初步嘗試“指導(dǎo)——自學(xué)”教改的體會_工作體會

1、初步嘗試“指導(dǎo)一一自學(xué)”教改的體會_工作體會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力初步嘗試“指導(dǎo)一一自學(xué)”教改體會泉州培元中學(xué)陳蓿璞本學(xué)期，我校在高二年（4）、（6）兩個(gè)理科班，進(jìn)行“指導(dǎo)一一自學(xué)”教改試驗(yàn)， 這兩個(gè)班上學(xué)期期末參加市統(tǒng)考平均成績分別是65.8和65.3 （滿分100分），最高95分，最低26分。班級學(xué)生程度差異較大。其中兩班各有35人是高師預(yù)備班同學(xué)（將來高考只能報(bào)考師范類院校），有18人是普高班同學(xué)。相對來說預(yù)備班同學(xué)大多來自農(nóng)村， 學(xué)習(xí)比較勤奮，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，但應(yīng)變能力較差，不夠靈活。而普高班學(xué)生正好 相反。如何讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高，是擺在我們面前一個(gè)重要課題。通

2、 過暑假理論培訓(xùn)，我覺得只有進(jìn)行教改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能有效 解決這個(gè)問題。半個(gè)學(xué)期來教改試驗(yàn)，學(xué)生上課積極性被調(diào)動起來了。上課積極發(fā)言，踴躍提問， 能在課堂上提出問題共同討論解決，還能對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作小結(jié)。用自己語言，分別采 用列表、畫圖、逐條羅列等多種不同表達(dá)形式，把單元知識形成網(wǎng)絡(luò)。本學(xué)期所學(xué)直 線、不等式兩章，學(xué)生均作小結(jié)，并且能對教改提出自己看法，一次比一次好。通過調(diào)查，兩個(gè)班級全體同學(xué)均支持教改。大家認(rèn)為教改使他們增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)信 心，開拓了視野。每個(gè)單元學(xué)習(xí)都有梯度，先是學(xué)生自己能學(xué)懂自己學(xué)，自己自學(xué)弄不 懂大家討論解決，或教師講解。改變了傳統(tǒng)教法最大弊端，那就

3、是老師在教，學(xué)生學(xué)。 老師從易到難拼命教，學(xué)生拼命學(xué)。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，沒有思考余地，只有復(fù)制例題。 學(xué)生能力得不到應(yīng)有提高。現(xiàn)在學(xué)生覺得有了奔頭，也相信自己能學(xué)好。下面我就半學(xué) 期來進(jìn)行“指導(dǎo)一一自學(xué)”教改試驗(yàn)幾點(diǎn)嘗試闡述如下：一、實(shí)施教改前提“指導(dǎo)一一自學(xué)”教改前提是學(xué)生在課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。很多教師對教改有疑慮，主要是怕學(xué)生沒能很好地自習(xí)。開始我也很擔(dān)心，現(xiàn)在覺得這個(gè)擔(dān)心是多余。我們可以 完全解決這個(gè)問題。首先，向?qū)W生介紹我省實(shí)施教改一些好經(jīng)驗(yàn)，取得好成績，以及“指導(dǎo)一一自學(xué)” 一些具體做法。讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力重要途徑，只有預(yù)習(xí)，才能提高課堂 45分鐘效益。只有自己先弄懂課本，

4、并且做必要練習(xí)，才能在課堂上有所提高，使學(xué)生 能在思想上重視預(yù)習(xí)。其次，教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)。1.根據(jù)學(xué)生建議，在新一章開始時(shí)，安排 一、兩節(jié)課對整章要點(diǎn)、重點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)、知識點(diǎn)分布、能力要求等進(jìn)行指導(dǎo)，并用表 格形式打印提綱發(fā)給每個(gè)學(xué)生。每條要求在課本什么地方都有明確說明。學(xué)生每課預(yù)習(xí) 時(shí)應(yīng)先看看課本這些要求，并把預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)心得加注在上面。2.每課后有一個(gè)具體下節(jié) 課預(yù)習(xí)提綱。包括預(yù)習(xí)問題及嘗試作業(yè)兩部分。要求學(xué)生預(yù)習(xí)后能回答預(yù)習(xí)問題，獨(dú)立 完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并把疑難問題寫在后面，以便上課提出來。3.針對不同學(xué)生要有不同層 次要求。學(xué)得快同學(xué)在還沒有發(fā)預(yù)習(xí)提綱前，要能獨(dú)立研讀教材，自行解

