語(yǔ)文教師參與省級(jí)課題省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究已立項(xiàng)袁偉林39政務(wù)員中學(xué)二級(jí)美術(shù)教師市級(jí)課題農(nóng)村留守兒童心理、行為問(wèn)題研究劉國(guó)慶35政務(wù)員，中學(xué)二級(jí)政治教師歐紅利37中學(xué)二級(jí)歷史教師何亮霞36班主任，中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)教師唐立英35班主任，中學(xué)二級(jí)英語(yǔ)教師課題

27、獲資興市初中英語(yǔ)活動(dòng)課與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究三等獎(jiǎng)參加者撰寫(xiě)的論文談美術(shù)教學(xué)“五字訣”之妙用、淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)、如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、尊重 班級(jí)管理的金鑰匙、新課程美術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思的點(diǎn)滴體會(huì)、挖掘創(chuàng)新潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)課外閱讀、小論九年級(jí)班級(jí)管理等多次獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。完成課題的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)我校是一所省級(jí)首肯的合格學(xué)校。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用已成為領(lǐng)導(dǎo)成員的共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員十分重視信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，硬件上給予環(huán)境及配套設(shè)施方面的支持；軟件方面，重視人員培訓(xùn)，注重引進(jìn)交流。對(duì)于課題的開(kāi)展，形成制度，每周都固定時(shí)

28、間開(kāi)展課題研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還撥出研究經(jīng)費(fèi)，為本課題研究提供夯實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。2、學(xué)校具體條件優(yōu)越。 （1）硬件建設(shè)上有一定的保障。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，先后新建、更新了2個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，配備了多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、背投等教學(xué)設(shè)備，4M寬帶接入因特網(wǎng)等，為課題研究提供了物質(zhì)保障。 （2）學(xué)校有素質(zhì)良好、熱情高漲的教師隊(duì)伍，。近年來(lái)，教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的人數(shù)和比例不斷上升，為課題研究提供了軟件保障。 3、校曾經(jīng)承擔(dān)多項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)課題的研究。目前，已有五項(xiàng)課題研究已順利結(jié)題，并分別在各級(jí)課題研究結(jié)題活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。特別是在“十一五”期間，我們順利完成了省招標(biāo)課題省中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)與測(cè)試研究的研

29、究，其中也有效地探索了基于信息技術(shù)條件下中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯?。因此，我們已積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。4六、預(yù)期(yq)研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12011.7-2011.12 運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 論文唐立英22011.7-2011.12如何運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文有效性教學(xué)論文何清平32012.1-2012.6歷史教學(xué)中如何有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)論文袁志勇42012.1-2012.6如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合論文何亮霞52012.72012.12美術(shù)教師應(yīng)該如何正確應(yīng)用“多媒體”進(jìn)行教

30、學(xué)論文袁偉林62012.72012.12正確看待多媒體在課堂教學(xué)中的作用論文歐紅利72012.12-2013.6淺談如何合理使用多媒體教學(xué)論文劉國(guó)慶82012.12-2013.6多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的益處的研究研究報(bào)告 段高焱最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12011.12談信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的必要性研究論文李輝月22012.5怎樣使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合研究論文袁偉林32013.4多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的益處的研究研究報(bào)告 段高焱5七、經(jīng)費(fèi)(jngfi)承諾遵守

31、財(cái)務(wù)規(guī)章制度，如實(shí)填報(bào)經(jīng)費(fèi)管理單位名稱(chēng)、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開(kāi)戶銀行、帳號(hào)，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)的合理有效使用，保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶，專(zhuān)款專(zhuān)用，不擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)，在課題結(jié)題時(shí)提供課題經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)單（負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門(mén)填寫(xiě)此項(xiàng)）。自籌經(jīng)費(fèi)課題不填此項(xiàng)。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日承諾以單位名義支持該項(xiàng)課”，擬資助課題經(jīng)費(fèi) 萬(wàn)元，用于課題研究、課題鑒定等課題開(kāi)支，保證課題研究正常進(jìn)行 。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日6八、推薦人意見(jiàn)(y jin) 不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平