5、決課本問題， 并鼓勵(lì)他們多看些參考書，自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)得慢同學(xué)，則只要求他們能了解課本內(nèi)容， 初步掌握公式，或運(yùn)用定理解決課本練習(xí)題及習(xí)題。并把疑難問題都記在書上。這樣學(xué) 生預(yù)習(xí)各有所得，不會感到學(xué)習(xí)壓力太大。同時(shí)，學(xué)生有一定提前量后，就不一定天天 預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，不會與其他學(xué)科爭時(shí)間，又能有效杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象。再者，要有評價(jià)預(yù)習(xí)效果手段。1.課前 3分鐘檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)及課本（要求學(xué)生 把預(yù)習(xí)中遇到問題寫在書上）。課后老師收取一定數(shù)量（每班約 10本）課前預(yù)習(xí)本檢查 預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。備老師備課時(shí)設(shè)計(jì)一些難度不一問題，在課堂上提問不同層次學(xué)生。檢查學(xué)生課前對這些問題理解程度，消除“假如。3.安排某

6、些比較寬松課進(jìn)行 510分鐘小測，小測內(nèi)容可以是課本例、習(xí)題或稍微改造題目，以檢查預(yù)習(xí)效果。4.每一單 元后在學(xué)生小組上評議單元小結(jié)同時(shí)，也評議每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，并且評分作為學(xué)生總評成績一部分。通過一段時(shí)間試驗(yàn)，效果較好。第 2單元完成后全班分成 8個(gè)學(xué)習(xí)小組，評議每位 同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。通過統(tǒng)計(jì)有80%左右同學(xué)超前一周或一周以上。另外20%同學(xué)也提前1 節(jié)或幾節(jié)完成課前作業(yè)，基本達(dá)到預(yù)習(xí)要求。二、挖掘教材，集思廣益，形成知識網(wǎng)絡(luò)這是課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)（除先安排小測外）， 也是最重要一環(huán)。由于學(xué)生預(yù)習(xí)程度 不同。因此，應(yīng)力求通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生掌握該掌握知識點(diǎn)， 弄清知識點(diǎn)之間聯(lián)系。 老師可啟發(fā)學(xué)

7、生發(fā)現(xiàn)問題，并共同分析、討論得出結(jié)果。如：斜率公式教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，已經(jīng)懂得如何代公式求直線斜率。但這個(gè)公式非常重要，僅停留在這個(gè)層次上是不行。、，因此要提出：1.公式結(jié)構(gòu)：左邊是斜率，右邊是縱坐標(biāo)之差與橫坐標(biāo)之差商，這個(gè)差是有序。2.公式適用范圍：因?yàn)榉?母，所以，即、點(diǎn)所確定直線不與軸垂直。3.公式應(yīng)用：已知兩點(diǎn)可求過這兩點(diǎn)直線斜率。4.公 式變用：因?yàn)?，所以，因此可通過這個(gè)公式求直線傾斜角。但是必須注意兩點(diǎn)：一是傾 斜角范圍是0& 。當(dāng)時(shí)，。二是當(dāng)時(shí)，此公式不能用。公式還可變形為，因此已知斜率 為直線上兩點(diǎn)、距離又可表示為0同時(shí)指出就是下節(jié)課要講直線點(diǎn)斜式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課。以上諸

8、問題可由學(xué)生自行分析，或老師提問，同學(xué)討論，最后由老師歸納。通過對教材剖析，集思廣益。從學(xué)生預(yù)習(xí)感知教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，拓展 知識面，形成知識結(jié)構(gòu)。使多數(shù)同學(xué)受益。三、堂練習(xí)是扎實(shí)基本功關(guān)鍵學(xué)生課前練習(xí)都認(rèn)真做了，但并非人人都做好了，肯定會出現(xiàn)不少缺陷。有是步驟 不完整，解題不規(guī)范，也有是表達(dá)不清楚，還有因課本例題比較抽象，一時(shí)還沒能弄明 白，做錯(cuò)作業(yè)等等。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)問題，對癥下藥，設(shè)計(jì) 一定數(shù)量練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，必要時(shí)調(diào)板講評。練習(xí)題可選用書上原題或變形題，也 可另外設(shè)計(jì)。但難度要適中，要讓多數(shù)學(xué)生能做出來。并盡可能出一點(diǎn)毛病，使學(xué)生能 在講評聯(lián)系同時(shí)，把課

9、前作業(yè)存在問題一并更正，加深對錯(cuò)題印象。如用分析法證明不等式，許多同學(xué)只知道把求證式拿來變形，得出肯定成立不等式， 而忽視了分析步驟可行性和可逆性。為了解決這個(gè)問題，教師只要將例題：“求證”改為“求證”讓學(xué)生做練習(xí)，必然有學(xué)生會推出，然后帶領(lǐng)同學(xué)找原因。四、提出問題，分組討論，解決問題，共同提高由于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在課堂上只須點(diǎn)撥，而無須再復(fù)習(xí) 舊知識，引入新課，講解新課。因而節(jié)省了大量課堂時(shí)間，老師便可以提出問題，讓學(xué) 生前后兩桌四人組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論，代表發(fā)言。有時(shí)可讓學(xué)生到講臺上講解 問題，或解答問題。拓寬學(xué)生知識面，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同提高

10、。如：對數(shù)不等式解法一課，課本上只有一個(gè)例題：解不等式。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少不等式解法，結(jié)果在小組討論后，同學(xué)提出了許多改造例題好題。如：1.把底數(shù)改為,變?yōu)榈讛?shù)含未知數(shù)不等式；2.把底數(shù)寫成，變?yōu)榈讛?shù)含參數(shù)不等式；3.把左邊 一拆為二，變?yōu)椋?。還可以轉(zhuǎn)化為既有指數(shù)又有對數(shù)不等式，或既有對數(shù)又有分式不等式，既有對數(shù)又有無理不等式等。有同學(xué)還提出了一些鉆研課外參考書時(shí)遇到問題。 提出問題后，先由老師對這些問題進(jìn)行分類，然后帶領(lǐng)大家逐一討論解決，總結(jié)解題思 路。既能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，又能得到共識。有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)百思不得其解問題， 在課堂上一點(diǎn)即通。同時(shí)所提問題大多對學(xué)生都有新鮮感，大大激發(fā)了學(xué)

11、生學(xué)習(xí)積極性 和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)能力。無、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式方法，因材施教只有深受學(xué)生歡迎教學(xué)方法，才是好方法。因此在教學(xué)過程中要注意及時(shí)了解學(xué)生 學(xué)習(xí)情況。傾聽學(xué)生對教學(xué)、教改意見和建議，針對大多數(shù)同學(xué)意見，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方 式方法。即多數(shù)同學(xué)認(rèn)為怎樣教對他們掌握知識，提高能力有好處，我們就怎樣教。使 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。只有真正吃透教材、學(xué)生這兩頭，采用符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律教學(xué)方法組織教學(xué)，才能 真正做到因材施教。今后，將本著堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，遵循教育規(guī)律, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將教改試驗(yàn)進(jìn)行下去