32、、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）7九、課題(kt)負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)本單位完全了解湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、市州電教(din j

33、io)部門(mén)意見(jiàn)(y jin)本單位完全了解湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日8十一(ShY)、課題評(píng)審評(píng)分表評(píng)審內(nèi)容權(quán)重評(píng) 審 標(biāo) 準(zhǔn)得 分（百分制）1A級(jí)（80-100分）B級(jí)（60-80分）C級(jí)（40-60分）D級(jí)（0-40分）選題意義0.2有重要?jiǎng)?chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般?；緦儆谥貜?fù)性工作。研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)

34、狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒(méi)有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表性。課題設(shè)計(jì)0.4目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。目標(biāo)基本明確，內(nèi)容基本充實(shí)，思路基本清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.1完全具備比較具備一般條件不具備總計(jì)9十二(sh r)、專(zhuān)家評(píng)審(pn shn)組評(píng)審意見(jiàn)評(píng)審組建議立項(xiàng)意見(jiàn)1評(píng)審組建議本課題立項(xiàng)的原因：（1）理論價(jià)值（2）實(shí)踐意義2評(píng)審組對(duì)本課題研究的改進(jìn)建議：（1）課題名稱(chēng)（2）研究?jī)?nèi)

35、容（3）課題組織（4）研究方法（5）研究經(jīng)費(fèi)（6）研究成果（7）其他 評(píng)審組長(zhǎng)簽章： 年 月 日 評(píng)審未通過(guò)原因1活頁(yè)評(píng)審未通過(guò)；2投票表決未通過(guò)，主要原因是（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫(huà)勾）：選題問(wèn)題；課題設(shè)計(jì)問(wèn)題；研究?jī)?nèi)容問(wèn)題；研究方法問(wèn)題；課題組織問(wèn)題；經(jīng)費(fèi)資助問(wèn)題；研究成果問(wèn)題；名額有限；其他。 評(píng)審組長(zhǎng)簽章： 年 月 日 十三、省電化教育館、省教育技術(shù)(jsh)協(xié)會(huì)審批意見(jiàn) 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日10登記號(hào)湖南省“十二(sh r)五”教育(jioy)技術(shù)規(guī)劃課題(kt)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱(chēng)等

36、信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序（申請(qǐng)“單位資助教育部規(guī)劃課題”的不必填寫(xiě)此活頁(yè)）。 課題名稱(chēng)： 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究 課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值：（一）核心概念的界定1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：首先，教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)原理有目標(biāo)、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生獲得比較

37、系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；再次，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的言行舉止，對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足：它完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主體性，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱限制，“以書(shū)本為中心”，學(xué)生局限于書(shū)本知識(shí)：教學(xué)側(cè)重知識(shí)結(jié)論、輕知識(shí)過(guò)程與能力培養(yǎng),不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。3、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師主宰與課堂的限制，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有地域界限和時(shí)空的限制，內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，它能使學(xué)生沖破書(shū)本為中心的局限，拓展

38、學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的不足：由于學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等等限制，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性與自制力，不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)，所以在廣袤無(wú)垠網(wǎng)絡(luò)里如果沒(méi)有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：（1）更新教師教學(xué)理念 當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合，是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然也不應(yīng)以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而止步不前。正確的態(tài)度是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，繼承精華，揚(yáng)棄糟粕；對(duì)于先進(jìn)的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)盲目地崇拜，要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短；要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進(jìn)行優(yōu)

39、勢(shì)綜合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，沒(méi)有信息技術(shù)的支持是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是信息技術(shù)的使用不是萬(wàn)能的。合理地使用信息技術(shù)十分重要。信息化條件下的課堂教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段也其長(zhǎng)處。將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與信息化條件下的現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善師生教學(xué)環(huán)境。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，并得出相關(guān)成果和結(jié)論：我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的以“傳遞接受”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師忽視學(xué)生的主體性，只是向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛。以網(wǎng)絡(luò)技