12、。（陳蓿璞，男，34歲，數(shù)學(xué)教研組副組長、中學(xué)一級教師）喚醒護(hù)理心得體會（一）時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼，我從事護(hù)理工作已經(jīng) 7個(gè)年頭了。從高中畢業(yè)到選擇專業(yè)，從護(hù) 校生活到融入社會，從一名實(shí)習(xí)生到現(xiàn)在實(shí)習(xí)生帶教老師，與其說時(shí)間改變著一切，不 如說護(hù)理伴隨著我成長?；叵氘?dāng)年為什么會選擇護(hù)理這門專業(yè)，其實(shí)想法很簡單，護(hù)士形象很美：高翹燕尾 帽，挺刮束腰白大褂，潔白護(hù)理鞋，容光煥發(fā)，身輕如燕，就像天使一般；護(hù)士工作內(nèi) 容也簡單：打打針，發(fā)發(fā)藥，除此之外，學(xué)會了一定專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，家里人如果 有個(gè)頭痛腦熱也可以幫一下忙。想法很美好，可是現(xiàn)實(shí)并不是我們想那么簡單，越靠近，越深入，越覺得不一樣。 年輕我們都是愛

13、美女孩，喜歡打扮，喜歡逛街，喜歡購物，喜歡長發(fā)及腰，喜歡那晶瑩 剔透首飾，可是，當(dāng)我們接觸護(hù)理，無論是在護(hù)校實(shí)驗(yàn)課上還是在醫(yī)院病房里，為了遵 守護(hù)士禮儀規(guī)范，也為了自身防護(hù)，不得不將自己長發(fā)高高盤起， 將精美各種飾品深藏, 里三層，外三層，將自己包裹嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，雙層口罩一捂，只剩下兩只眼睛，上班時(shí)候有 些病人認(rèn)識你是某某護(hù)士，下班了工作服一脫，路上碰到?jīng)_著他微笑，病人還當(dāng)你是傻 子。在護(hù)士這個(gè)特殊職業(yè)里，頻繁三班倒，尤其是漫長夜班讓人身心疲憊，幾年晚夜班 上下來，且不說皮膚變得枯黃無光，哪天開個(gè)同學(xué)會，和同齡人在一起，你會感嘆歲月 是把殺豬刀啊，而且都在我臉上起作用了， 由于生物鐘顛倒，衣食住行

14、也收到很大影響， 節(jié)假日也沒有時(shí)間陪伴在家人身邊， 特別對我們這些有孩子人來說， 總感覺有太多虧欠, 不是孩子好媽媽，丈夫好妻子。做這項(xiàng)工作或者做好這項(xiàng)工作，有很多無奈，然而，從護(hù)理工作當(dāng)中我得到了無盡 滿足和自豪，就像馬斯洛需要層次論一樣，通過努力，我實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值需要。當(dāng)踏進(jìn) 病房，當(dāng)給病人穿刺，一針見血時(shí)，心里是快活；當(dāng)病人被粘痰阻塞呼吸道， 通過叩背， 吸痰，為其疏通時(shí)，心里是舒暢；當(dāng)病人高燒，通過指導(dǎo)，協(xié)助物理或者藥物降溫，病 人高燒退下來時(shí)，內(nèi)心是愜意；（）當(dāng)看到自己護(hù)理病人康復(fù)時(shí)，心情是美麗?；颊邿o 小事，正是這一件件普通又平凡小事，讓我內(nèi)心充實(shí)和滿足。”愛在左，同情在右，走在生

15、命路兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn) 綴得香花爛漫，使穿枝拂葉行人，踏著荊棘，不覺得疼痛，有淚可落，卻不覺得悲涼。”人生之路上，每一個(gè)人在疾病面前都是脆弱，每一個(gè)人在死亡面前都會恐懼，作為一名 護(hù)理工作者能夠守護(hù)生命，關(guān)愛生命，幫助患者點(diǎn)燃希望，戰(zhàn)勝疾病，或者使患者在生 命完結(jié)一刻充滿尊嚴(yán)，安祥地離去，意義深遠(yuǎn)。我以此為榮！喚醒護(hù)理心得體會（二）迷失護(hù)理一一喚醒護(hù)理讀后體會當(dāng)我在現(xiàn)代護(hù)理報(bào)專題？連載中看到關(guān)于張中南教授 喚醒醫(yī)療、喚醒護(hù)理 介紹時(shí)，我以迫不及待心情在淘寶網(wǎng)買了這兩本書。今年是我從事護(hù)理工作第 7個(gè)年頭，婚姻中7年之癢對于我所從事護(hù)理工作一樣適 用。一天天穿梭在病房，一

16、個(gè)個(gè)晚上守護(hù)在患者身邊，可是切越來越找不到職業(yè)發(fā)展方 向，我心和我所從事職業(yè)隔閡越來越大，或許是希望越大失望越大吧！2003年暑假，我摯愛外婆生病，反復(fù)發(fā)燒，胸悶氣促，縣醫(yī)院確診風(fēng)濕性心臟病。 鄉(xiāng)醫(yī)、縣醫(yī)院、深圳羅湖區(qū)中醫(yī)院、廣州中山大學(xué)附屬醫(yī)院多處就醫(yī)，從生病就醫(yī)到住 院治療，生命最后半年都是在醫(yī)院度過。外婆在深圳住院時(shí)，看到醫(yī)院病房條件和醫(yī)護(hù) 人員服務(wù)態(tài)度與紫金天壤之別，說最多是”紫金醫(yī)院什么時(shí)候能有深圳這樣條件和水平， 這樣我就不用孩子花那么多錢跑到這搭不上話醫(yī)院住院了?！泵慨?dāng)在病房聽到患者抱怨住院條件差，服務(wù)不到位時(shí)，外婆這句話就會出現(xiàn)在我腦海。也是因?yàn)橥馄烹x世，第一 次感受到生老病死

17、是這樣殘酷，于是，讀了醫(yī)學(xué)院，成了一名護(hù)士。可是，理想是豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是骨感。當(dāng)自己真正成為護(hù)理者，每天穿梭在病房，我 工作就是鋪床、配藥、打針、輸液、接瓶、執(zhí)行醫(yī)囑，從護(hù)士站到最遠(yuǎn)病房，要走 200 步，V字形病區(qū)這頭走到那頭要走 250步，最低護(hù)理10個(gè)患者，每個(gè)患者至少4瓶液體， 一天下來，腳步?jīng)]有停歇，一年走下來路都可以繞地球半圈，可是我卻體會不到白衣 天使”神圣?；颊卟粷M意、醫(yī)生不滿意、自己更不滿意。因?yàn)榛颊咧豢吹揭粋€(gè)疲于奔命，一個(gè)只 會打針發(fā)藥護(hù)士，而患者需要卻是能好好聽自己講訴一下病情、好好給予健康指導(dǎo)、術(shù) 前術(shù)后宣教、功能鍛煉、生活護(hù)理護(hù)士；醫(yī)生需要是能成為得力助手護(hù)士，密切病情

18、觀 察、深入生活護(hù)理及健康宣教能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，減少醫(yī)生后顧之憂，可是護(hù)士奔波 在護(hù)士站和病房，經(jīng)常是患者家屬第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)病情變化， 往往這是患者病情已經(jīng)危重， 醫(yī)生自能充當(dāng)救火員。上班腳步不停歇，下班還要業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，可到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己根本不了解自己所護(hù)理患者，根本不知道患者需要什么，無法從患者那里獲得尊重理解，患 者滿意度更無從說起，優(yōu)質(zhì)護(hù)理就像海市蜃樓，自己也常常充滿挫敗感，更不要說職業(yè) 成就感了。就如書中寫到”她們（護(hù)士）更無法清晰地看到，在其終其一生職業(yè)生涯中， 通過個(gè)人努力能夠得到什么樣未來?！泵慨?dāng)這時(shí)，我就會想起南丁格爾，她是我們護(hù)理 奠基人。誰把護(hù)士變成了天使一一南丁格爾偉大一生