40、術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在各國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。它的使用盡管實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的雙向性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，但也帶來(lái)了新的問(wèn)題：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)無(wú)法在思想意識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善培養(yǎng)。而這種思想意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)受教育者的素質(zhì)、創(chuàng)新教育是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)方式固然受到時(shí)空的約束，但便于師生交流，利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度等優(yōu)勢(shì)，這些在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中是無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)的。（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是將來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的重要方向?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)目前還沒(méi)有比

41、較成熟的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方法、學(xué)習(xí)行為分析和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究。我們認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究空間較為廣闊，并且有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體改革，全面提高我校教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平；有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展，形成健全的人格；有利于提高學(xué)生的主體性、探究能力和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力；為推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做一個(gè)有益的探索，為我國(guó)的信息化教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；因而是具有研究?jī)r(jià)值的。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo) 通過(guò)對(duì)本課題的研究，在沿襲吸和收傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，注意合理使用信息技術(shù)，達(dá)到兩種教育教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理配置，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能，從

42、而構(gòu)建基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)理論框架與操作模式，創(chuàng)立適合于我校教育的規(guī)范教學(xué)方法體系，再面向更大范圍的推廣，促進(jìn)我校信息化更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程。（二）研究?jī)?nèi)容1、在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化。2、在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實(shí)施因材施教，使分層教學(xué)的思想真正得以落實(shí)。3、在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。4、在信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。5、在信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來(lái)學(xué)科的特點(diǎn)。6、在信息技術(shù)環(huán)境下

43、，如何靈活運(yùn)用各種教育規(guī)律、方法、手段。（三）研究假設(shè)1、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法的優(yōu)化.2、提高教師科學(xué)運(yùn)用、有機(jī)整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的能力，增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，從而構(gòu)建一支信息接受快、教育觀念新、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為我校教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、進(jìn)一步優(yōu)化我校園網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保障。（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)本課題立足于我校的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和資源為教學(xué)服務(wù)，研究的主體是課程，而不是信息技術(shù)。我們將力避為

44、使用技術(shù)而使用技術(shù)，決不生硬地搬用信息技術(shù)。堅(jiān)持以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變“教師媒體學(xué)生”的單向模式，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路調(diào)查研究農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)環(huán)境的現(xiàn)狀；把前人研究成果、教育教學(xué)資源建設(shè)等運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)中；研究在新課程改革下的傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育教學(xué)原則、方法和教學(xué)的模式。（二）研究方法1、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行分析比較，探討傳統(tǒng)教學(xué)與

45、信息技術(shù)條件下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法、教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)理論。2、行動(dòng)法：將有關(guān)的傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3、個(gè)案法：對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)案進(jìn)行分析總結(jié)，找出規(guī)律，上升到理論高度，驗(yàn)證行動(dòng)研究的結(jié)果，撰寫(xiě)論文和教學(xué)研究的反思。（三）技術(shù)路線；搜集資料 文獻(xiàn)研究 教學(xué)行動(dòng)研究 分析綜合 探究規(guī)律、方法、模式 個(gè)案研究 形成理論 實(shí)踐檢驗(yàn)（四）研究步驟本課題研究期為三年，自2011年6月至2013年6月，共分為四個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段2011.6-2011.7 課題的立項(xiàng)、申報(bào)、論證工作，確定研究人員，制定研究方案，搜集資料，劃撥經(jīng)費(fèi)。 第

46、二階段：實(shí)施階段2011.8-2012.8對(duì)參加研究教師、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。第三階段：深化階段(2012年9月2013年4月)積累資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例材料，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)專(zhuān)家作技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)；召開(kāi)階段性座談會(huì)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。推廣課題研究成果。 第四階段：結(jié)題階段(2013年5月2013年9月)搜集、整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告?；铐?yè)(huy)1完成課題(kt)的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類(lèi)限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)具代表性的研究成果有：1、2004年第9期教育信息技術(shù)刊登的網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中形成信息技術(shù)環(huán)境下的樂(lè)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)