19、描述里這樣情節(jié)，因?yàn)樗鶆?chuàng) 建護(hù)理模式令戰(zhàn)場上傷員死亡率降低了20倍，她給傷員們帶來悉心照護(hù)和心靈撫慰，令傷員們甚至爭相親吻她被油燈映照在墻上身影。自己多么希望能成為南丁格爾那樣純粹護(hù)理者啊！自己所從事護(hù)理工作是真正優(yōu)質(zhì)護(hù)理啊！在“利本位“、“病本位”大背景下，張中南教授喚醒護(hù)理宛如一盞指路明燈， 深深印在我心中。他人本位整體護(hù)理，顯著改善療效、安全、效益和醫(yī)患關(guān)系，確保優(yōu) 質(zhì)護(hù)理落地。就如張中南教授在喚醒護(hù)理第一部分“迷失護(hù)理”（第一章護(hù)理缺位五大”癥狀）寫到”病情了解滯后，教育指導(dǎo)缺位，康復(fù)延遲，功能缺乏，環(huán)境惡劣，所有這 些“癥狀”加在一起共同導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果：幾乎所有人都不滿意。”書中沒

20、有高大全理論，一切都是從工作中來到工作中去，能夠很好地指導(dǎo)臨床工作。書中還提到“時(shí)代呼喚護(hù)理變革”（第二章缺陷護(hù)理對“癥”尋因）寫到”如護(hù)理人員少、護(hù)理收費(fèi)低、護(hù)士待遇低等等，皆根源于我國近幾十年來所奉行“病本位”醫(yī) 療理念一一救死扶傷。”但” 一個(gè)人生了病并不是簡單“死“和“傷”問題，還有治病 過程中心理感受和恢復(fù)程度。病人都需要治療過程中痛苦少點(diǎn)，功能恢復(fù)快點(diǎn)，當(dāng)然還 需要復(fù)出工作并享受生活。 但“病本位”理念下醫(yī)療不關(guān)注這些問題 （參閱喚醒醫(yī)療 一書）”“那么，高質(zhì)量護(hù)理在哪里？社會在呼喚，歷史在呼喚。人本位責(zé)任制整體護(hù)理 價(jià)值正在被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，它就是我國目前正在全面推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理。”

21、“人本位醫(yī)療：在治療疾病同時(shí)，高度關(guān)注病人，減少不確定性，最大限度地滿足和緩解疾病治療過程 給病人帶來情感、心理、功能等方面?zhèn)€性化需求和改變?！币恍┨嵩缲瀼亓藦堉心辖淌谔岢吮疚徽w護(hù)理醫(yī)院已經(jīng)看到了明顯成效：這些醫(yī)院護(hù)士們在打針輸液過程中實(shí)施病情觀察、教育指導(dǎo)、心理護(hù)理等整體護(hù)理流程；她們 依靠證據(jù)評估來確保醫(yī)療安全和防止康復(fù)延遲；她們通過計(jì)時(shí)評質(zhì)績效考核調(diào)動了護(hù)士積極性，提升了護(hù)士專業(yè)化水平，大大提高了工作效率；再加上運(yùn)用科學(xué)彈性排班法， 有效地緩解了護(hù)士人力資源不足。喚醒護(hù)理一書不僅提出了”人本位護(hù)理”理念，更詳實(shí)地介紹了如何實(shí)施方法， 其目正是幫助護(hù)理管理者和護(hù)士在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理過程知道

22、做什么，懂得為什么，掌握怎 么做。書中絕大多數(shù)案例都來自作者親身管理經(jīng)歷，既通俗易懂，且切實(shí)可行。”紫金醫(yī)院什么時(shí)候能有深圳這樣條件和水平，這樣我就不用孩子花那么多錢跑到 這搭不上話深圳、廣州醫(yī)院住院了。 ”十多年前外婆話應(yīng)該是是很多紫金人心聲。原衛(wèi) 生部醫(yī)政司主管護(hù)理工作副司長郭燕紅為本書作序時(shí)感慨：”當(dāng)我們老了，或病倒在醫(yī)院時(shí)，希望能夠得到書中所描述這種護(hù)理！”兒科護(hù)士心得體會護(hù)士工作體會護(hù)士長群眾路線學(xué)習(xí)心得歷時(shí)近 3個(gè)月某某市職業(yè)技能大賽結(jié)束了，在經(jīng)過初賽、復(fù)賽和決賽層 層選拔后，我們試驗(yàn)研究中心所有參賽選手都取得了理想成績。作為一名參賽選手，我經(jīng)歷了此次比賽全過程，有很多切實(shí)感受。自

23、公司建制調(diào)整以來，公司加大了對技術(shù)工 人培養(yǎng)和選拔，從制度上給人才成長開辟道路，建立了技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人員兩條不 同成才成長道路，如工人初級工、中級工、高級工、技師、高級技師職業(yè)技術(shù)體系，以 及二級技師、一級技師、首席技師聘用技術(shù)體系。而此次和某某市行業(yè)技術(shù)協(xié)會共同舉 辦“某某市職業(yè)技能大賽”更成為發(fā)動職工廣泛參與，不斷學(xué)習(xí)，提高職工職業(yè)技術(shù)水 平，促進(jìn)職工個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展好辦法。對職工個(gè)人來說，這是一次借“大舞臺跳舞”好機(jī)會。首先，此次大賽是一次自我展示機(jī)會。某某供電公司和某某市行業(yè)技術(shù)協(xié)會聯(lián) 合舉辦這次大賽，從初賽一開始，公司就非常重視，為了營造良好競賽氛圍，公司做了 大量工作，張貼宣

24、傳海報(bào)，大力進(jìn)行宣傳。為我們盡可能搭建完善施展才能舞臺，大賽 口號是：一一抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。我有幸能參加這次大賽，這是我職業(yè)生涯中一次極 好機(jī)會。其次，此次大賽是一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)與提高機(jī)會。在初賽階段，公司教育處就組織 了專家給我們講課、答疑，從基本電工基礎(chǔ)知識到工作當(dāng)中要遇到電氣設(shè)備原理都進(jìn)行 了細(xì)致講解，對我們專業(yè)理論水平提高有很大幫助。此次考試涉及范圍非常廣，這也要 求我要對電氣試驗(yàn)中曾經(jīng)熟悉與不熟悉相關(guān)知識都要重新鞏固，通過這次技能大賽，使我專業(yè)水平有了一個(gè)很大飛躍。再次，此次大賽是一次理論與實(shí)踐緊密結(jié)合競賽。大賽 充分體現(xiàn)了選拔復(fù)合型技術(shù)人才要求，在復(fù)、決賽中均以實(shí)際操作為重頭戲，與現(xiàn)

25、實(shí)工 作緊密結(jié)合，同時(shí)重視對理論知識理解程度。另外，此次大賽也是一次團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫 互助競賽。這次我試研中心取得成功還來自于整個(gè)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作，在競賽準(zhǔn)備過程中， 我們也是“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，發(fā)會個(gè)體優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，經(jīng)常交流體會，互相考核， 做到了 “互促互幫”、“共同成長”。正是有了以上較為扎實(shí)到位工作，我們才能在這次 比賽中“厚積薄發(fā)”。最后，此次比賽也是一次組織嚴(yán)密，保障有力，各級領(lǐng)導(dǎo)、部門 充分重視，在組織者、協(xié)助者、參賽者這三方共同努力下，取得圓滿成功大賽。各方都 非常滿意。組織者看到了自己辛勤工作帶來了比賽極大成功；協(xié)助者看到了自己工作在 比賽中所體現(xiàn)價(jià)值，享受了對他人支持所帶來無

26、限快樂；參賽者經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、奮斗、收 獲全過程，體會了通過努力使自己專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步提高、直至取得優(yōu)異成績最高享 受；而各級各部門領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)了本部門、本單位基層優(yōu)秀工作人員?？傊?，這 是一次成功比賽。無論從哪個(gè)層面，從哪個(gè)角度看，都會得出這樣結(jié)果。作為一名參賽 選手，我非常感謝此次比賽發(fā)起者、組織者、協(xié)助者，是他們高瞻遠(yuǎn)矚和辛勤工作讓我 有了一次自我提高、學(xué)習(xí)成長好機(jī)會，有了一次展示自己大舞臺；我也非常感謝和我一 樣參加比賽各位選手，是我們共同競爭使比賽充滿了懸念和看點(diǎn)，是我們優(yōu)美“舞步” 贏得了陣陣喝彩，用最好方式向關(guān)心我們、支持我們、協(xié)助我們各級領(lǐng)導(dǎo)、同事表達(dá)了 我們心中感謝之情。

27、幼兒教育敘事（一）今天講聰明烏龜時(shí)，我曾提問：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動物？ ”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜，可是烏龜很聰明，想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們思維，應(yīng)該是喜歡烏 龜，這也是我這節(jié)課預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜，可是趙正陽回答讓我很不理解，他 喜歡狐貍！趙正陽解釋說：因?yàn)楹偤芷痢Ｎ疫t疑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。 這時(shí)其他孩子們給我解了圍：“狐貍太壞了，它欺負(fù)小動物。”趙正陽不服氣地說：“我 們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎？ 教育狐貍，這是一種好提議，我順?biāo)浦鄣?說：“我們怎樣教育狐貍呢？ ”孩子們熱烈地討論了起來，整整一個(gè)下午，孩子們情緒 都很高漲，也想了很多很多教育狐貍辦法。

28、通過孩子們對狐貍教育，狐貍不再欺負(fù)小動 物了，變得更可愛了，孩子們心中又多了一個(gè)美好形象，這樣不是很好嗎？如果當(dāng)時(shí)我 直接否定了孩子們回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能限制孩子們想象力，嚴(yán)重會形成現(xiàn)在普遍存在“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”話題收到了很好效果，孩子們探索問題積極性提高了，想問題角度也多了。我們思想中常存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們一些想法都是不成熟，是不可取。一旦孩子行為和自己預(yù)設(shè)不相符合時(shí)，總是想方設(shè)法地為自己找借 口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足 地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)軌道上來。這樣 教育出來孩子沒有創(chuàng)新意識，只會按部就

29、班，因循守舊，過早地成為素質(zhì)教育下“板鴨 子”！只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們意愿，走進(jìn)他們心中。學(xué)會在隨機(jī) 教育中關(guān)注孩子想法，為他們營造一個(gè)寬松民主學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會到孩子成長快 樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動甜蜜幼兒教育敘事（二）小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時(shí)期，往往會以自我為中心。有幼兒霸占心理很重， 認(rèn)為什么都是我，不會謙讓；有幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心 也是渴望能和同伴說笑游戲；有幼兒缺乏起碼禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好自我意識， 對其自我人格建構(gòu)和社會性發(fā)展具有

30、深遠(yuǎn)意義。片斷一：小朋友上廁所一次活動后休息時(shí)，孩子們有喝水，有上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)聲音：”這是我第一個(gè)搶到！老師，他推我！ ”不行，我就要第一個(gè)！ ”“哇！ ”（哭聲）原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天 天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力 像 這樣事情幾乎每天都上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們獨(dú)占心理比較明顯。在他們意識中，”我搶到就是我?！?“我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要教育資源。我們想通過廁所環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，（）幫助幼兒獲得積極自我意識。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為， 同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事小螞蟻搬豆 中井然有序、團(tuán)結(jié)合作小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把 可愛小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所墻面上，而且高度和幼兒視線一般齊。這 樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。 在等待過程中, 還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn) 到了家里”漸漸地，我們再也不用每次休息時(shí)都要向幼兒嘮叨一句：“上廁所